{"id":9831,"date":"2020-05-05T18:25:28","date_gmt":"2020-05-05T21:25:28","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/sem-internet-merenda-e-lugar-para-estudar-veja-obstaculos-do-ensino-a-distancia-na-rede-publica-durante-a-pandemia-de-covid-19\/"},"modified":"2020-05-05T18:25:28","modified_gmt":"2020-05-05T21:25:28","slug":"sem-internet-merenda-e-lugar-para-estudar-veja-obstaculos-do-ensino-a-distancia-na-rede-publica-durante-a-pandemia-de-covid-19","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/sem-internet-merenda-e-lugar-para-estudar-veja-obstaculos-do-ensino-a-distancia-na-rede-publica-durante-a-pandemia-de-covid-19\/","title":{"rendered":"Sem internet, merenda e lugar para estudar: veja obst\u00e1culos do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia na rede p\u00fablica durante a pandemia de Covid-19"},"content":{"rendered":"

Por causa da pandemia do novo coronav\u00edrus (Sars-CoV-2), escolas suspenderam as aulas presenciais e passaram a buscar formas alternativas de manter o processo de ensino-aprendizagem durante a quarentena: usam principalmente aplicativos e plataformas on-line.<\/span><\/p>\n

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A estrat\u00e9gia adotada, no entanto, escancara a desigualdade e as dificuldades enfrentadas pelos estudantes e professores de col\u00e9gios p\u00fablicos<\/strong> \u2013 acesso limitado \u00e0 internet, falta de computadores e de espa\u00e7o em casa, problemas sociais, sobrecarga de trabalho docente e baixa escolaridade dos familiares.<\/span><\/p>\n

Nesta reportagem, conhe\u00e7a a hist\u00f3ria de alunos, pais e professores que relatam os obst\u00e1culos da educa\u00e7\u00e3o remota<\/strong>. Eles ser\u00e3o apresentados em quatro eixos:<\/span><\/p>\n

\u2022 estrutura:<\/strong> problemas de acesso a computadores e de conex\u00e3o com internet, falta de espa\u00e7o apropriado para o estudo em casa;<\/span><\/p>\n

\u2022 rela\u00e7\u00e3o fam\u00edlia-escola:<\/strong> dificuldade de professores entrarem em contato com os pais dos alunos, baixa escolaridade dos familiares e esgotamento emocional dos docentes, que ficam dispon\u00edveis 24h para tentar ajudar;<\/span><\/p>\n

\u2022 problemas sociais:<\/strong> falta de merenda, evas\u00e3o escolar e maior exposi\u00e7\u00e3o \u00e0 viol\u00eancia (sexual, f\u00edsica ou psicol\u00f3gica);<\/span><\/p>\n

\u2022 conte\u00fado:<\/strong> professores que n\u00e3o foram preparados para ministrar aulas online e dificuldade em adaptar conte\u00fados.<\/span><\/p>\n

Segundo Mauricio Canuto, professor de did\u00e1tica no Instituto Singularidades (SP), o que est\u00e1 sendo feito pelas escolas n\u00e3o pode ser chamado de “educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia” \u2013 \u00e9 um regime emergencial de ensino remoto.<\/span><\/p>\n

“N\u00e3o \u00e9 uma situa\u00e7\u00e3o estruturada: faltam equipamentos, n\u00e3o h\u00e1 acesso \u00e0 internet, as pessoas n\u00e3o dominam as tecnologias digitais. A EAD pressup\u00f5e que todos estejam conectados e integrados”, explica.<\/strong><\/span><\/p>\n

OS PROBLEMAS DE ESTRUTURA<\/strong><\/span><\/p>\n

1- Sem acesso \u00e0 internet<\/strong><\/span><\/p>\n

Larissa Bittencourt \u00e9 professora de sociologia em uma escola estadual de Ven\u00e2ncio Aires (RS), munic\u00edpio de 70 mil habitantes. Ela conta que suas turmas de ensino m\u00e9dio t\u00eam alunos de diferentes classes sociais \u2013 e que, na educa\u00e7\u00e3o remota, a desigualdade est\u00e1 mais evidente.<\/span><\/p>\n

