{"id":9707,"date":"2020-03-25T16:55:28","date_gmt":"2020-03-25T19:55:28","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/educacao-publica-na-pandemia-faltam-estrategias-para-enfrentar-situacoes-como-a-covid-19\/"},"modified":"2020-03-25T16:55:28","modified_gmt":"2020-03-25T19:55:28","slug":"educacao-publica-na-pandemia-faltam-estrategias-para-enfrentar-situacoes-como-a-covid-19","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/educacao-publica-na-pandemia-faltam-estrategias-para-enfrentar-situacoes-como-a-covid-19\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica na pandemia: faltam estrat\u00e9gias para enfrentar situa\u00e7\u00f5es como a Covid-19"},"content":{"rendered":"

Da China aos Estados Unidos, a crise do coronav\u00edrus e a necessidade de isolamento social for\u00e7aram institui\u00e7\u00f5es de ensino do mundo todo a migrar para o ensino remoto. Mas a Covid-19 pegou a educa\u00e7\u00e3o brasileira de surpresa quanto ao uso de ferramentas tecnol\u00f3gicas.<\/span><\/p>\n

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Enquanto a comunidade internacional demonstrou din\u00e2mica na adapta\u00e7\u00e3o, o sistema de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica do Brasil revelou despreparo e pouca familiaridade com o ensino online.<\/span><\/p>\n

Na \u00faltima quarta-feira (19), o ministro da educa\u00e7\u00e3o, Abraham Weintraub, informou que uma plataforma de salas virtuais, de ades\u00e3o volunt\u00e1ria, j\u00e1 estava dispon\u00edvel para toda a rede federal de ensino do pa\u00eds. S\u00e3o pelo menos 20 salas das quais at\u00e9 75 alunos podem participar, e as institui\u00e7\u00f5es que optarem pela substitui\u00e7\u00e3o devem entrar em contato com o MEC.<\/span><\/p>\n

Segundo ele, docentes do ensino superior preparados facilmente conseguir\u00e3o migrar para o sistema online com a ferramenta disponibilizada pelo governo. “Se o professor n\u00e3o d\u00e1 aula no dia a dia, n\u00e3o vai dar aula remota. Isso vai tornar vis\u00edvel a quantidade de professores que utilizam material, se preparam e aqueles que fazem tudo no improviso”, disse.<\/span><\/p>\n

Adapta\u00e7\u00e3o vagarosa<\/strong><\/span><\/p>\n

Diretora do Centro de Excel\u00eancia e Inova\u00e7\u00e3o em Pol\u00edticas Educacionais da Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas (FGV), Claudia Costin afirma, por\u00e9m, que a adapta\u00e7\u00e3o ao modelo proposto pelo MEC e a outras plataformas de ensino online deve ser vagarosa. “N\u00f3s n\u00e3o est\u00e1vamos preparados para essa hip\u00f3tese, em todos os sentidos”, lamenta.<\/span><\/p>\n

A dificuldade, em todos os n\u00edveis, tamb\u00e9m \u00e9 observada por Waldomiro Loyolla, presidente do Conselho Cient\u00edfico da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (Abed). Segundo ele, embora nos \u00faltimos 20 anos muitos tenham se debru\u00e7ado em estudar e investir na educa\u00e7\u00e3o online, pouco se fez no ensino p\u00fablico, sobretudo na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, nesse sentido.<\/span><\/p>\n

“A educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica como um todo n\u00e3o est\u00e1 conseguindo lidar com isso porque o planejamento ainda n\u00e3o \u00e9 moderno. As associa\u00e7\u00f5es de professores, grupos, sindicatos sempre tiveram restri\u00e7\u00e3o muito grande em rela\u00e7\u00e3o ao uso da internet”, explica. “Eles dir\u00e3o que o governo n\u00e3o d\u00e1 condi\u00e7\u00f5es – o que, em parte, \u00e9 verdade. Mas a verdade \u00e9 que pouqu\u00edssimas escolas p\u00fablicas t\u00eam vis\u00e3o da import\u00e2ncia da tecnologia”.<\/span><\/p>\n

