{"id":9823,"date":"2020-05-04T18:17:31","date_gmt":"2020-05-04T21:17:31","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/o-coronavirus-tambem-vai-contaminar-a-educacao-os-riscos-de-uma-mudanca-radical-para-o-ensino-online-depois-que-a-crise-passar\/"},"modified":"2020-05-04T18:17:31","modified_gmt":"2020-05-04T21:17:31","slug":"o-coronavirus-tambem-vai-contaminar-a-educacao-os-riscos-de-uma-mudanca-radical-para-o-ensino-online-depois-que-a-crise-passar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/o-coronavirus-tambem-vai-contaminar-a-educacao-os-riscos-de-uma-mudanca-radical-para-o-ensino-online-depois-que-a-crise-passar\/","title":{"rendered":"O coronav\u00edrus tamb\u00e9m vai contaminar a educa\u00e7\u00e3o? Os riscos de uma mudan\u00e7a radical para o ensino online depois que a crise passar"},"content":{"rendered":"

Com a pandemia do coronav\u00edrus (COVID-19)<\/a>, todas as institui\u00e7\u00f5es de ensino est\u00e3o rapidamente adotando educa\u00e7\u00e3o online. Essa incorpora\u00e7\u00e3o onipresente de tecnologia representa uma enorme mudan\u00e7a em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s opera\u00e7\u00f5es normais do dia a dia \u2013 e \u00e9 acompanhada de desafios significativos. Claro que podemos criticar a prepara\u00e7\u00e3o das institui\u00e7\u00f5es de ensino para a aprendizagem digital, mas hoje outro tipo de ret\u00f3rica come\u00e7ou a surgir, dizendo que a mudan\u00e7a para a educa\u00e7\u00e3o online<\/a> \u00e9 uma prova cabal de que mais educa\u00e7\u00e3o pode e deve ser feita remotamente.<\/span><\/p>\n

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Alguns j\u00e1 come\u00e7aram a vender essas ideias<\/a> na m\u00eddia. A ess\u00eancia do argumento \u00e9 que a mudan\u00e7a emergencial para a instru\u00e7\u00e3o online mostra que as institui\u00e7\u00f5es educacionais sempre foram capazes de operar online, mas optaram por n\u00e3o faz\u00ea-lo em fun\u00e7\u00e3o de uma \u201cagenda financeira\u201d secreta.<\/span><\/p>\n

Tal resposta ao esfor\u00e7o herc\u00faleo que educadores (alunos e fam\u00edlias) em todas os n\u00edveis est\u00e3o realizando para mudar para a aprendizagem remota nos deixa preocupados sobre como algumas pessoas e\/ou empresas podem estar tentando usar essa pandemia como arma para determinar os rumos do futuro da educa\u00e7\u00e3o. E mesmo n\u00f3s, que somos defensores do uso da tecnologia na educa\u00e7\u00e3o, acreditamos que o uso dessa pandemia global como justificativa para tra\u00e7ar uma dire\u00e7\u00e3o online para os sistemas educacionais pode ser prejudicial.<\/span><\/p>\n

Para contestar esses argumentos, come\u00e7amos com um mal-entendido sobre a aprendizagem que est\u00e1 impl\u00edcito em muitas propostas de digitaliza\u00e7\u00e3o completa. Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 sobre a \u201ctransmiss\u00e3o\u201d de conhecimento de um especialista para um iniciante. Essa ideia \u00e9 problem\u00e1tica por v\u00e1rias raz\u00f5es e ainda mais proeminente nas abordagens educacionais online.<\/span><\/p>\n

Primeiro, o aprendizado n\u00e3o \u00e9 puramente uma atividade cognitiva. Fazemos um grande desservi\u00e7o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o quando a descrevemos apenas como memoriza\u00e7\u00e3o ou uso de fatos \u2013 data da Declara\u00e7\u00e3o de Independ\u00eancia ou aplica\u00e7\u00e3o do Teorema de Pit\u00e1goras. Aprender certamente envolve a mente, mas tamb\u00e9m intera\u00e7\u00f5es entre alunos, professor e aluno, al\u00e9m de espa\u00e7os e ferramentas de aprendizado. Embora os modelos online possam apoiar algumas dessas intera\u00e7\u00f5es, eles s\u00e3o superficiais quando se trata de oferecer experi\u00eancias educacionais diversas, ricas e multimodais.<\/span><\/p>\n

