De cada grupo de 100 alunos que ingressam na primeira série do ensino fundamental 59 conseguem terminar a oitava série desse nível de escolarização e os outros 41 param de estudar no meio do caminho. Para aqueles que entraram no ensino médio, a expectativa de conclusão é maior: 74% conseguem terminá-lo. Os estudantes que concluem, sem interrupção, essas etapas educacionais levam, em média, de 10,2 anos para completar as oito séries do ensino fundamental e 3,7 anos para passar pelas três séries do ensino médio.     Se concluir o ensino fundamental e médio, separadamente, demonstra ser difícil, o caminho da primeira série do fundamental à terceira série do médio é ainda mais árduo. Do total de alunos que entram no nível educacional obrigatório, apenas 40% concluem o ensino médio, precisando para isso, em média, 13,9 anos.     Os dados estão na publicação Geografia da Educação Brasileira 2001 , produzida pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep/MEC) com a finalidade de reunir e divulgar os mais atualizados indicadores deste setor. Para o presidente do Inep, Otaviano Helene, os dados são alarmantes e evidenciam o atraso escolar brasileiro em todos os níveis. “ A situação é incompatível com

BRASÍLIA – O livro Banzo, Tronco e Senzala está proibido na rede pública do Distrito Federal por ordem do governador Joaquim Roriz, que acatou pedido do senador Paulo Paim (PT-RS). “Esse livro trata a comunidade negra como macacos ou mortos-vivos“, protestou Paim, ao mostrar a Roriz um exemplar da obra escrita por Elzi Nascimento e Elzita Melo Quinta, publicado pela editora Harbra e com ilustrações de Negreiros.     O senador recebeu de um pai denúncia contra o livro. O garoto, negro, de 10 anos, avisou em casa que não voltaria à escola porque o livro estudado na aula mostrava que seus antepassados eram traidores e macacos. “Qual é a auto-estima de uma criança negra quando recebe um livro que diz que, se seu povo um dia foi escravo, os culpados foram os negros e não os europeus da época, mercadores de escravos?“, questiona Paim.     O governador mandou recolher os exemplares e recomendou também às escolas particulares que não o adotem. A obra não consta da lista de didáticos indicados pelo MEC nem pela Secretaria de Educação do DF.     O ministro da Educação, Cristovam Buarque, ficou chocado com o livro: “O texto não é grande coisa,

Técnicos das secretarias de Ensino Fundamental, Médio e Tecnológico e da Educação Especial participam do dia 10, até sexta-feira, 14, em Assunção, Paraguai, de uma série de reuniões do Mercosul Educacional, que reúne Argentina, Brasil, Uruguai, Paraguai e os associados Bolívia e Chile. A delegação brasileira é coordenada pela embaixadora Vitória Cleaver, chefe da Assessoria Internacional do MEC.    A Comissão Regional Coordenadora de Educação Tecnológica, que reúne os responsáveis da área, agendou três pontos para discussão. Primeiro, vai avaliar o Projeto de Educação e Trabalho, financiado pela Organização dos Estados Americanos (OEA), que está, desde 2000, compatibilizando os perfis profissionais dos cursos tecnológicos. Os currículos comuns, explica a coordenadora-geral da Educação Profissional do MEC, Cleunice Rehem, atendem os objetivos da mobilidade e integração de estudantes, professores e profissionais dos países do bloco, além de servir de referência para os currículos das escolas técnicas. No Brasil, esses cursos são oferecidos nas escolas técnicas federais, nos Centros Federais de Educação Tecnológica (Cefet) e nas escolas agrotécnicas.     A segunda tarefa é definir uma agenda comum entre os setores da Educação e do trabalho, dos seis países, para o desenvolvimento de políticas comuns de formação profissional que atendam as demandas. Na

Professor da rede municipal terá condição de tratar da questão racial em classe       As escolas da rede municipal de São Paulo vão ganhar a partir deste mês uma coleção de livros que têm o negro como ponto central. São 40 títulos, num total de 30 mil unidades que vão de literatura infantil a livros de história, antropologia, cultura africana e afro-brasileira. “O projeto vai fazer o aluno negro resgatar sua história e ajudar o branco a conhecer melhor a cultura e a história africanas”, diz a assessora técnica da Secretaria Municipal de Educação, Marilândia Frazão. Para ela, os professores “precisam de instrumentos para tratar de questões raciais na sala de aula” e o tema sempre foi deixado em segundo plano nas escolas.     O projeto, chamado de Bibliografia Afro-Brasileira, reúne títulos para todas as faixas etárias. Alguns serão enviados às escolas de educação infantil, outros às de ensino fundamental e cursos de jovens e adultos. Os assuntos serão tratados nas disciplinas, como tema transversal. Os livros estarão à disposição dos alunos nas escolas. Em abril, segundo Marilândia, educadores da rede pública receberão informações sobre como usar o material.     A notícia agradou os representantes do

As estatísticas européias, segundo os números fornecidos pelas associações que integram a Federação dos Editores Europeus, indicam que as vendas dos livros escolares para todos os níveis de ensino, incluindo os dicionários, enciclopédias e outros livros de referência e de formação profissional, chegam a 8,382 bilhões de euros e representam 41% do total. Os dados indicam ainda que 75,6% das vendas dos editores europeus passam pelas livrarias, distribuidores e 10,9%, através de clubes de livros. A venda direta ao consumidor está em 13,5%.     A produção européia no último ano, entre títulos novos e reedições, foi de cerca de 472.300, o que representa um decréscimo de 5%. O sector emprega 131.400 pessoas, o que representa um ligeiro aumento de cerca de 1% em 2 anos.    