O especialista ainda explica que, de uma hora para outra, tentar resolver a situa\u00e7\u00e3o e migrar para o ensino online sem preparo n\u00e3o render\u00e1 bons resultados. “Vamos penar, n\u00e3o h\u00e1 d\u00favida. As crian\u00e7as v\u00e3o perder muita coisa. N\u00e3o basta colocar um arquivo na internet”, diz.<\/span><\/p>\n

“Fazer educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida demanda planejamento, e isso demanda trabalho e esfor\u00e7o. Trabalhar e pensar d\u00f3i, tem muita gente que quer continuar como sempre fez. H\u00e1 professores, da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica a superior, que est\u00e3o na zona de conforto, que v\u00e3o repetir o que fazem h\u00e1 20 anos”, afirma Loyolla.<\/span><\/p>\n

Professor e coordenador da rede Conectando Saberes no munic\u00edpio de Cascavel, no Paran\u00e1, Jocemar do Nascimento concorda que, para al\u00e9m do acesso \u00e0 internet e suas ferramentas, a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, de forma geral, parece ainda n\u00e3o entender a necessidade dessas tecnologias no ensino. “Praticamente todas as escolas t\u00eam algum tipo de conectividade \u00e0 tecnologia, \u00e0 internet. O principal gargalo, ainda, \u00e9 a vis\u00e3o de uso e a prepara\u00e7\u00e3o do professor para utilizar isso”, afirma.<\/span><\/p>\n

H\u00e1 quatro anos, o diagn\u00f3stico de uma pesquisa do Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o (Cetic) j\u00e1 revelava que a maioria das escolas possu\u00eda laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica com acesso \u00e0 internet.<\/span><\/p>\n

Apenas o estado do Paran\u00e1, no \u00faltimo ano, teria perdido milh\u00f5es de reais disponibilizados pelo programa do governo federal Educa\u00e7\u00e3o Conectada, para investimento em ferramentas tecnol\u00f3gicas. “O dinheiro foi disponibilizado pelo governo federal, direto na conta da escola, e n\u00e3o foi utilizado. E, detalhe, o Paran\u00e1 n\u00e3o foi o que perdeu mais. Ent\u00e3o n\u00e3o \u00e9 falta de investimento, \u00e9 quest\u00e3o de vis\u00e3o de prioridade e, na rede p\u00fablica, n\u00e3o h\u00e1 esse entendimento da import\u00e2ncia da tecnologia”, diz Nascimento.<\/span><\/p>\n

Educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e professores<\/strong><\/span><\/p>\n

At\u00e9 o momento, n\u00e3o h\u00e1, por parte do governo, nenhuma diretriz federal quanto a como deve proceder a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica durante o per\u00edodo de isolamento social. O MEC apenas informou que iria refor\u00e7ar conte\u00fados da Secretaria de Alfabetiza\u00e7\u00e3o (Sealf) que podem ser utilizados por pais em casa – o que contemplaria apenas os anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o infantil, e n\u00e3o alunos do ensino fundamental e m\u00e9dio.<\/span><\/p>\n

Embora algumas regi\u00f5es tenham conseguido, prontamente, agir para n\u00e3o prejudicar a aprendizagem dos estudantes e adaptaram seus modelos de ensino, outros munic\u00edpios e estados adotaram medidas como a suspens\u00e3o total de atividades e adiantamento de f\u00e9rias.<\/span><\/p>\n

Para Claudia, isso revela despreparo e falta de familiaridade da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica com tecnologias para atender a uma necessidade especifica do contexto; neste caso, a do ensino online. “Na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, por exemplo, como faz menos sentido no dia a dia ter educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, n\u00f3s n\u00e3o olhamos para o ensino h\u00edbrido da maneira como dever\u00edamos”, diz ela.<\/span><\/p>\n

Trabalhando por 11 anos com forma\u00e7\u00e3o de professores, Nascimento, da rede Conectando Saberes, notou que os professores t\u00eam dificuldade de aliar o uso de internet \u00e0 did\u00e1tica. Em determinado epis\u00f3dio com cerca de 4 mil docentes, observou que apenas 10% usavam ferramentas tecnol\u00f3gicas em suas aulas.<\/span><\/p>\n

