Tarso Genro, ministro da Educação, defendeu a aplicação de mais recursos do governo federal na educação básica. Para o ministro, os repasses para o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef) estão abaixo das necessidades.     O ministro explicou que o governo federal não chega a aplicar R$ 400 milhões no Fundef, que atualmente conta com R$ 28 bilhões. Para ele a participação do governo federal poderá ampliar em até R$ 5 bilhões o valor total do Fundo: “No ano que vem, se nós quisermos ter o Fundeb, a União vai ter que fazer um aporte mais forte, quem sabe colocar mais R$ 3 bilhões, R$ 4bilhões ou R$5 bilhões para dar uma força para este Fundo“.     Tarso Genro falou sobre os recursos para a educação durante encontro com secretários municipais e prefeitos do Estado do Rio de Janeiro para discutir a proposta de criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb), que, se aprovado, vai substituir o Fundef. Ele informou que a proposta será apresentada ao presidente Luiz Inácio Lula da Silva em agosto e espera que, no mesmo mês ,o governo encaminhe o projeto para

A Organização dos Estados Americanos (OEA lançou ontem, 29/06, o Projeto Regional de Indicadores Educacionais (Prie), em Cancún, no México. O objetivo é que os 34 países participantes da Cúpula das Américas disponham de um conjunto de dados e processos de avaliação suficientes e comparáveis de forma a constituir uma rede de informações.     O presidente do Inep, Eliezer Pacheco, representou o ministro Tarso Genro no lançamento do projeto. Durante evento, o Inep vai promoveu uma oficina com especialistas em avaliação para discutir a metodologia para aferição da qualidade do ensino.     O projeto de indicadores e avaliação começou a ser gestado em abril de 1998, durante realização da Segunda Cúpula das Américas de Chefes de Estado e de Governo, realizada em Brasília.    As ações vinculadas ao desenvolvimento de indicadores comparáveis e de avaliação da qualidade da educação foram iniciadas sob a coordenação do Brasil e do Chile, este substituído, em 2003, pelo México. O objetivo é que nos próximos quatro anos o programa seja implantado. 

O programa, criado pelo então ministro Cristovam Buarque, será extinto e os recursos recambiados para outras áreas do Ministério da Educação     Transformar escolas públicas de municípios pobres do interior em centros de educação bem equipados e com professores bem treinados era a meta de um programa lançado no ano passado pelo então ministro da Educação, Cristovam Buarque. Seis meses depois uma das principais idéias de Cristovam está fadada ao fracasso. Os 29 municípios de sete Estados que foram selecionados para o projeto-piloto, na maior parte dos casos, ainda estão por receber os recursos previstos. O projeto de expansão para outros 315 este ano ficou no papel. A idéia do Escola Ideal foi lançada pelo ex- ministro no início de 2003. Em dezembro foram assinados os primeiros convênios, com municípios escolhidos em cada região de acordo com o seu .ndice de Desenvolvimento Humano (IDH). Cada um receberia recursos para melhorar a educação, especialmente em infra-estrutura. Cristovam acredita que isso criaria um movimento para melhorar a educação em todo País, chegando a todas os municípios. Até agora, os Estados receberam apenas parte dos recursos. A segunda parcela do convênio foi assinada na última semana e só agora os municípios vão

Antropólogos, sociólogos, filósofos, educadores, políticos, líderes comunitários e empresários estarão reunidos de quarta-feira (30/6) a sábado, em São Paulo. A principal pergunta que estará nas discussões da Convenção Global do Fórum Cultural Mundial pode ser inspirada no “e agora, José?” de Carlos Drummond de Andrade.     “Os caminhos que podem ser seguidos para que a massificação não se imponha de forma definitiva sobre o pluralismo cultural que ainda resiste em vários pontos da América Latina” deverão ser esboçados no evento, segundo a organização. Para estruturar a convenção – e tentar entender alguns dos principais dilemas da sociedade atual –, as atividades foram divididas em seis grandes áreas temáticas, cada uma com um chamado título poético:     Cultura e Desenvolvimento Social: Partilhando Responsabilidades (Você que faz versos, que ama, protesta?)   Identidade e Autonomia: Desenhando Novas Cartografias (Você que é sem nome)   Conhecimento, Educação e Solidariedade: Dimensões Culturais de um Novo Tempo (Sua biblioteca, sua lavra de ouro)   Diversidade Cultural: Patrimônios e Paradigmas da Humanidade (E tudo fugiu e tudo mofou)   Economia e cultura: Produção e Circulação de Valores (Com a chave na mão, quer abrir a porta)   Novas Configurações do Mundo: O impacto sobre

O secretário de Educação Básica do Ministério da Educação, Francisco das Chagas, participa na quarta-feira, 30, das 9 às 12 horas, do debate sobre a criação do Fundo Nacional de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb), na Secretaria Estadual de Educação de São Paulo (SP). O encontro servirá para a discussão do projeto a ser enviado pelo MEC, em agosto próximo, à apreciação da Presidência da República e, depois, ao Congresso Nacional.    O Fundeb substituirá o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef), que destina recursos da educação para os municípios conforme o número de alunos da rede pública municipal do ensino fundamental. O Fundeb deverá financiar não só a educação fundamental, mas, também, a educação infantil, a média e a de jovens e adultos.     “Queremos saber, por exemplo, com quantos anos começa a educação infantil? O Fundeb vai financiar as creches? Vai atender aos três anos do ensino médio? Qual vai ser a diferença percentual de aplicação do Fundo na educação infantil, fundamental e média?”, afirma o secretário estadual de Educação e presidente do Conselho Nacional de Secretários Estaduais de Educação (Consed), Gabriel Chalita. A seu ver, essas

