Parece um iPad, mas custa 1/14 de um iPad: é o protótipo de um tablet básico dirigido ao público estudantil, que a Índia acaba de apresentar – e espera começar a produzir em 2011. “Esta é a nossa resposta ao computador de US$ 100 do MIT”, disse o ministro de desenvolvimento de recursos humanos Kapil Sibal, ao Economic Times na apresentação do aparelho esta semana.    Se o governo conseguir encontrar um fabricante, o computador com sistema operacional Linux será o mais recente de uma série de inovações “mais baratas do mundo” a chegar ao mercado da Índia, que já tem o carro compacto Nano de 100 mil rupias (US$ 2.127), o purificador de água de 749 rupias (US$ 16) e a cirurgia a coração aberto por US$ 2 mil. O tablet pode ser usado para funções como processador de texto, navegação na internet e videoconferência.   Também tem uma opção a energia solar – importante para o interior da Índia que tem escassez de energia -, embora ela represente um acréscimo do custo. Mamta Varma, uma porta-voz do ministério, disse que a redução dos custos do hardware e o design inteligente tornam o preço sugerido plausível. O tablet não

Em entrevista à jornalista Catarina Alencastro, o ministro da Educação, Fernando Haddad, diz que o Brasil percorreu menos da metade do caminho rumo a uma educação de qualidade. Segundo ele, será difícil alcançar a meta prevista para 2021, pois ainda falta fazer o dobro do esforço feito até agora.   Por que o Brasil demorará tanto tempo para alcançar os países da OCDE? FERNANDO HADDAD: Porque esses países priorizaram a educação lá atrás. O Brasil começou a priorizar a educação agora. Em 1994, não faz tanto tempo assim, o Brasil aprovou emenda constitucional retirando recursos da educação. Dez anos (de prazo para alcançar a meta), você acha muito? São mais dois governos. Há estados que são governados pela mesma força política há 20 anos e estão exatamente na mesma situação de 20 anos atrás.   Dois governos é tempo razoável para mudarmos a situação da educação? HADDAD: Para atingir o patamar de excelência dos Estados Unidos, da Itália, da Espanha, considero uma meta ousada. A Irlanda levou 40 anos para atingir o patamar.   É possível antecipar o cumprimento da meta? HADDAD: Na verdade, se mantivermos o ritmo atual, essas metas serão antecipadas. Mas duvido que isso seja possível.  

Contagem é apenas do primeiro semestre de 2010. Editora mais prejudicada pela disponibilização ilegal na internet foi a GMT.      É muito comum buscar por obras na internet antes de comprar um livro. No entanto, alguns sites disponibilizam o conteúdo completo para download sem a autorização dos autores. Nessa história, cerca de 22.500 links espalhados pela internet foram removidos por violarem direitos autorais somente no primeiro semestre de 2010.   A retirada foi feita pela Associação Brasileira dos Direitos Reprográficos (ABDR) com o apoio do Sindicato Nacional dos Editores de Livros (SNEL). Segundo a ABDR, a editora mais afetada foi a GMT, presente em cerca de 3 mil links.   Outras editoras, como Saraiva (1.973 links), Record (1.537), LTC (1.470) e Ediouro (1.400) também estavam entre os endereços com obras completas disponíveis para download.   Entre janeiro e junho deste ano, março foi o que apresentou a maior quantidade de download ilegal de livros, com 5.619 links disponíveis na internet. Abril foi o que teve menor quantidade de links: 4.927.   A mesma coisa acontece com músicas e filmes para download disponíveis na internet. Recentemente, o site legendas.tv saiu do ar e um aviso sobre distribuição de material que

As secretarias de educação de 23 estados, do Distrito Federal e de 1.444 municípios informaram ao Ministério da Educação que vão matricular este ano 2,2 milhões de jovens e adultos em turmas de alfabetização. Não aderiram ao programa Brasil Alfabetizado as secretarias estaduais de educação de São Paulo, Espírito Santo e do Rio Grande do Sul.   Para atender a meta de alfabetização programada pelas 1.468 secretarias, o MEC vai investir R$ 530 milhões. Do total de recursos, R$ 290 milhões serão destinados ao pagamento de bolsas para 150 mil alfabetizadores, coordenadores de turmas e intérpretes da Língua Brasileira de Sinais (libras), e R$ 240 milhões serão transferidos a estados e municípios para custeio.   De acordo com Mauro Silva, coordenador de alfabetização da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad) do MEC, os dados são muito bons, ainda que estados e municípios não tenham alcançado a meta para este ano – atender 2,5 milhões de jovens e adultos. Com relação a 2009, o programa ampliou o número de adesões de 1.318 parceiros para 1.468. E o cadastro de alunos subiu de 1,96 milhão (2009) para 2,2 milhões. O coordenador explica que é difícil ampliar a capacidade instalada de

