A amplia\u00e7\u00e3o do Saeb (Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica) vai custar ao MEC (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o) R$ 56,2 milh\u00f5es. Com o nome de Anresc (Avalia\u00e7\u00e3o Nacional do Rendimento Escolar), o novo exame do governo federal, apresentado pelo governo em mar\u00e7o, ser\u00e1 feito por 5,2 milh\u00f5es de alunos de 4\u00aa e 8\u00aa s\u00e9ries de todas as escolas urbanas da rede p\u00fablica do pa\u00eds. \u00a0
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Antes da Anresc, a qualidade do sistema educacional nessa faixa et\u00e1ria era medida, por meio de amostragem, apenas com o Saeb. A aplica\u00e7\u00e3o da prova, feita de dois em dois anos por cerca de 300 mil alunos concluintes da 4\u00aa e 8\u00aa s\u00e9rie do ensino fundamental e 3\u00aa s\u00e9rie do ensino m\u00e9dio, custa R$ 7,6 milh\u00f5es –este ano a amostragem ser\u00e1 ampliada para 400 mil estudantes. \u00a0
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O Enem (Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio), outra avalia\u00e7\u00e3o feita pelo MEC, teve or\u00e7amento de R$ 50,2 milh\u00f5es em 2004. O Enade (Exame Nacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Desempenho dos Estudantes), por sua vez, sistema que avalia o ensino superior e \u00e9 substituto o Prov\u00e3o, custou R$ 27,4 milh\u00f5es no ano passado. O Saeb inclui testes de l\u00edngua portuguesa (interpreta\u00e7\u00e3o de texto) e matem\u00e1tica e a aplica\u00e7\u00e3o de um question\u00e1rio s\u00f3cioecon\u00f4mico. J\u00e1 a Anresc ser\u00e1 aplicada anualmente no m\u00eas de novembro para todos os alunos da 4\u00aa e 8\u00aa s\u00e9ries em escolas p\u00fablicas. Cada edi\u00e7\u00e3o avaliar\u00e1 uma \u00e1rea. Neste ano ser\u00e1 a leitura e, no pr\u00f3ximo, matem\u00e1tica. \u00a0
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Diferentemente do Saeb, por\u00e9m, apenas as escolas urbanas com mais de 30 alunos participar\u00e3o da pesquisa. \u201cA escola rural exige uma infra-estrutura muito grande. Este ano faremos [a prova] apenas nas urbanas\u201c, afirmou \u00e0 Folha Online Eliezer Pacheco, presidente do Inep (Instituto nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais), \u00f3rg\u00e3o respons\u00e1vel pela aplica\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es. Al\u00e9m disso, segundo ele, hoje os alunos em escolas rurais s\u00e3o poucos. \u201c\u00c9 um n\u00famero pequeno, n\u00e3o \u00e9 significativo do ponto de vista num\u00e9rico. Para a avalia\u00e7\u00e3o, n\u00e3o h\u00e1 problema ficar de fora\u201c, afirmou. \u00a0
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O objetivo do novo instrumento ser\u00e1, principalmente, oferecer aos governos estaduais e prefeituras municipais uma avalia\u00e7\u00e3o espec\u00edfica de suas escolas. \u201cCom o Saeb [que passar\u00e1 a se chamar Aneb – Avalia\u00e7\u00e3o Nacional da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica] \u00e9 poss\u00edvel medir a evolu\u00e7\u00e3o do ensino por Estados e regi\u00f5es. Agora, teremos um retrato de cada escola. Ser\u00e1 mais f\u00e1cil intervir e mudar rumos, criar estrat\u00e9gias espec\u00edficas para cada ambiente escolar\u201c, disse por sua vez Carlos Henrique Ara\u00fajo, o diretor de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do Inep. \u00a0
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Avalia\u00e7\u00f5es<\/B> – Eliezar Pacheco participou no dia 2 de maio, em S\u00e3o Paulo, de um semin\u00e1rio que discutiu os resultados do Pisa (Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Alunos) 2003. O exame \u00e9 aplicado a alunos de 15 anos em 41 pa\u00edses (cerca de 275 mil estudantes), incluindo o Brasil, de tr\u00eas em tr\u00eas anos. Tamb\u00e9m participou do evento o diretor do Pisa, Andreas Schleicher. Os estudantes brasileiros, ao lado dos da Indon\u00e9sia e Tun\u00edsia, est\u00e3o entre os que t\u00eam os menores n\u00edveis de conhecimento em matem\u00e1tica, segundo o Pisa de 2003. Os tr\u00eas pa\u00edses s\u00e3o os \u00faltimos da lista. China\/Hong Kong e a Finl\u00e2ndia aparecem no topo, respectivamente no primeiro e no segundo lugar. \u00a0
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De acordo com dados apresentados por Schleicher sobre sistemas de avalia\u00e7\u00e3o, entre as in\u00fameras caracter\u00edsticas dos pa\u00edses com melhor desempenho no Pisa est\u00e1 justamente o investimento em pesquisas e avalia\u00e7\u00f5es educacionais. \u201cPercebemos que a maioria das na\u00e7\u00f5es com bons resultados, como Finl\u00e2ndia e Hong Kong, aliam pol\u00edticas p\u00fablicas nacionais e sistemas avan\u00e7ados e detalhistas de avalia\u00e7\u00e3o. Com elas \u00e9 poss\u00edvel definir metas e os caminhos para ating\u00ed-las\u201c, afirmou Schleicher. \u00a0
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\u201cO Brasil come\u00e7ou tarde seus processos avaliativos, temos de reconhecer. Mas estamos trabalhando intensamente\u201c, disse Ataide Alvez, diretor de Avalia\u00e7\u00e3o para Certifica\u00e7\u00e3o de Compet\u00eancias do Inep. Durante o semin\u00e1rio, Eliezer Pacheco tamb\u00e9m destacou a import\u00e2ncia que ter\u00e1 no processo de avalia\u00e7\u00e3o a implanta\u00e7\u00e3o da identidade digital para controlar a freq\u00fc\u00eancia nas escolas. \u201cE n\u00e3o \u00e9 apenas a freq\u00fc\u00eancia, porque [com o cart\u00e3o de cada aluno] poderemos saber caracter\u00edsticas da comunidade, da fam\u00edlia. N\u00e3o precisaremos esperar o Censo Escolar, que chega com um ano de desafagem. Vamos ter um raio-x em tempo real\u201c, disse ele.\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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