{"id":9874,"date":"2020-05-18T17:52:42","date_gmt":"2020-05-18T20:52:42","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/quanto-mais-cedo-melhor-o-debate-sobre-a-idade-certa-os-metodos-e-a-avaliacao-na-alfabetizacao-de-criancas\/"},"modified":"2020-05-18T17:52:42","modified_gmt":"2020-05-18T20:52:42","slug":"quanto-mais-cedo-melhor-o-debate-sobre-a-idade-certa-os-metodos-e-a-avaliacao-na-alfabetizacao-de-criancas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/quanto-mais-cedo-melhor-o-debate-sobre-a-idade-certa-os-metodos-e-a-avaliacao-na-alfabetizacao-de-criancas\/","title":{"rendered":"Quanto mais cedo, melhor? O debate sobre a idade certa, os m\u00e9todos e a avalia\u00e7\u00e3o na alfabetiza\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as"},"content":{"rendered":"

Quando assessorava a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o da prefeitura de S\u00e3o Paulo, em 2019, a especialista Silvia Colello costumava escutar as ang\u00fastias dos pais sobre o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o de seus filhos, matriculados na rede municipal. “Existem muitas d\u00favidas quanto a se h\u00e1 uma idade certa para se alfabetizar, assim como h\u00e1 no sistema privado”, diz Colello, que \u00e9 professora da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da USP.<\/span><\/p>\n

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“Tamb\u00e9m h\u00e1 muita d\u00favida quanto ao modo como se alfabetiza, porque, do s\u00e9culo passado para c\u00e1, mudou o referencial t\u00e9cnico e tudo o que sab\u00edamos sobre alfabetiza\u00e7\u00e3o. E os pais ficam angustiados ao ver os filhos serem alfabetizados de um jeito diferente do deles.”<\/span><\/p>\n

A alfabetiza\u00e7\u00e3o \u00e9 um dos temas que mais mobilizam educadores e geram discuss\u00f5es no \u00e2mbito de pol\u00edticas p\u00fablicas. H\u00e1, no Brasil, diferentes documentos oficiais sem consenso entre si quanto \u00e0 s\u00e9rie em que se espera que a crian\u00e7a esteja alfabetizada, al\u00e9m de diverg\u00eancias quanto a m\u00e9todos e como medir os avan\u00e7os das crian\u00e7as nessa etapa.<\/span><\/p>\n

A alfabetiza\u00e7\u00e3o \u00e9, tamb\u00e9m, um dos calcanhares de Aquiles da educa\u00e7\u00e3o brasileira: os dados mais recentes, de 2016, mostravam que apenas 45,3% das crian\u00e7as do terceiro ano do ensino fundamental tinham aprendizado adequado em leitura e 66,1% em escrita.<\/span><\/p>\n

O problema, aparentemente, persiste at\u00e9 a vida adulta: os analfabetos funcionais (pessoas com limita\u00e7\u00e3o para ler, interpretar textos, identificar ironia e fazer opera\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas em situa\u00e7\u00f5es da vida cotidiana) eram praticamente 30% da popula\u00e7\u00e3o entre 15 e 64 anos, segundo o Indicador de Analfabetismo Funcional de 2018.<\/span><\/p>\n

Esses debates ganharam um novo cap\u00edtulo com o lan\u00e7amento, em fevereiro, pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), do programa Tempo de Aprender, que prev\u00ea a\u00e7\u00f5es de incentivo \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o para as redes estaduais e municipais que aderirem. O MEC afirma que 3.231 munic\u00edpios e Estados aderiram ao programa.<\/span><\/p>\n

Em meio \u00e0 pandemia do novo coronav\u00edrus<\/a>, segundo a assessoria de imprensa do MEC, a plataforma gratuita online de pr\u00e1ticas de alfabetiza\u00e7\u00e3o do Tempo de Aprender voltada para pais e professores contabilizava 1 milh\u00e3o de acessos at\u00e9 30 de abril.<\/span><\/p>\n