\u201cAlguns jovens moram na ro\u00e7a e j\u00e1 enfrentam dificuldades para frequentar presencialmente a escola. Agora, ent\u00e3o, sem sinal de telefone ou de internet, est\u00e3o completamente afastados\u201d, conta.<\/strong><\/span><\/p>\n

“A gente simplesmente n\u00e3o consegue entrar em contato com eles. E o col\u00e9gio n\u00e3o tem estrutura de recursos humanos para procurar fisicamente cada fam\u00edlia e levar material impresso na porta das casas.”<\/span><\/p>\n

Segundo a pesquisa TIC Domic\u00edlios, divulgada em 2019, apenas 44% dos domic\u00edlios da zona rural brasileira t\u00eam acesso \u00e0 internet. Na \u00e1rea urbana, o \u00edndice \u00e9 bem mais alto: 70% dos lares est\u00e3o conectados. O estudo, feito anualmente pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o (Cetic), \u00e9 um dos principais no pa\u00eds no segmento de acesso a tecnologias.<\/span><\/p>\n

As diferen\u00e7as ficam ainda mais evidentes ao se analisar cada classe social: entre os mais ricos<\/strong> (classes A e B), 96,5% das casas t\u00eam sinal de internet; nos patamares mais baixos<\/strong> da pir\u00e2mide (classes D e E), 59% n\u00e3o consegue navegar na rede.<\/strong><\/span><\/p>\n

Em nota, a secretaria estadual do Rio Grande do Sul afirma que, para os alunos sem conex\u00e3o, houve “a distribui\u00e7\u00e3o presencial de tarefas e de materiais did\u00e1ticos aos pais ou respons\u00e1veis pelos estudantes”.<\/span><\/p>\n

2- S\u00f3 celular, sem computador<\/strong><\/span><\/p>\n

Guilherme Lima, de 15 anos, \u00e9 aluno da rede estadual de Caieiras, munic\u00edpio na zona metropolitana de S\u00e3o Paulo. Ele mora com os pais e com dois irm\u00e3os em idade escolar.<\/span><\/p>\n

“A gente tem celular, mas sinto muita falta de um computador ou de um tablet. Fica dif\u00edcil de enxergar alguns conte\u00fados na tela pequena”, conta Guilherme. \u201cSinto que estou ficando com o conte\u00fado muito defasado, n\u00e3o entendo a mat\u00e9ria. Enquanto alguns t\u00eam dois ou tr\u00eas notebooks em casa e s\u00f3 usam um, a gente n\u00e3o tem nenhum.”<\/span><\/p>\n

De acordo com a TIC Domic\u00edlios, entre a popula\u00e7\u00e3o cuja renda familiar \u00e9 inferior a 1 sal\u00e1rio m\u00ednimo, 78% das pessoas com acesso \u00e0 internet usam exclusivamente o celular.<\/strong><\/span><\/p>\n

Canuto, do Instituto Singularidades, refor\u00e7a a import\u00e2ncia de levar em conta a realidade tecnol\u00f3gica das fam\u00edlias ao estruturar o ensino remoto.<\/span><\/p>\n

\u201cPrecisar\u00edamos pensar em quem n\u00e3o tem acesso \u00e0 internet ou s\u00f3 usa celular. Copiar conte\u00fado de uma tela de 4 polegadas \u00e9 muito dif\u00edcil, ainda mais para as crian\u00e7as. Uma proposta seria preparar e entregar um material impresso\u201d, sugere o professor.<\/strong><\/span><\/p>\n

3- Professor precisa usar celular pessoal<\/strong><\/span><\/p>\n

s\u00e3o s\u00f3 os alunos que se queixam da falta de equipamentos adequados para a educa\u00e7\u00e3o remota. Juliana Souza* \u00e9 professora de geografia em uma escola estadual de Caieiras (SP). Durante a quarentena, ela est\u00e1 indicando v\u00eddeos e leituras para os estudantes. \u201cN\u00e3o pretendo gravar aulas, porque preciso aceitar minha realidade. N\u00e3o tenho aparelhos com tecnologia suficiente”, diz.<\/span><\/p>\n

Segundo ela, o ideal seria a secretaria estadual de educa\u00e7\u00e3o disponibilizar equipamentos para os professores.<\/span><\/p>\n