A Funarte e a Secretaria Municipal de Cultura organizam, hoje e amanhã (27 e 28/02) em São Paulo, um encontro de bibliotecários do Estado para discutir políticas para o setor. Um dos objetivos do encontro é buscar caminhos para integrar bibliotecas municipais e escolares, que atualmente funcionam isoladas umas das outras, em um único sistema, para facilitar o acesso do público às obras. Parte do debate se dará em torno do mapeamento dessas bibliotecas.     Também integra a agenda do encontro a escolha de meios digitais que possibilitariam a catalogação e a organização desse acervo.  

A chapa Experiência e Modernidade, liderada pelo livreiro Oswaldo Siciliano venceu hoje (26) a eleição para diretoria e conselho fiscal da Câmara Brasileira do Livro. O resultado final ficou assim: Experiência e Modernidade, 210 votos; Integração e Participação, liderada pelo vice-presidente, José Henrique Grossi, ficou com 147 votos. Siciliano substituirá Raul Wassermann, que ficou à frente da entidade durante duas gestões.     A novidade neste ano foi o funcionamento de uma urna na sede do Sindicato Nacional dos Editores de Livros (SNEL), no Rio de Janeiro, para atender ao grande número de associados naquela cidade. No Rio de Janeiro votaram 31 associados: 17 votos para Siciliano, 11 para Grossi e 3 abstenções.    Raul Wassermann agradeceu aos companheiros da equipe e falou sobre os resultados: “ Estamos conscientes de que vencidos e vencedores sairão unidos em busca de nossos ideais, a serviço do livro e da leitura. Apesar dos excessos de campanha, essa eleição demonstrou até onde prezamos a democracia“.    O vencedor, Oswaldo Siciliano, falou em seguida: “Tenho certeza de que poderemos representar a todos com dignidade e eficiência. Conto com o apoio de todos os associados. A Câmara é e continuará sendo a casa de todos nós.

Mudar as diretrizes curriculares do Ensino Médio para facilitar a inclusão do jovem no mercado de trabalho. Esta é a principal idéia do ministro Cristovam Buarque, que empossou, ontem (25), os diretores das Escolas Agrotécnicas Federais de Alegrete (RS), Inconfidentes (MG) e do Senhor do Bonfim (BA).     “Falta segurança no futuro profissional dos jovens que saem do ensino médio”, disse o ministro, acrescentando que o desemprego entre os jovens é uma de suas principais preocupações.     Foram empossados os diretores Claudino Ortigara (Inconfidentes), João Luís Almeida Feitosa (Senhor do Bonfim) e Carla Comerlato Jardim (Alegrete), na presença do secretário de Educação Média e Tecnológica do Ministério da Educação, Antônio Ibañes Ruiz, que anunciou mudanças nos currículos do Ensino Médio.     Uma delas deve separar os alunos em uma espécie de 4º ano, após concluído o Ensino Médio, em três diferentes áreas como educação profissional, educação para a universidade ou encaminhamento para o mercado de trabalho.     De acordo com Ibañes, esse projeto direcionaria melhor o jovem, que não ficaria limitado a concluir o segundo grau voltado, exclusivamente, para o vestibular. Ibañes que seria interessante a realização de provas ao final do curso médio, para avaliar

Afinal, os ciclos pioraram ou não a qualidade do ensino? Conheça diferentes visões sobre a questão através da análise das experiências de São Paulo e Belo Horizonte. Psicóloga comenta problemas na Progressão Continuada – Agência USP O Programa de Progressão Continuada implementado nas escolas paulistas não resolveu a exclusão pela qual passam alunos de classes socioeconômicas mais baixas. Segundo a psicóloga Lygia de Sousa Viégas, o problema tornou-se apenas sutil. “A exclusão simplesmente deixou de aparecer à sociedade“, diz. A psicóloga defendeu a dissertação Progressão continuada e suas repercussões na escola pública estadual paulista: concepções de educadores, apresentada no Instituto de Psicologia (IP) da USP, sob orientação da professora Marilene Proença Rebello de Souza. A Progressão Continuada foi instituída em 1998 pelo Governo do Estado de São Paulo, reorganizando o ensino público fundamental em dois ciclos: o ciclo I, de primeira à quarta série, e o ciclo II, de quinta à oitava. Em ambos, ficou impedida a reprovação de alunos. Em seu estudo, Lygia analisou como os professores vivenciaram essa mudança no cotidiano escolar. Ela trabalhou com cerca de dez profissionais de uma escola da Capital, de ciclo II do Ensino Fundamental (antigo ginásio) e de Ensino Médio. Segundo a