A proposta do programa em geral, diz o MEC, \u00e9 fazer um trabalho de “aperfei\u00e7oamento, o apoio e a valoriza\u00e7\u00e3o a professores e gestores escolares do \u00faltimo ano da pr\u00e9-escola e do 1\u00ba e 2\u00ba ano do ensino fundamental (per\u00edodo em que a alfabetiza\u00e7\u00e3o se d\u00e1 na escola)”, para melhorar os \u00edndices de alfabetiza\u00e7\u00e3o do pa\u00eds.<\/span><\/p>\n

No entanto, o programa \u00e9 questionado por parte dos especialistas em educa\u00e7\u00e3o particularmente pela inten\u00e7\u00e3o de avaliar a flu\u00eancia em leitura oral das crian\u00e7as do 2\u00ba ano do ensino fundamental, por volta dos 7 ou 8 anos de idade.<\/span><\/p>\n

Na pr\u00e1tica, em vez de apenas aplicar uma prova escrita \u00e0s crian\u00e7as, a avalia\u00e7\u00e3o proposta pelo MEC contratar\u00e1 um aplicativo para gravar a leitura das crian\u00e7as e medir sua flu\u00eancia, informa a assessoria do minist\u00e9rio.<\/span><\/p>\n

‘Ler \u00e9 mais do que codificar o que est\u00e1 no papel’<\/strong><\/span><\/p>\n

“Acho muito ruim medir a flu\u00eancia em leitura \u2014 o erro disso \u00e9 achar que a leitura \u00e9 apenas decodificar o que est\u00e1 escrito no papel”, opina Silvia Colello \u00e0 BBC News Brasil.<\/span><\/p>\n

“O que queremos \u00e9 uma leitura reflexiva, de ler e se relacionar aos personagens, de consolidar o que est\u00e1 no texto. Ler um n\u00famero X de palavras em um per\u00edodo n\u00e3o mede seu processamento mental do que foi lido. \u00c0s vezes as crian\u00e7as leem e, quando voc\u00ea pergunta o que elas entenderam do texto, elas respondem: ‘n\u00e3o sei, eu s\u00f3 estava lendo’.”<\/span><\/p>\n

O risco, opina ela, \u00e9 que esse tipo de mensura\u00e7\u00e3o crie nas crian\u00e7as resist\u00eancia ou inibi\u00e7\u00e3o \u00e0 leitura, inten\u00e7\u00e3o oposta \u00e0 desejada. “Porque t\u00e3o importante quanto saber ler \u00e9 gostar de ler e escrever.”<\/span><\/p>\n

Segundo Francisca Pereira Maciel, diretora do Centro de Alfabetiza\u00e7\u00e3o, Leitura e Escrita (Ceale) da UFMG, a avalia\u00e7\u00e3o da flu\u00eancia de leitura tem gerado preocupa\u00e7\u00e3o entre parte dos gestores de educa\u00e7\u00e3o nos munic\u00edpios. “Acho um atraso se preocupar com a flu\u00eancia”, opina. “J\u00e1 temos experi\u00eancias passadas disso, que foram traum\u00e1ticas, da \u00e9poca em que um supervisor escolar fazia testes de leitura oral com os alunos. Isso mede simplesmente a oraliza\u00e7\u00e3o, mas mais importante do que quantas palavras voc\u00ea l\u00ea por minuto \u00e9 compreender o texto e fazer uso dele.”<\/span><\/p>\n

J\u00e1 Jo\u00e3o Batista Araujo e Oliveira, presidente do Instituto Alfa e Beto, acha que, embora ainda n\u00e3o estejam claras quais ser\u00e3o as refer\u00eancias a serem usadas pelo MEC, “avaliar no fim do segundo ano d\u00e1 uma ideia de se a escola est\u00e1 de fato alfabetizando”.<\/span><\/p>\n

