Apenas 47% dos jovens das seis principais regiões metropolitanas no país terminam o ensino médio na idade adequada, prevista entre 17 e 18 anos. O diagnóstico é de um estudo encomendado pelo Instituto Unibanco à Fundação Getúlio Vargas (FGV), que foi divulgado na última quinta-feira (25/11), em São Paulo (SP). O abandono ou a repetência dos jovens começa antes do ensino médio: apenas 50% dos alunos do ensino fundamental concluem essa etapa na idade correta, segundo o levantamento, chamado “Os Determinantes do Fluxo Escolar entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio no Brasil”. Dessa parcela, 83% se matriculam no primeiro ano do ensino médio na idade correta, 65% no segundo e 55% no terceiro. Destes, apenas 47% concluem o último ano no tempo esperado. A cada 100 alunos que terminam o ensino fundamental na idade correta, nove ficam fora da escola pelo menos uma vez durante o ensino médio. “Manter o jovem estudando requer formular um currículo para o ensino médio, que antes de tudo seja interessante, que desenvolva as competências que ele precisa ter para continuar estudando ou entrar no mercado de trabalho”, sugere a superintendente do Instituto Unibanco, Wanda Engel. O estudo utilizou informações da Pesquisa Mensal

Pesquisas revelam os principais fatores que prejudicam alunos no ensino médio do Brasil: o baixo desempenho no ensino fundamental e a idade maior do que a esperada para a série (defasagem idade-série).   Os dados foram apresentados ontem, na capital paulista, pela Fundação Getulio Vargas (FGV) e pela Fundação para Pesquisa e Desenvolvimento da Administração, Contabilidade e Economia (Fundace) de Ribeirão Preto. Segundo o levantamento, 30% dos estudantes com as piores notas no nível fundamental sequer se matriculam no ensino médio. Entre os alunos com os melhores desempenhos, o índice de evasão cai para 3%. Hoje, os números serão analisados e comentados por especialistas em educação durante o seminário Como aumentar a audiência no ensino médio?, promovido pelo Instituto Unibanco.   A pesquisa, feita com jovens de escolas públicas e particulares de seis regiões metropolitanas do país, incluindo a Grande Belo Horizonte, mostra ainda que, chegar tarde ao ensino médio, tem um impacto extremamente negativo no futuro escolar dos estudantes. De cada 100 alunos que se matriculam no nível médio acima da idade recomendada (14 ou 15 anos), 16 abandonam a escola antes de completar os estudos. Já entre os sem defasagem idade-série, apenas nove desistem. O levantamento ainda revela

Lista de alunos que enfrentaram erro no exame do dia 6 tem 2.817 nomes até agora; exame será no próximo dia 15. Candidatos que estão na lista para a avaliação e optarem por não fazer a prova terão o gabarito da primeira corrigido.   O Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais) definiu ontem a data da nova prova para os prejudicados por erros no Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) deste ano: 15 de dezembro. O novo exame substituirá o realizado no dia 6 deste mês e será composto por questões de ciências humanas e ciências da natureza.   A prova será aplicada apenas para estudantes que receberam cadernos com erro de impressão. Por enquanto, apenas 2.817 estudantes dos mais de 3 milhões que fizeram a prova no início do mês foram identificados nessa situação. Na semana passada, o MEC (Ministério da Educação) estimativa que 2.000 alunos tinham sido prejudicados com o erro. Para chegar ao número de 2.817 estudantes, o MEC afirma ter verificado aproximadamente 116 mil atas dos locais onde o exame foi aplicado.   ATAS   De acordo com o ministério, os fiscais registraram nas atas os nomes dos estudantes que receberam o caderno de

Educadores, gestores governamentais e de universidades públicas brasileiras vão trocar experiências sobre educação integral com representantes dos governos da Coréia do Sul, Espanha, França, Inglaterra e Finlândia. A partir de quarta-feira, 24, até sexta, 26, na Academia de Tênis, em Brasília, eles participarão do seminário internacional Educação Integral em Jornada Ampliada, promovido pelo Ministério da Educação.    Da parte brasileira, participam do evento os coordenadores estaduais e das capitais do programa Mais Educação, representantes das secretarias estaduais de educação e das 45 universidades públicas que trabalham na formação de professores, gestores e monitores do programa nas 27 unidades da Federação. Jaqueline Moll, diretora de educação integral da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad) do MEC, explica que haverá discussões e reflexões sobre as experiências de educação integral no âmbito das políticas públicas. Segundo a diretora, os debates serão concentrados em temas como organização curricular, financiamento, formação de professores e de profissionais de apoio, alimentação e espaços escolares.   Outro ponto do seminário de interesse dos gestores públicos é o conhecimento das experiências com educação integral desenvolvidas por esse grupo de nações européias e do leste da Ásia. Argentina, Chile, Cuba, Canadá e Nova Zelândia também foram convidados, mas

O espaço do PNLL na Internet foi reformulado e está de cara nova, tornando mais funcional a busca de dados sobre as ações cadastradas.   Também ficou mais dinâmico, noticiando eventos e projetos seja os empreendidos pelo Estado quanto pela sociedade que buscam transformar a qualidade da capacidade leitora do Brasil e trazer a leitura para o dia-a-dia do brasileiro. E foram criadas novas àreas de interação para que todos possa dar sua contribuição na construção de uma política pública voltada à leitura e ao livro.    