“E essa \u00e9 uma an\u00e1lise bem otimista, para ser sincero. Em um trabalho recente com turmas de pedagogia, notei que alunos do \u00faltimo ano tinham dificuldade de utilizar o e-mail. E n\u00e3o s\u00e3o pessoas mais velhas, n\u00e3o \u00e9 quest\u00e3o de idade”, afirma. “O professor ainda n\u00e3o conseguiu absorver que \u00e9 importante usar tecnologia no ensino, ele ainda d\u00e1 mais import\u00e2ncia a usar o l\u00e1pis, o caderno, ler um livro f\u00edsico – e n\u00e3o que tudo isso n\u00e3o seja importante”.<\/span><\/p>\n

“No espa\u00e7o escolar, apesar de quest\u00f5es espec\u00edficas de infraestrutura, de uma maneira geral, j\u00e1 temos acesso \u00e0 tecnologia”, reconhece Sirley Terezinha Golemba, supervisora pedag\u00f3gica do sistema de ensino Aprende Brasil. “Na escola, mesmo que com poucos equipamentos, o aluno tem acesso \u00e0 internet no dia a dia”.<\/span><\/p>\n

Para ela, a dificuldade maior do momento n\u00e3o \u00e9 apenas da escola, mas diz respeito \u00e0 estrutura e “boa vontade” das fam\u00edlias de alunos da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para propiciar momentos de ensino aos estudantes. No Paran\u00e1, segundo Sirley, professores est\u00e3o fazendo roteiros e pequenas v\u00eddeoaulas que poder\u00e3o ser viabilizadas pelas redes sociais. “Houve uma preocupa\u00e7\u00e3o muito grande por parte dos gestores, para que a crian\u00e7a tivesse acesso a algo educacional, para que ela n\u00e3o perdesse o v\u00ednculo com a escola nesse per\u00edodo”, explica.<\/span><\/p>\n

“Mas ningu\u00e9m estava preparado para isso, nem escolas privadas, nem o Brasil como um todo. Tivemos de nos organizar nesse sentido pela primeira vez em muito pouco tempo”, diz. Segundo os especialistas, \u00e9 necess\u00e1ria uma ades\u00e3o gradativa ao uso de tecnologias, no sentido de construir pr\u00e1ticas para o uso dessas ferramentas.<\/span><\/p>\n

Educa\u00e7\u00e3o superior<\/strong><\/span><\/p>\n

Na educa\u00e7\u00e3o superior o cen\u00e1rio n\u00e3o \u00e9 t\u00e3o diferente. A dificuldade de acesso \u00e0 tecnologia n\u00e3o \u00e9 fator determinante. Procuradas, a Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e a Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR), por exemplo, afirmaram, na \u00faltima sexta-feira (20), que n\u00e3o iriam aderir \u00e0 plataforma online proposta pelo MEC.<\/span><\/p>\n

“Isso que acontece \u00e9 uma discuss\u00e3o te\u00f3rico-ideol\u00f3gica daqueles que s\u00e3o contra a educa\u00e7\u00e3o remota, e impede que as decis\u00f5es sejam tomadas no tempo em que precisam ser tomadas”, defende Nascimento. “A prioridade \u00e9 o aluno, ele n\u00e3o pode ser prejudicado no processo, e n\u00e3o dever\u00edamos somente agradar ao perfil profissional do professor. Essa ferramenta do MEC n\u00e3o \u00e9 nova, existe h\u00e1 um bom tempo e os professores, inclusive, j\u00e1 poderiam estar utilizando”.<\/span><\/p>\n

A resist\u00eancia ao uso de tecnologias, como a internet, mostra-se ainda maior nos cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores, de acordo com ele. “Frequento eventos de tecnologia h\u00e1 muito tempo e, raramente, encontro profissionais de educa\u00e7\u00e3o. As outras \u00e1reas t\u00eam muito mais familiaridade, se atualizam quanto aos recursos tecnol\u00f3gicos”, diz o coordenador da rede Conectando Saberes no munic\u00edpio de Cascavel.<\/span><\/p>\n