“Nosso celular virou instrumento de trabalho. N\u00e3o autorizei que usassem meu n\u00famero para colocar em grupos de WhatsApp com alunos.<\/strong> Ningu\u00e9m garante minha seguran\u00e7a e minha privacidade, n\u00e3o sei o que poderiam fazer com o meu contato\u201d, afirma a professora<\/strong>.<\/span><\/p>\n

O que complica a situa\u00e7\u00e3o \u00e9 a dificuldade no uso de plataformas on-line. Os celulares<\/strong> de alguns pais e alunos n\u00e3o t\u00eam mem\u00f3ria suficiente para instalar aplicativos<\/strong> \u2013 e as fam\u00edlias enfrentam problemas em entender como os programas funcionam.<\/span><\/p>\n

O uso do WhatsApp, mais comum, acaba sendo a solu\u00e7\u00e3o para transmitir as informa\u00e7\u00f5es. Consequentemente, os professores recebem mensagens durante todo o dia, no aparelho pessoal.<\/span><\/p>\n

Procurada, a Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o do Estado de S\u00e3o Paulo n\u00e3o se pronunciou sobre a falta de equipamentos tecnol\u00f3gicos para os docentes. Afirmou que disponibilizou internet gratuita a eles e aos alunos e que produziu manuais de orienta\u00e7\u00f5es de estudo para as fam\u00edlias. Tamb\u00e9m declarou “estar preparando a\u00e7\u00f5es de refor\u00e7o escolar”.<\/span><\/p>\n

Fl\u00e1via da Silva, que leciona em escolas p\u00fablicas de Itumbiara (GO), conta que nunca havia passado seu contato particular para os pais de alunos, ao longo dos mais de 16 anos de carreira na rede municipal.<\/span><\/p>\n

\u201cNo \u00faltimo domingo, estava atendendo liga\u00e7\u00e3o \u00e0s 3 da tarde. Eram alunos com dificuldades, com d\u00favidas. Eu atendi e dei as orienta\u00e7\u00f5es, mas \u00e9 complicado\u201d, diz.<\/strong><\/span><\/p>\n

Em nota, a Secretaria de Estado da Educa\u00e7\u00e3o de Goi\u00e1s afirmou que “cumpre o calend\u00e1rio escolar aprovado pelo conselho, que determina as aulas de segunda a sexta-feira excetuando-se feriados e pontos facultativos” e que “essa carga hor\u00e1ria precisa ser mantida pelos professores, o que t\u00eam ocorrido normalmente”.<\/span><\/p>\n

4- Falta espa\u00e7o em casa<\/strong><\/span><\/p>\n

A gar\u00e7onete Samantha Zduniak mora em uma casa com quarto e cozinha, com mais cinco pessoas: tr\u00eas filhos em idade escolar, com aulas remotas, e duas irm\u00e3s, sendo uma aluna de curso \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/span><\/p>\n

Samantha trabalha na prefeitura de Franco da Rocha, na zona metropolitana de S\u00e3o Paulo. “Acordei hoje, \u00e0s 6h da manh\u00e3, e uma das minhas irm\u00e3s estava sentada na escada, estudando. Ela precisa de sil\u00eancio e de espa\u00e7o. As crian\u00e7as fazem barulho e tamb\u00e9m precisam do celular”, conta.<\/span><\/p>\n

Ela disse que h\u00e1 ainda outras dificuldades: o sinal de internet oscila muito, interrompendo as aulas de todos. Sua filha Sabrina, de 17 anos, \u00e9 aluna do terceiro ano do ensino m\u00e9dio e est\u00e1 se preparando para o vestibular.<\/span><\/p>\n

\u201c\u00c9 um desespero. Enquanto as escolas particulares t\u00eam estrutura, professores \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o, a gente est\u00e1 \u00e0 merc\u00ea. Minha filha precisa esperar que eu chegue em casa para poder usar meu celular\u201d, afirma. \u201c\u00c9 um sistema excludente. Quero que meus filhos tenham estudo, consigam um bom desempenho no Enem [Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio]. Mas, para as classes mais baixas, est\u00e1 cada vez mais dif\u00edcil\u201d, completa.<\/strong><\/span><\/p>\n