Terminou na sexta-feira (19 de novembro) à tarde o Encontro Nacional de Livro e Leitura, promovido pelo Ministério da Cultura, em Brasília. No encerramento do encontro, especialistas formularam propostas a serem entregues aos atuais ministros da Cultura e da Educação e ao novo governo.   O evento contou com a participação de cerca de 150 especialistas da área, entre representantes das cadeias produtiva, criativa e mediadora do livro. Ao final do encontro, o grupo formulou um documento com diretrizes para o novo governo, que serão encaminhados aos atuais ministros da Cultura, Juca Ferreira, e da Educação, Fernando Hadaad, e à presidenta eleita, Dilma Rousseff.   O documento produzido pelo grupo vai ao encontro do que foi discutido em março na Pré-Conferência Setorial do Livro e Leitura, bem como na Conferência Nacional de Cultura. Um dos principais temas refere-se à institucionalização da política de livro e leitura. Neste sentido, estão as propostas de criação do Instituto Nacional de Livro, Leitura e Literatura (INLLL), por meio de projeto de lei, bem como de leis que consolidem o Plano Nacional de Livro e Leitura e que crie o Fundo Pró-Leitura, além da regulamentação da Lei do Livro.   Além da questão institucional, os especialistas discutiram

Em 2010, foram inscritos 1.829 trabalhos no Prêmio VivaLeitura, que reconhece as três melhores iniciativas de fomento à leitura desenvolvidas no País com R$ 30 mil. A Fundação Santillana anunciou os contemplados na última sexta-feira (19).     São eles: Cafeteria Sabor Literário (Parnamirim/RN), Centro Educacional e Cultural Kaffehuset Friele (Poços de Caldas/MG) e Ler para Crer (Fortaleza/CE). O Prêmio Vivaleitura já está em sua quinta edição e tem duração inicial prevista para dez anos (2006-2016). Durante as quatro edições anteriores, cerca 8,5 mil projetos foram inscritos, 75 classificados como finalistas e 12 premiados.  Na categoria Escolas Públicas e Privadas, o projeto escolhido foi o Cafeteria Sabor Literário (Parnamirim/RN), que mostra que livros e café podem ser degustados. O projeto incentiva em alunos do ensino médio a leitura de obras das escolas literárias portuguesa e brasileira. O trabalho começou em 2008 e está em sua 3ª edição. O Centro Educacional e Cultural Kaffehuset Friele (Poços de Caldas/MG) foi premiado na categoria Bibliotecas públicas, privadas e comunitárias. Lá, são promovidas ações culturais envolvendo agentes da educação pública da cidade. O Centro Educacional fortalece as relações com os moradores, permitindo o livre acesso ao acervo de sua biblioteca e organizando debates de autores

Se mantido o ritmo dos últimos 17 anos, o país só cumprirá a escolaridade de oito anos, exigida pela Constituição, em 2015. Essa é uma das conclusões de estudo divulgado, nesta quinta (18), pelo Ipea (Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada) com base nos dados da Pnad (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios).   Em 2009, a média de anos de estudos para a população de 15 anos ou mais era de 7,5 anos. Em 1992, o índice era 5,2. Foram necessários 17 anos para ampliar em 2,3 anos a média de anos de estudo da população. “Considerando-se essa taxa anual de crescimento, faltam, ainda, cerca de cinco anos para se atingir, em média, a escolaridade originalmente prevista na Constituição Federal, (ensino fundamental ou 8 anos de estudo)”, diz o Comunicado nº 66 do Ipea.   Uma das explicações para o país estar nessa situação se deve “à elevada proporção de analfabetos entre adultos e idosos e à baixa escolarização desses cortes”. O analfabetismo entre pessoas de 15 anos ou mais é um dos grandes problemas da educação. Segundo o Ipea, a taxa brasileira é alta, mesmo quando comparada com países da América do Sul, como Equador, Chile e Argentina. A

O Ministério da Educação anunciou nesta quinta-feira, 18, que vai ampliar no próximo ano a oferta de educação integral em escolas públicas da educação básica. O número passará das atuais dez mil escolas e 2,2 milhões de estudantes para 15 mil unidades de ensino e três milhões de alunos.   Para confirmar a participação e receber recursos do MEC em 2011, as escolas pré-selecionadas para ingresso no programa Mais Educação e aquelas que nele já estão precisam informar o número de estudantes a serem atendidos. Os dados devem ser incluídos no Sistema de Informações Integradas de Planejamento, Orçamento e Finanças do MEC (Simec) — a escola tem acesso com uso de senha. O Simec já está aberto para receber os dados.   De acordo com a diretora de educação integral, direitos humanos e cidadania da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad), Jaqueline Moll, a ampliação da educação integral abrangerá em escolas que aderiram ao Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE-Escola), estejam situadas em municípios com mais de 18 mil habitantes e que registraram baixos índices de desenvolvimento da educação básica (Ideb) em 2009. No caso do Ideb, os índices são de até 3,8 pontos nos anos iniciais do