Ele acha infundadas as cr\u00edticas relacionadas \u00e0 flu\u00eancia. “Ler n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 isso (flu\u00eancia), mas isso tem de ser feito. A flu\u00eancia de leitura \u00e9 uma habilidade importante, e h\u00e1 muita literatura (acad\u00eamica) provando isso, com evid\u00eancias s\u00f3lidas em muitos pa\u00edses desenvolvidos. A compreens\u00e3o do texto \u00e9 outra dimens\u00e3o, e a flu\u00eancia no texto \u00e9 condi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para ela”, diz ele.<\/span><\/p>\n

Segundo o MEC, o intuito do exame \u00e9 “oferecer \u00e0s redes estaduais, municipais e distrital um indicador objetivo de desempenho em alfabetiza\u00e7\u00e3o e de f\u00e1cil verifica\u00e7\u00e3o da aprendizagem da leitura”.<\/span><\/p>\n

Em Sobral, cidade cearense que \u00e9 considerada um dos principais casos de sucesso do Brasil em alfabetiza\u00e7\u00e3o e ensino fundamental, j\u00e1 \u00e9 feito um exame oral da leitura das crian\u00e7as do 1\u00ba e 2\u00ba anos do ensino fundamental, e as grava\u00e7\u00f5es s\u00e3o ouvidas por profissionais para avaliar a flu\u00eancia dos alunos.<\/span><\/p>\n

Mas, durante o teste, o examinador tamb\u00e9m faz perguntas \u00e0s crian\u00e7as a respeito do texto lido e seus personagens, para avaliar se elas de fato compreenderam o que leram, explica \u00e0 BBC News Brasil Herbert Lima, secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o de Sobral. Al\u00e9m disso, a cidade realiza testes escritos semestrais, em portugu\u00eas e matem\u00e1tica, para todos os alunos de todos os anos do ensino fundamental.<\/span><\/p>\n

A quest\u00e3o da idade<\/strong><\/span><\/p>\n

Para al\u00e9m das discuss\u00f5es sobre avalia\u00e7\u00e3o, existe uma inseguran\u00e7a, entre parte dos pais e educadores, a respeito da expectativa de quando uma crian\u00e7a brasileira deve estar alfabetizada, explica Maria Alice Junqueira, coordenadora de projetos de alfabetiza\u00e7\u00e3o do Cenpec (Centro de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria). Isso porque diferentes documentos trazem diferentes diretrizes.<\/span><\/p>\n

O Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE, aprovado em lei em 2014 ap\u00f3s tr\u00eas anos de debate no Congresso) tem como meta “alfabetizar todas as crian\u00e7as, no m\u00e1ximo at\u00e9 o 3\u00ba ano do fundamental, at\u00e9 2024”.<\/span><\/p>\n

E a Pol\u00edtica Nacional de Alfabetiza\u00e7\u00e3o, criada pelo governo Jair Bolsonaro<\/a>, menciona a meta do PNE, mas cita tamb\u00e9m a “prioriza\u00e7\u00e3o da alfabetiza\u00e7\u00e3o no primeiro ano do ensino fundamental”.<\/span><\/p>\n

Enquanto isso, o projeto Tempo de Aprender prev\u00ea a avalia\u00e7\u00e3o para medir os resultados da alfabetiza\u00e7\u00e3o na 2\u00aa s\u00e9rie.<\/span><\/p>\n

“\u00c9 poss\u00edvel alfabetizar no segundo ano? Sim, em tese. Boas escolas alfabetizam nessa idade. Mas de que realidade do Brasil estamos falando? Temos que lembrar que ainda n\u00e3o conseguimos alfabetizar direito nem no terceiro ano”, diz Junqueira, citando os dados de 2016, da Avalia\u00e7\u00e3o Nacional de Alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

“Temos 1 milh\u00e3o de crian\u00e7as que n\u00e3o alcan\u00e7aram o n\u00edvel suficiente em leitura. Ainda n\u00e3o conseguimos chegar nem na meta de alfabetizar no terceiro ano, que dir\u00e1 no segundo ou no primeiro. Isso pode gerar uma frustra\u00e7\u00e3o imensa.”<\/span><\/p>\n