O diagnóstico do quadro precário da educação brasileira costuma ser feito olhando-se só para as escolas públicas. No entanto dados tabulados a pedido da Folha pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), do MEC, mostram que a situação dos alunos de escolas privadas no ensino básico também não é satisfatória. Apenas 27,6% dos alunos da rede privada que fizeram as provas de matemática e de língua portuguesa do Saeb (exame do MEC que avalia a qualidade da educação) tiveram desempenho considerado adequado pelo ministério. Comparando com o desempenho da rede pública, o resultado pode parecer uma maravilha -a porcentagem de alunos no nível adequado nas públicas foi de 3,7% no teste de língua portuguesa e de 2,1% no de matemática.   Para o presidente do Inep, Eliezer Pacheco, porém, os resultados são preocupantes: “Os alunos de escolas particulares, em sua maioria, têm muito mais acesso a bens culturais do que os da rede pública. Se a clientela desses estabelecimentos é de pessoas de nível socioeconômico muito mais favorável ao aprendizado, esse resultado é motivo de preocupação“. Para Pacheco, é preciso sempre levar em consideração na comparação do resultado entre colégios públicos e particulares que o perfil

Corria o ano de 1974. Anderson Fernandes Dias, fundador e editor da Ática, decide buscar em Belo Horizonte um especialista para realizar um trabalho de consultoria na editora paulistana. O consultor que o professor Anderson tinha em mente exercia a função de Superintendente Educacional da Secretaria de Educação de Minas Gerais, além de lecionar na Universidade Federal de Minas Gerais. O trabalho foi aceito e o resultado agradou o editor paulista a ponto deste convidar aquele jovem economista mineiro para trabalhar em São Paulo, na função de Diretor de Marketing da Editora Ática. Já era 1975 quando Wander Soares chegava de mala e cuia à capital paulista. Wander permaneceu na Ática até 1990 quando trocou a empresa pela Editora Saraiva, onde ocupou até agora um posto híbrido que, apesar de ser chamado de Gerência de Marketing, tinha grande envolvimento em questões e projetos editoriais. “Quem me conhece sabe que há muito tempo venho dizendo que preciso reduzir o ritmo“, declarou o editor educacional mineiro para explicar sua saída da Editora Saraiva, decisão que foi tomada nos últimos dias. “Por isso, procurei a direção da empresa com o objetivo de iniciar um processo gradual de desligamento“, continuou. Wander explicou, no entanto,

A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo gastou R$ 9,9 milhões para fazer o maior levantamento do país sobre a qualidade do ensino, mas omitiu dados da pesquisa, limitando-se a divulgar aspectos positivos da avaliação.    O Saresp (Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo), feito pela Fundação Carlos Chagas, avaliou no ano passado 4.274.404 alunos de todas as séries do ensino fundamental e médio, o equivalente a 89,4% do total de estudantes da rede estadual. Foram aplicadas provas de redação e objetivas (habilidade de leitura e escrita). Não foi avaliado o ensino de matemática, como ocorreu entre 1996 e 2000.    A pesquisa foi divulgada ontem, em evento que contou com a presença do governador Geraldo Alckmin (PSDB), com transmissão via satélite para as principais diretorias de ensino no interior.    O secretário da Educação, Gabriel Chalita, ao justificar a não-divulgação da pesquisa completa -que já está tabulada-, disse que é preciso evitar o estabelecimento de rankings por aluno, escola ou cidade. “Não é edificante do ponto de vista educacional.“    Segundo Sônia Maria Silva, coordenadora de estudos e normas pedagógicas, a idéia é “disponibilizar os dados aos poucos“. Ela afirma que a

O ministro da Educação e presidente do Conselho Deliberativo do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE/MEC), Tarso Genro, assinou a Resolução nº 30, publicada no Diário Oficial da União de 22 de junho, que dispõe sobre a composição e a distribuição da reserva técnica e o remanejamento dos livros didáticos e de literatura enviados anualmente às escolas públicas do País. A medida visa implantar, definitivamente, o Sistema de Controle de Remanejamento e Reserva Técnica (Siscort), o instrumento oficial para atender as escolas criadas após o Censo Escolar e suprir as demandas ocasionadas por eventuais acréscimos de matrículas.    Anualmente, o FNDE/MEC distribui livros didáticos, de literatura e dicionários, obedecendo ao número de matrículas registradas no Censo Escolar do ano anterior. Para evitar a falta de livros, são enviados mais 3% do total de obras destinadas a cada estado para que as coordenações do livro das secretarias estaduais de Educação constituam uma reserva técnica. A partir de agora, essa percentagem poderá variar, de acordo com as informações do Siscort. Dessa forma, as escolas que não foram cadastradas no banco de dados do FNDE ou que receberam um número insuficiente de obras devem solicitar às coordenações do livro as obras que