Instituições de Pernambuco integrantes do programa Um computador por aluno já receberam máquinas há quase dois meses, mas não distribuíram por falta de capacitação de professores.   O Ministério da Educação (MEC) começou a distribuir, na última semana, o 3º lote dos netbooks destinados ao programa Um computador por aluno. Em Pernambuco, embora todas as 15 instituições de ensino contempladas já tenham recebido os computadores, o material ainda não pôde ser repassado para os estudantes. A justificativa é que o processo para a efetivação da iniciativa ainda não foi finalizado.   Em alguns casos, falta a adequação da rede física e a capacitação dos professores – que está sendo orquestrada pelo MEC. Segundo informações da assessoria de imprensa da Secretaria de Educação de Pernambuco, nas sete escolas da rede estadual de ensino contempladas com o programa, ainda falta ser realizado parte do treinamento para os professores. A ação visa capacitar os educadores no uso dos programas, para que possam aplicar as atividades com mais propriedade em sala de aula.   A diretora-geral de Tecnologia na Educação e Cidadania do Recife, Irenice Bezerra, informou que a situação na única escola do município contemplada (a Emídio Dantas Barreto, localizada em Santo Amaro)

A falta de parâmetros curriculares para o ensino médio na Educação de Jovens e Adultos (EJA) foi um dos fatores responsáveis pelo baixo rendimento de escolas dessa modalidade no ranking do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2009, divulgado nesta segunda-feira (19/7) pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).    A avaliação é do especialista em EJA da organização não governamental Ação Educativa, Roberto Catelli. O primeiro colégio de EJA ocupa posição número 2.752, com nota 599,87, em uma escala de zero a 1.000. “EJA no ensino médio é uma coisa muito nova. Em geral o foco da modalidade é na alfabetização e nas séries iniciais”, avalia Catelli. “Além disso, existe pouco material didático, os existentes são de baixa qualidade, e o recurso repassado para a EJA é menor do que para o ensino regular”. Outro fator responsável pelo desempenho insatisfatório das escolas de EJA no Enem é a falta de professores. “Já é difícil conseguir professores para as séries iniciais, para o ensino médio é muito mais. Já vi escolas onde todas as matérias de ensino médio de EJA eram ministradas pelo mesmo professor”, conta Catelli.   Essa dificuldade também é verificada pela professora de

A carência de profissionais qualificados no Brasil para suprir a demanda por mão de obra é momentânea, afirmou o ministro da Educação, Fernando Haddad. O forte crescimento do país, com expansão da economia na casa dos 7% em 2010, pôs mais em evidência o antigo problema de escassez de trabalhadores em áreas como engenharia e tecnologia da informação.    Em entrevista à Reuters, o ministro defendeu a política do governo do presidente Luiz Inácio Lula da Silva de investir com a mesma ênfase em educação básica, no ensino superior e em escolas técnicas federais.Ele lembrou que o atual governo foi criticado pela opção de dar o mesmo peso aos investimentos em educação superior e profissional.   “Já estávamos antevendo (carência de mão de obra). A oferta e a demanda por trabalhadores qualificados vão se encontrar muito brevemente”, previu. “Acho que (a mão de obra) é um problema de curto prazo e que se resolve rapidamente. Nós dobramos as vagas de ingresso nas universidades federais”, afirmou, referindo-se ao período de 2003 para cá. “Temos as condições para formar trabalhadores para superar essas dificuldades momentâneas.”   Dados do Ministério da Educação (MEC) indicam que as vagas em universidades federais subiram de 109,2

O desempenho na área de Linguagens e Códigos, que mede as habilidades dos jovens em língua portuguesa e interpretação de textos, puxou para baixo a média final das escolas no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2009. Essa parte do exame foi a única em que nenhum colégio no País atingiu média de 700 pontos, numa escala de 0 a 1.000. Entre as escolas da capital, o melhor desempenho ficou com o Colégio Vértice, com 686,70 pontos.    Nas outras grandes áreas do conhecimento, a maior média dos colégios ficou entre 700 e 800 pontos. Com a maior média geral do País, o Vértice encabeça as notas das escolas da capital em Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas. Em redação, a melhor média foi do Colégio Batista.   A pontuação máxima abaixo de 700 em linguagens é considerada “preocupante” e um reflexo da chamada “geração Y”, educada com a ajuda da internet. Para gestores de escolas, com os jovens cada vez mais conectados em redes sociais, a linguagem desenvolvida no mundo virtual se distanciou da língua culta, empobrecendo o vocabulário e prejudicando a capacidade de interpretar textos mais longos.   “Está tudo muito abreviado, curto, e eles deixam

O Conselho Nacional de Educação (CNE) estabeleceu, em resolução publicada no Diário Oficial da União, as diretrizes curriculares nacionais gerais para a educação básica, que servem como uma referência para os governos federal, estaduais e municipais.   De acordo com a relatora do texto, Clélia Brandão, que é membro da Câmara da Educação Básica do conselho, e professora da Pontifícia Universidade Católica (PUC) de Goiás, a grande orientação do texto é que a educação básica, que engloba a educação infantil, o ensino fundamental e o médio, seja vista como um conjunto. “Não dá mais para pensar o ensino por etapas, mas de forma articulada, orgânica”, disse. O texto das diretrizes fala em “conjunto orgânico, sequencial e articulado das etapas e modalidades da Educação Básica”.   O texto destaca também a importância da “qualidade social” da educação, que, segundo Clélia, é a capacidade de universalizar o acesso e promover a permanência do estudante e a conclusão dos estudos com um aprendizado real. “Esse é o grande desafio atual da educação”, afirmou.   De acordo com as diretrizes, as escolas devem destinar 20% do total de 200 dias letivos com 800 horas de aula ao desenvolvimento de projetos interdisciplinares com os alunos. “É