E quanto \u00e0 ang\u00fastia comum de pais, se existe uma idade certa para seu filho estar alfabetizado? \u00c9 ruim se ele demorar mais ou menos para se alfabetizar?<\/span><\/p>\n

Para Araujo e Oliveira, do Instituto Alfa e Beto, um ano \u00e9 “mais do que suficiente para alfabetizar uma crian\u00e7a”. Ele opina que, ao final do primeiro ano do fundamental, se a crian\u00e7a n\u00e3o tiver uma no\u00e7\u00e3o “razo\u00e1vel de ortografia e flu\u00eancia, os pais devem cobrar a escola”.<\/span><\/p>\n

J\u00e1 as demais estudiosas de alfabetiza\u00e7\u00e3o consultadas pela BBC News Brasil opinam que n\u00e3o existe uma idade \u00fanica tida como ideal \u2014 e que a alfabetiza\u00e7\u00e3o deve ser vista como um processo de erros e acertos, com estrat\u00e9gias que podem come\u00e7ar na educa\u00e7\u00e3o infantil e que devem se estender at\u00e9 os 8 anos de idade (3\u00ba ano do fundamental), em que as crian\u00e7as podem ter ritmos distintos entre si.<\/span><\/p>\n

Formalmente, o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o come\u00e7a na 1\u00aa s\u00e9rie do fundamental, por volta dos 6 anos. Na educa\u00e7\u00e3o infantil, para crian\u00e7as de 2 a 5 anos, os especialistas recomendam expor as crian\u00e7as a situa\u00e7\u00f5es que envolvam o letramento: professores lendo diariamente livros diferentes com as crian\u00e7as, mostrando \u00e0s crian\u00e7as com qual letra seus nomes come\u00e7am (e perguntando, por exemplo, “e que outras palavras ser\u00e1 que come\u00e7am com essa mesma letra?”) ou aproveitando passeios de classe para observar placas ou avisos.<\/span><\/p>\n

“S\u00e3o formas de dar uso social \u00e0 leitura e \u00e0 escrita”, afirma Maciel, do Ceale.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m disso, “a leitura mediada (por um adulto), com livros de bons autores e bons ilustradores, tamb\u00e9m \u00e9 uma imers\u00e3o nas pr\u00e1ticas letradas”, diz Junqueira, do Cenpec. “E \u00e9 importante que esse adulto converse com a crian\u00e7a sobre o livro, estimulando-a a entender o enredo, a responder sobre os personagens e a conhecer diferentes tipos de texto (poesia, prosa etc).”<\/span><\/p>\n

O perigo, por\u00e9m, \u00e9 for\u00e7ar esse processo cedo demais na educa\u00e7\u00e3o infantil, afirmam alguns. “Tem acontecido muito na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica de se antecipar a pr\u00e1tica (de alfabetiza\u00e7\u00e3o), algo que massacra as crian\u00e7as”, opina Maria Alice Junqueira.<\/span><\/p>\n

De volta a Sobral (CE), a cidade inicia pr\u00e1ticas de alfabetiza\u00e7\u00e3o no \u00faltimo ano da educa\u00e7\u00e3o infantil, por meio de brincadeiras e atividades de identifica\u00e7\u00e3o de letras e s\u00edlabas, explica o secret\u00e1rio Herbert Lima. “At\u00e9 somos criticados por alguns te\u00f3ricos que acreditam que estamos antecipando (o processo), mas na rede privada v\u00e1rias crian\u00e7as j\u00e1 leem e escrevem algumas palavras por volta dos cinco anos, ent\u00e3o achamos importante (desenvolver essas pr\u00e1ticas).”<\/span><\/p>\n

E os pais?<\/strong><\/span><\/p>\n

Em casa, principalmente no atual momento de confinamento, ler juntos \u00e0 noite e conversar sobre o que foi lido \u00e9 uma forma de criar crian\u00e7as interessadas na leitura, dizem os especialistas.<\/span><\/p>\n