O CONTATO COM A FAM\u00cdLIA<\/strong><\/span><\/p>\n

1- Onde os alunos moram? Endere\u00e7os n\u00e3o s\u00e3o encontrados<\/strong><\/span><\/p>\n

Roberto Azevedo* d\u00e1 aula para alunos de 7 e 8 anos, em uma escola municipal no Cap\u00e3o Redondo, na periferia da capital paulista. Como os pais n\u00e3o estavam conseguindo usar a plataforma indicada pela prefeitura, o professor entrou em contato com a escola e pediu fotos das fichas dos alunos. Cadastrou todos os contatos no celular e montou um grupo de WhatsApp, pelo qual envia as atividades.<\/span><\/p>\n

O problema \u00e9 que nem todos os contatos est\u00e3o atualizados \u2013 das 28 crian\u00e7as da turma, sete n\u00e3o tinham telefones dos pais cadastrados na ficha escolar.<\/span><\/p>\n

“N\u00e3o consigo falar com algumas fam\u00edlias, estou muito preocupado. Uma delas \u00e9 a de um aluno que n\u00e3o conhece ainda as vogais. Pedi ajuda para os outros pais, quero descobrir onde ele mora. Vou imprimir atividades na minha casa e levar, de carro, at\u00e9 a casa dele. Coloco luva, m\u00e1scara, tudo certinho, s\u00f3 n\u00e3o quero que ele fique afastado tanto tempo\u201d, afirma o professor.<\/strong><\/span><\/p>\n

Canuto, do Instituto Singularidades, observou a mesma quest\u00e3o na escola estadual onde trabalha como auxiliar de dire\u00e7\u00e3o: apenas 20% dos 1 mil alunos tinham contatos atualizados no cadastro.<\/strong><\/span><\/p>\n

Procurada, a Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o informou que mais de 1 milh\u00e3o de alunos “ter\u00e3o como ponto focal o material impresso e os gestores e professores que puderem utilizar o meio digital como forma de complementar o atendimento aos estudantes paulistanos”.<\/span><\/p>\n

A pasta tamb\u00e9m informou que disponibilizou o material \u201cTrilhas e Aprendizagens\u201d, com explica\u00e7\u00f5es sobre como os pais podem organizar a rotina de estudos dos filhos, e postou para os estudantes da rede municipal todos os materiais, que devem ser entregues pelos Correios at\u00e9 o fim da pr\u00f3xima semana.<\/span><\/p>\n

2- Pais n\u00e3o se sentem capazes de ajudar<\/strong><\/span><\/p>\n

Martha Rodrigues \u00e9 empregada dom\u00e9stica em S\u00e3o Paulo e tem tr\u00eas filhos \u2013 de 9, 13 e 16 anos. O mais novo, Paulo, exige dedica\u00e7\u00e3o maior da m\u00e3e nas aulas remotas.<\/span><\/p>\n

\u201cEst\u00e1 muito complicado para mim. N\u00e3o terminei meus estudos, s\u00f3 fui at\u00e9 o sexto ano, ent\u00e3o tenho muita dificuldade de ajudar. Eu tento ler as apostilas dele, para ver se entendo algo, mas \u00e9 complicado\u201d, diz.<\/strong><\/span><\/p>\n

Uma pesquisa divulgada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica (IBGE) em 2017 mostra uma correla\u00e7\u00e3o entre o n\u00edvel de escolaridade da fam\u00edlia e a chance de o filho concluir a universidade. Segundo o estudo, 69% dos jovens cujos pais terminaram o ensino superior tamb\u00e9m conclu\u00edram a gradua\u00e7\u00e3o. Por outro lado, a probabilidade de algu\u00e9m que n\u00e3o frequentou a escola ter um filho com diploma universit\u00e1rio \u00e9 de apenas 4,6%.<\/strong><\/span><\/p>\n

3- Professores sobrecarregados e dispon\u00edveis 24h para ajudar os pais<\/strong><\/span><\/p>\n

O professor Azevedo conta que, desde que as aulas foram suspensas, passou a trabalhar em regime integral.<\/span><\/p>\n

