A Biblioteca Monteiro Lobato pretende criar um acervo histórico de livro escolares. A partir do material encontrado em antigas bibliotecas infantis, estão sendo selecionadas cartilhas, manuais de ensino e obras didáticas publicadas desde 1895. O conjunto de livros contempla todas as disciplinas escolares dos cursos elementares e secundários.    Destinado a pesquisadores, o acervo dará um panorama das várias fases da história da educação do país. 

A Secretaria Estadual de Educação está elaborando um material didático único para cada série do ensino fundamental e médio de toda a rede. Segundo a secretária Maria Lúcia Vasconcelos, o objetivo é deixar claro o conteúdo mínimo que deve ser aprendido pelos alunos das escolas públicas. Durante entrevista ao Estado, ela se recusou a pronunciar a palavra “apostila” em referência ao novo material. Ela teme que ele seja comparado ao usado em redes particulares de ensino, como Positivo ou COC.    “Hoje, cada escola faz uma coisa”, diz a secretária. Ela explica que as indicações do material serão depois cobradas em exames como o Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (Saresp), feitos externamente para traçar o desempenho da rede. “Não é possível determinar metas sem ter objetivos”, completa.    Os materiais são como guias e terão síntese de conteúdos, indicações de bibliografia e recomendação de estudos e exercícios. Haverá uma versão para professores e outra para alunos. O nome do projeto será Percurso de Aprendizagem.     Os livros não serão divididos em disciplinas e sim em três grandes áreas: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias (que inclui matemática, física, química e biologia), Ciências

Universidades do Brasil e da França estão definindo pelo menos cinco linhas de pesquisa para avaliar ações e políticas públicas em andamento atualmente em território brasileiro. Além de medir a eficácia e alcance de projetos e programas que encontram-se em execução, a parceria vai possibilitar o monitoramento e a avaliação das políticas públicas do livro e leitura e de medidas importantes adotadas pelo governo a partir de 2003 no país.     É o caso, por exemplo, da Lei do Livro, da desoneração fiscal e do Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL), que, segundo acreditam diversos observadores internacionais, podem representar um marco na história das políticas públicas brasileiras nesta área.

O presidente do CNE (Conselho Nacional de Educação), Antônio Ibañez Ruiz, disse que são várias as causas para a falta de 240 mil professores de química, física, biologia e matemática na rede pública de ensino médio. Entre elas, estão os baixos salários, jornadas longas de trabalho, a falta de um plano de carreira para os professores e de incentivos para os bacharéis.     Outro problema, segundo Ibañez, é que a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação) não responsabiliza nenhum ente pela falta de professores. “O MEC (Ministério da Educação) não cobra das universidades, que são as que formam professores, e os Estados só demandam professores, eles não formam“, afirmou.     Na opinião do professor, a responsabilidade pela falta de docentes deve ser atribuída ao MEC, que deve coordenar a criação de comitês emergenciais nos Estados para encontrar as soluções do problema. Numa alusão aos atrasos nos aeroportos, Ibañez disse que está acontecendo um apagão educacional. “Alunos se formam em diversos Estados e não têm aulas de física, química e matemática. Então, esse para mim é o apagão. Não vai acontecer, já está acontecendo“, explicou.     O professor lembra ainda que os investimentos previstos no PDE

A leitura de livros não-didáticos está fora das lições de casa da maioria dos estudantes de universidades públicas e privadas de São Paulo e do Rio. A raridade do hábito foi medida em pesquisa encomendada pelo Centro de Integração Empresa Escola (CIEE) e feita pelo Instituto Toledo e Associados.     Em junho, foram ouvidos mil jovens na Região Metropolitana de São Paulo, dos quais 34% não lêem com freqüência, 18% não gostam de ler e 16% lêem apenas de vez em quando. No ano passado, pesquisa feita por técnicos do CIEE apontou problemas semelhantes no Rio: 15% dos universitários nunca leram um livro não didático, 12% leram apenas um, e 36% leram entre um e três livros.     Leia mais…