Jogos e brinquedos com letras tamb\u00e9m servem para despertar a curiosidade das crian\u00e7as mesmo antes de elas aprenderem a ler e a escrever, j\u00e1 que permitem que as crian\u00e7as associem \u00e0s letras a seus pr\u00f3prios nomes ou aos de pessoas pr\u00f3ximas.<\/span><\/p>\n

“As crian\u00e7as hoje j\u00e1 nascem em meios letradas ? a leitura de hist\u00f3rias, a ida ao mercado ou a receita de bolo j\u00e1 s\u00e3o viv\u00eancias fundamentais”, diz Silvia Colello. “Meus filhos aprenderam o alfabeto com \u00edm\u00e3s de geladeira com letras, com os quais eles brincavam enquanto eu estava na cozinha. Sem ser nada for\u00e7ado. Em larga escala, se todas as crian\u00e7as tiverem essas experi\u00eancias de leitura e escrita, elas ver\u00e3o sentido (na alfabetiza\u00e7\u00e3o).”<\/span><\/p>\n

E quanto a sinais de alerta a quais pais devem ficar atentos na alfabetiza\u00e7\u00e3o?<\/span><\/p>\n

Para Maria Alice Junqueira, do Cenpec, \u00e9 bom prestar aten\u00e7\u00e3o se as crian\u00e7as at\u00e9 os 6 ou 7 anos n\u00e3o est\u00e3o interessadas nas letras ou na forma como os nomes s\u00e3o escritos, por exemplo.<\/span><\/p>\n

“Ela presta aten\u00e7\u00e3o nas hist\u00f3rias lidas, nas placas na rua? Se n\u00e3o estiver, \u00e9 bom come\u00e7ar a trazer essas pr\u00e1ticas e convid\u00e1-las a discutir livros ou a escrever juntos uma mensagem para um parente no WhatsApp<\/a>, por exemplo.”<\/span><\/p>\n

Dito isso, alguns especialistas afirmam que erros devem ser visto com naturalidade.<\/span><\/p>\n

“Do s\u00e9culo passado para c\u00e1, mudou muito o referencial te\u00f3rico e o que sabemos sobre alfabetiza\u00e7\u00e3o”, afirma Silvia Colello. “As novas pr\u00e1ticas estimulam o aluno a se arriscar na escrita, mesmo que cometa erros. E se o professor corrigir tudo, acaba inibindo o aluno nesse processo. (Mas) os pais ficam angustiados ao verem seus filhos serem alfabetizados de um jeito diferente do que eles mesmo foram.”<\/span><\/p>\n

Sendo assim, diz ela, \u00e9 aceit\u00e1vel que um texto rudimentar de alunos no in\u00edcio da alfabetiza\u00e7\u00e3o volte para a casa sem ter tido seus erros ortogr\u00e1ficos corrigidos pelo professor. A ideia, diz ela, \u00e9 n\u00e3o tornar o processo opressivo para os alunos, de modo a n\u00e3o desestimul\u00e1-los da leitura e da escrita.<\/span><\/p>\n

“No Brasil, at\u00e9 pouco tempo atr\u00e1s, aprender a ler e escrever era conseguir escrever o pr\u00f3prio nome. Mas vimos que s\u00f3 o dom\u00ednio do sistema n\u00e3o d\u00e1 conta. Acho mais importante que ela se arrisque a escrever uma cartinha para o papai noel, mesmo sem saber ainda escrever direito”, prossegue Colello.<\/span><\/p>\n

“J\u00e1 vi crian\u00e7as com a letra maravilhosa, mas que n\u00e3o sabiam direito o que estavam copiando na lousa. \u00c9 por isso que temos um analfabetismo funcional t\u00e3o grande: s\u00e3o pessoas que passaram pela escola, mas n\u00e3o se tornaram usu\u00e1rias da l\u00edngua escrita.”<\/span><\/p>\n