\u201cAcordo e durmo trabalhando. A escola pediu para estipularmos um hor\u00e1rio, mas os pais nunca est\u00e3o dispon\u00edveis durante o dia, porque tamb\u00e9m t\u00eam seus empregos. Uma m\u00e3e sempre chega \u00e0s 23h e me manda mensagem com d\u00favida. Vou deixar de responder? N\u00e3o vou\u201d, diz.<\/strong><\/span><\/p>\n

Ele afirma que, “se der as costas para as m\u00e3es, elas tamb\u00e9m v\u00e3o dar as costas”. \u201cA gente sabe da realidade das fam\u00edlias. Sabe que os pais n\u00e3o t\u00eam obriga\u00e7\u00e3o de saber ajudar como se fossem professores. Ent\u00e3o, refor\u00e7o que podem me procurar a qualquer hora, que nenhuma d\u00favida \u00e9 boba\u201d, completa.<\/span><\/p>\n

Evidentemente, disponibilizar-se de forma integral traz a sobrecarga de trabalho. E \u00e9 preciso lembrar que boa parte dos professores leciona em mais de um col\u00e9gio.<\/strong><\/span><\/p>\n

Segundo o Censo Escolar, divulgado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep<\/a>), 47,3% dos professores de ensino m\u00e9dio d\u00e3o aula em dois turnos.<\/strong> E 43,7% t\u00eam de 50 a 400 alunos, em uma ou duas escolas e em duas etapas (lecionam tamb\u00e9m no ensino fundamental I ou II).<\/span><\/p>\n

FORMA\u00c7\u00c3O DOS PROFESSORES<\/strong><\/span><\/p>\n

A professora Juliana Souza conta que est\u00e1 com dificuldade de mexer nas plataformas de aula on-line. \u201cDei um esc\u00e2ndalo na escola, porque n\u00e3o sei usar tantos recursos digitais.<\/strong> \u00c9 muita ferramenta: centro de m\u00eddia, Teams, Google Classroom. O professor fica maluco. Estou no meu limite, o dia todo conectada, n\u00e3o d\u00e1 para continuar assim. \u00c9 muita press\u00e3o, muita mudan\u00e7a\u201d, conta.<\/span><\/p>\n

Segundo Marcus Vinicius Maltempi, vice-coordenador do Instituto de Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa em Pr\u00e1ticas Pedag\u00f3gicas da Universidade Estadual Paulista (Unesp<\/a>)<\/strong>, a forma\u00e7\u00e3o docente no Brasil \u00e9 \u201canal\u00f3gica\u201d e n\u00e3o prepara os professores para atuarem no ensino \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cO obst\u00e1culo vai ser ainda maior. A tend\u00eancia \u00e9 que queiram filmar uma aula e passar para os alunos. Eles foram formados para pensar assim. S\u00f3 que os v\u00eddeos ficam longos e cansativos. A licenciatura n\u00e3o costuma abordar alternativas”, diz.<\/span><\/p>\n

Canuto complementa dizendo que a escola precisa disponibilizar uma forma\u00e7\u00e3o remota, para que o corpo docente seja orientado a adaptar o formato da aula. \u201cComo um professor offline vai pensar, sozinho e de repente, em ensinar on-line? Requer um processo de preparo\u201d, diz.<\/span><\/p>\n

FOME, VIOL\u00caNCIA, EXCLUS\u00c3O: OS PROBLEMAS SOCIAIS<\/strong><\/span><\/p>\n

Cristiane Irineu \u00e9 m\u00e3e de g\u00eameos autistas n\u00e3o-verbais: Gabriel e Lucas, de 16 anos. Eles estudam em uma escola municipal na zona sul de S\u00e3o Paulo, em classe comum (ou seja, junto com estudantes sem defici\u00eancia). Segundo ela, os jovens n\u00e3o recebiam, nas aulas presenciais, conte\u00fados ou avalia\u00e7\u00f5es adaptados<\/strong> \u2013 apenas estavam “fisicamente presentes”. Como n\u00e3o s\u00e3o alfabetizados e n\u00e3o falam, essas adapta\u00e7\u00f5es seriam fundamentais.<\/span><\/p>\n