“Quem est\u00e1 na zona de conforto, fica incomodado. \u00c9 quest\u00e3o de cultura, e isso n\u00e3o se muda em pouco tempo, leva anos. Precisa ter pol\u00edtica p\u00fablica que exista acima dos mandatos, dos governos, nesse sentido”, defende Loyolla, da ABED.<\/span><\/p>\n

Enquanto isso, muitos alunos das institui\u00e7\u00f5es de ensino superior continuam sem contato com atividades acad\u00eamicas. “Pode ser que um momento de crise como esse desperte a consci\u00eancia de alguns pol\u00edticos para tentar caminhar para isso. Devemos aproveitar esse momento de crise para planejar”, conclui.<\/span><\/p>\n

Maria Alice Carraturi, diretora de conte\u00fado da Bett Educar, ex-presidente da Universidade Virtual do Estado de S\u00e3o Paulo (Univesp) e ex-diretora de Forma\u00e7\u00e3o de Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do MEC, por outro lado, afirma que a rede federal \u00e9 capaz de oferecer suporte aos alunos por meio de plataformas online.<\/span><\/p>\n

“A rede federal \u00e9 bastante consistente no sentido de conseguir dar suporte para esses alunos”, diz. “Muitas universidades, como a federal do Cear\u00e1, de Pernambuco, s\u00e3o \u00edcones de desenvolvimento de tecnologia para ensino superior e educa\u00e7\u00e3o digital. H\u00e1 v\u00e1rias universidades que est\u00e3o bastante preparadas para esse momento”.<\/span><\/p>\n

No entanto, a especialista reconhece que muitos cursos n\u00e3o est\u00e3o familiarizados com o ensino online e, provavelmente, v\u00e3o carecer de preparo e conte\u00fados. “Mas, de novo, isso n\u00e3o foi planejado, e teremos de planejar imediatamente, para que essas plataformas de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia possam atingir todos os cursos, inclusive os que n\u00e3o eram previstos nessa modalidade. Esse \u00e9 o grande desafio das universidades federais”, afirma.<\/span><\/p>\n

Exemplos brasileiros<\/span><\/p>\n

Mas o Brasil pode, neste momento, aprender com regi\u00f5es que adotaram o modelo online como escape em meio a percal\u00e7os.<\/span><\/p>\n

O estado do Amazonas, por exemplo, tem uma das pr\u00e1ticas mais not\u00e1veis do mundo para garantir a educa\u00e7\u00e3o aos povos ribeirinhos. O Brookings Institution, de Washington, classificou o modelo como uma das 14 melhores a\u00e7\u00f5es mundiais de ensino.<\/span><\/p>\n

Para poupar jovens e adolescentes de terem de viajar de barco por 3 dias para chegar at\u00e9 o aldeamento mais pr\u00f3ximo em houvesse alguma classe de ensino, foi criado o Centro de M\u00eddias de Educa\u00e7\u00e3o do Amazonas. Esse centro irradia por sat\u00e9lite aulas dadas por professores da rede estadual para as comunidades ribeirinhas.<\/span><\/p>\n

“Esse exemplo, agora, se mostra com um potencial incr\u00edvel”, afirma Claudia. “Que tal dar uma olhada agora para eles e trazer esse aprendizado para outras redes p\u00fablicas?”.<\/span><\/p>\n

No Rio de Janeiro, al\u00e9m disso, h\u00e1 uma experi\u00eancia exitosa, a Educop\u00e9dia. “Criamos uma plataforma de aulas digitais que pudessem ser feitas pelos pr\u00f3prios professores e qualquer aluno com computador ou smartphone pudesse acessar”, explica a especialista. “Talvez seja mais f\u00e1cil adotar o que j\u00e1 temos no Brasil do que olhar para o que o mundo faz”.”<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Da China aos Estados Unidos, a crise do coronav\u00edrus e a necessidade de isolamento social for\u00e7aram institui\u00e7\u00f5es de ensino do mundo todo a migrar para o ensino remoto. 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