Segundo, os modelos de \u201ctransmiss\u00e3o\u201d da educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o produzem a aprendizagem mais significativa. Infelizmente, a maioria das pessoas definiria \u201censino\u201d como um professor \u201cpassando a mat\u00e9ria\u201d a um grupo de estudantes. Esse \u00e9 um equ\u00edvoco recorrente. O conhecimento n\u00e3o \u00e9 transmitido, \u00e9 constru\u00eddo quando colocamos nosso entendimento pr\u00e9vio em contato com novas ideias, experi\u00eancias e ambientes. Ambientes online que proporcionam esse tipo de experi\u00eancia de aprendizado s\u00e3o complexos e caros de serem desenvolvidos, e a educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia baseada em abordagens \u201corientadas \u00e0 transmiss\u00e3o\u201d demonstrou ter terr\u00edveis taxas de conclus\u00e3o<\/a>.<\/span><\/p>\n

Terceiro, aula online n\u00e3o \u00e9 mais barata nem mais f\u00e1cil de ser realizada do que a presencial. Muitas pessoas acham que ao criar videoaulas uma \u00fanica vez significa que que \u00e9 poss\u00edvel usar o mesmo material eternamente sem custos adicionais em tempo ou recursos. No entanto, h\u00e1 uma extensa pesquisa que mostra que a produ\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de um curso online pode ser ainda mais cara<\/a> do que a sua vers\u00e3o off-line. Embora o aprendizado online possa oferecer experi\u00eancias significativas de aprendizado, isso continuar\u00e1 sendo um esfor\u00e7o intensivo em tempo e recursos, tanto para o educador quanto para o aluno. O aprendizado online de alta qualidade n\u00e3o \u00e9 mais barato.<\/span><\/p>\n

Quarto, o uso inicial da tecnologia tende a replicar as abordagens existentes, mas o potencial da nova tecnologia n\u00e3o est\u00e1 em manter o status quo, mas elev\u00e1-lo. Podemos ver essa regress\u00e3o ao status quo na hist\u00f3ria da famosa \u201clousa inteligente\u201d (usada principalmente como um quadro branco caro e muitas vezes menos confi\u00e1vel), tablets que s\u00e3o apenas um meio para exibir livros tradicionais, e no ensino online dependente de aulas convencionais gravadas em v\u00eddeo. E n\u00e3o precisa ser assim. Novas tecnologias e emergentes podem, em vez disso, ser usadas para ajustar ou aprimorar estruturas e sistemas j\u00e1 existentes de maneira a alavancar as possibilidades educacionais.<\/span><\/p>\n

Quinto, o uso da tecnologia n\u00e3o diminui tens\u00f5es relacionadas \u00e0 equidade na educa\u00e7\u00e3o; Na realidade, pode pior\u00e1-la \u00e0 medida que terceiriza muitos dos custos da educa\u00e7\u00e3o para as fam\u00edlias. O aprendizado online \u00e9 fundamentalmente mediado pelos alunos e dispositivos usados para acessar esse aprendizado. Os ricos t\u00eam acesso a melhores sistemas tecnol\u00f3gicos e a maiores e mais numerosos espa\u00e7os privados para participar. Da mesma forma, estudantes neurot\u00edpicos se saem melhor nesses ambientes do que aqueles com necessidades especiais. O aprendizado online n\u00e3o oferece acesso mais equitativo \u00e0 educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Ao final desta pandemia hist\u00f3rica do coronav\u00edrus, as institui\u00e7\u00f5es educacionais ter\u00e3o se envolvido no aprendizado remoto em uma escala sem precedentes. No entanto, temos uma escolha sobre como podemos olhar para essa experi\u00eancia. Podemos optar por concluir que os estudos sobre aprendizado online estavam errados e que a educa\u00e7\u00e3o pode e deve ser digital e feita online, mesmo que educadores, pais e respons\u00e1veis tenham tido que revirar suas vidas para apoiar os filhos durante uma calamidade global. Ou podemos ver isso como uma oportunidade para aplaudir o enorme esfor\u00e7o de adapta\u00e7\u00e3o flex\u00edvel a novos modos educacionais em circunst\u00e2ncias nunca antes vistas \u2013 e, quando a poeira baixar, convidar esses professores e educadores, em vez de corpora\u00e7\u00f5es ou fundos de investimento, para tra\u00e7ar o caminho a ser seguido.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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