\u201cAgora, ent\u00e3o, est\u00e3o mais exclu\u00eddos ainda. A escola n\u00e3o mandou nenhuma atividade diferenciada para eles. S\u00f3 videoaulas para os que n\u00e3o t\u00eam defici\u00eancia. Eles est\u00e3o em casa, desocupados, ansiosos\u201d, diz Cristiane.<\/strong><\/span><\/p>\n

Por mais que a escola dos g\u00eameos n\u00e3o coloque em pr\u00e1tica a inclus\u00e3o correta, ela ainda cumpre a fun\u00e7\u00e3o de ajudar os meninos na socializa\u00e7\u00e3o \u2013 justamente um elemento de dificuldade para pessoas do espectro autista. E n\u00e3o \u00e9 apenas para os grupos de alunos com defici\u00eancia que os col\u00e9gios adquirem um papel al\u00e9m do pedag\u00f3gico.<\/span><\/p>\n

\u201cA educa\u00e7\u00e3o tem um car\u00e1ter important\u00edssimo de prote\u00e7\u00e3o social. A grande maioria das crian\u00e7as e dos adolescentes da rede p\u00fablica vive em vulnerabilidade. A merenda vai fazer falta. As aulas presenciais tiram os alunos de ambientes de viol\u00eancia f\u00edsica, sexual e psicol\u00f3gica\u201d, afirma Raquel Franzin, coordenadora da \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o no Instituto Alana.<\/strong><\/span><\/p>\n

No sert\u00e3o nordestino, 10 mil crian\u00e7as e jovens de 130 povoados de Alagoas, Pernambuco e Cear\u00e1 frequentavam centros educacionais do projeto Amigos do Bem \u2013 recebiam cinco merendas di\u00e1rias e tinham aulas de refor\u00e7o. Por causa da pandemia, os locais est\u00e3o fechados.<\/span><\/p>\n

Segundo Jos\u00e9 Santos, coordenador pedag\u00f3gico, os alunos do sert\u00e3o moram em casas de barro, aglomerados, sem acesso a itens b\u00e1sicos de higiene pessoal. N\u00e3o h\u00e1 sequer \u00e1gua.<\/strong><\/span><\/p>\n

“As crian\u00e7as est\u00e3o sem atividade, passando fome, sem ter o que comer\u201d, diz.<\/strong><\/span><\/p>\n

REVIS\u00c3O DE PLANEJAMENTO PARA EVITAR EVAS\u00c3O<\/strong><\/span><\/p>\n

Franzin, do Instituto Alana, explica que os projetos pol\u00edtico-pedag\u00f3gicos das escolas p\u00fablicas devem ser revistos, pensando em cada comunidade.<\/span><\/p>\n

\u201cPrecisamos cultivar o v\u00ednculo deles com o processo de estudar, de aprender. N\u00e3o \u00e9 apenas cumprir horas ou enviar tarefas. Os conte\u00fados impostos n\u00e3o consideram, em geral, a realidade do aluno”<\/strong>, diz.<\/span><\/p>\n

Ela sugere a revis\u00e3o das estrat\u00e9gias de ensino. O ideal seria que os pais contassem hist\u00f3rias para as crian\u00e7as do primeiro ano, por exemplo. Mas nem todos s\u00e3o alfabetizados. \u201cPrecisamos pensar em alternativas: que tal desenharem juntos, narrando algum acontecimento da semana? E se treinarmos a leitura com uma embalagem da cozinha, se n\u00e3o tivermos livros em casa?\u201d, afirma.<\/span><\/p>\n

O objetivo principal, segundo ela, vem antes de cumprir programas de conte\u00fado: \u00e9 evitar a evas\u00e3o escolar. \u201cAp\u00f3s per\u00edodos de guerra ou de crises humanit\u00e1rias, muitas crian\u00e7as e jovens n\u00e3o voltam para a escola. Precisamos evitar que isso ocorra\u201d, diz Franzin.<\/strong><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por causa da pandemia do novo coronav\u00edrus (Sars-CoV-2), escolas suspenderam as aulas presenciais e passaram a buscar formas alternativas de manter o processo de ensino-aprendizagem durante a quarentena: usam principalmente aplicativos e plataformas on-line.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-9831","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\nSem internet, merenda e lugar para estudar: veja obst\u00e1culos do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia na rede p\u00fablica durante a pandemia de Covid-19 » Abrelivros<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" 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