O Brasil pode viver um “apagão do ensino médio“ nos próximos anos, afirma relatório da Câmara da Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação). Fundamentado em pesquisa do Inep (instituto de pesquisa ligado ao MEC), o texto estima a necessidade de cerca de 235 mil professores nesse nível de ensino em todo o país.     O maior déficit, de acordo com o estudo, está nas áreas de física, química, biologia e matemática. O trabalho estima que são necessários 55 mil professores de física, mas aponta que as licenciaturas da área só formaram 7.216 entre 1990 e 2001.     Os autores do relatório propõem, como medidas emergenciais, o aproveitamento de alunos de licenciatura como professores, a criação de uma espécie de Prouni para o ensino médio no caso de as escolas públicas não conseguirem atender à demanda, incentivos para aposentados retornarem à carreira e a contratação de estrangeiros.     Além da questão quantitativa, outro problema a ser enfrentado no ensino médio, de acordo com o CNE, é a formação dos professores. As únicas áreas em que mais de 50% dos professores têm licenciatura na disciplina ministrada são língua portuguesa, biologia e educação física.     O estudo

Andreíza Marinho Alvarenga, de 14 anos, nunca repetiu um ano na escola, e agora completa o ensino fundamental. Além de boa aluna, ela dá exemplo de responsabilidade e cuidado com os livros oferecidos anualmente pelo governo federal, por meio do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD).  “Eles não são um patrimônio, e sei da importância de conservá-los para que sirva a outros estudantes depois de mim. Mas alguns colegas não têm a mesma consciência, o que é uma pena”, observa a aluna do 3º ciclo da Escola Municipal José Maria Alkimin.     O colégio tem 1.050 estudantes entre 6 e 15 anos. Várias vezes, a estudante já viveu a experiência de ficar sem livros, no início de anos letivos passados. “A gente precisava sentar em dupla, e só mais tarde o material era reposto”, conta.     De acordo com um levantamento feito este ano pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), o problema não é enfrentado apenas por essa escola. Aproximadamente 40% dos livros não são devolvidos, sendo 46,5% no Nordeste do país , 41% no Centro-Oeste e Norte, 32,2% no Sudeste e 27,2% no Sul. O estudo foi baseado no Sistema de Controle de Reserva Técnica

Mais de 3.500 jovens e adultos residentes em Olinda, que aprenderam a ler e a escrever com o programa Brasil Alfabetizado, receberam no dia 27 de junho os certificados de conclusão do curso.     O ministro da Educação, Fernando Haddad, que presidiu a solenidade, disse que o governo brasileiro tem dois desafios a superar: “O primeiro é tirar do analfabetismo um contingente de jovens de 15 a 29 anos que vive no Nordeste. O outro é apoiar os mil municípios brasileiros, incluindo 65 de Pernambuco, que apresentaram os piores indicadores educacionais.“    A programação incluiu apresentações culturais, depoimento de estudantes e professores e exposição de textos escritos pelos alunos. A dona de casa Maria Amara da Silva, de 85 anos, uma das estudantes que concluíram o curso Brasil Alfabetizado, disse como pretende usar os conhecimentos adquiridos: “Quero agora entender o conteúdo dos livros que ganhei de presente e aprender para mim mesma, porque, quando eu for embora dessa vida, levo comigo o meu saber“.     A prefeita de Olinda, Luciana Santos, afirmou que, com o encerramento da quarta edição do programa, a administração do município cumpre a meta de ter ensinado 21 mil pessoas a ler e a

Grande parte das crianças brasileiras que já foram alfabetizadas não consegue compreender textos básicos, disse nesta terça-feira (26) a presidente da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), Maria Luisa Aléssio.    Ela citou três fatores ligados à baixa qualidade do ensino no país: a dificuldade de acesso, a má formação dos professores e a infra-estrutura defasada das escolas.    Durante audiência pública para discutir a erradicação do analfabetismo infantil na Comissão de Educação e Cultura da Câmara dos Deputados, ela informou que as crianças nordestinas são as maiores vítimas do ensino de má qualidade. O analfabetismo funcional (quando a criança lê e não é capaz de entender), acrescentou, atinge cerca de 75% dos alunos no estado.    Segundo o Ministério da Educação, mais da metade (14.518) das escolas brasileiras de ensino fundamental não atingiu a média nacional do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), que é de 3,8 pontos.     O representante da Unesco (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura) no Brasil, Vincent Defourny, concordou com a presidente da Undime e disse que “a primeira coisa a fazer é trabalhar com os professores, os alfabetizadores“.    Ele defendeu a valorização