A disputa dos m\u00e9todos<\/strong><\/span><\/p>\n

E quanto aos m\u00e9todos de alfabetiza\u00e7\u00e3o? Essa \u00e9 outra discuss\u00e3o que ganhou corpo com a atual gest\u00e3o do MEC, ante defesas do m\u00e9todo f\u00f4nico, centrado na rela\u00e7\u00e3o entre as letras e os sons da fala (em outras palavras, da rela\u00e7\u00e3o entre grafemas ? os s\u00edmbolos gr\u00e1ficos que usamos na escrita ? e os fonemas, que s\u00e3o os sons produzidos na fala desses s\u00edmbolos).<\/span><\/p>\n

A Pol\u00edtica Nacional de Alfabetiza\u00e7\u00e3o do governo cita a consci\u00eancia fon\u00eamica como um dos seis componentes essenciais \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o que ser\u00e3o fomentados ao longo da execu\u00e7\u00e3o do plano.<\/span><\/p>\n

O Instituto Alfa e Beto tamb\u00e9m utiliza esse m\u00e9todo em seus projetos. “Geralmente, eles (m\u00e9todos f\u00f4nicos) beneficiam todos os tipos de alunos, mas s\u00e3o particularmente mais eficazes com alunos com dificuldades de aprendizagem de leitura e escrita”, explica o site da organiza\u00e7\u00e3o. “Cada vez mais os m\u00e9todos f\u00f4nicos mostram sua efic\u00e1cia na alfabetiza\u00e7\u00e3o e ganham destaque com o respaldo da ci\u00eancia.”<\/span><\/p>\n

Mas a \u00eanfase do MEC nesse modelo tem levantado cr\u00edticas.<\/span><\/p>\n

Para Silvia Colello, ao focar no entendimento dos fonemas, “o m\u00e9todo f\u00f4nico \u00e9 um jeito mais r\u00e1pido de mostrar resultados e reduzir o analfabetismo, mas gera um uso mec\u00e2nico da l\u00edngua, que n\u00e3o \u00e9 o que queremos”.<\/span><\/p>\n

Francisca Maciel acredita que os atrasos brasileiros na alfabetiza\u00e7\u00e3o v\u00e3o al\u00e9m da metodologia usada em sala. Para ela, \u00e9 preciso equacionar outros problemas que dificultam o processo de aprendizagem dos alunos nos primeiros anos do ciclo fundamental: a rotatividade de professores, a descontinuidade de projetos nas redes municipais, as defici\u00eancias na forma\u00e7\u00e3o docente e o acesso inconstante a bons livros de literatura nas bibliotecas escolares.<\/span><\/p>\n

“N\u00e3o \u00e9 um problema de m\u00e9todos, como o governo prop\u00f4s. Se fosse, n\u00e3o ter\u00edamos analfabetos no mundo, porque bastaria aplicar um m\u00e9todo ou outro. O tempo todo, em sala de aula, professores usam princ\u00edpios de diferentes m\u00e9todos. O que n\u00e3o d\u00e1 \u00e9 para achar que um m\u00e9todo vai ser a chave”, opina.<\/span><\/p>\n

Voltando ao exemplo de Sobral ? que tem 95% de seus alunos do 5\u00ba ano com conhecimento adequado em portugu\u00eas, contra 56% da m\u00e9dia brasileira, segundo a Prova Brasil 2017 ?, a cidade n\u00e3o adota formalmente nenhum m\u00e9todo de ensino, relata Herbert Lima, mas sim extrai pr\u00e1ticas de diferentes m\u00e9todos que os educadores considerem adequados para pr\u00e1tica e para cada faixa et\u00e1ria.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Quando assessorava a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o da prefeitura de S\u00e3o Paulo, em 2019, a especialista Silvia Colello costumava escutar as ang\u00fastias dos pais sobre o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o de seus filhos, matriculados na rede municipal. “Existem muitas d\u00favidas quanto a se h\u00e1 uma idade certa para se alfabetizar, assim como h\u00e1 no sistema privado”, diz […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-9874","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\nQuanto mais cedo, melhor? 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