{"id":9552,"date":"2020-01-17T16:25:22","date_gmt":"2020-01-17T19:25:22","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/o-que-medem-as-avaliacoes-de-alfabetizacao-no-brasil\/"},"modified":"2020-01-17T16:25:22","modified_gmt":"2020-01-17T19:25:22","slug":"o-que-medem-as-avaliacoes-de-alfabetizacao-no-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/o-que-medem-as-avaliacoes-de-alfabetizacao-no-brasil\/","title":{"rendered":"O que medem as avalia\u00e7\u00f5es de alfabetiza\u00e7\u00e3o no Brasil?"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">Desde 1990 o Brasil vem estruturando e aprimorando seu sistema de avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o em larga escala. Por\u00e9m, apenas a partir de 2013, o Brasil passou a avaliar, em n\u00edvel nacional, a etapa da alfabetiza\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m da avalia\u00e7\u00e3o nacional, observa-se, de maneira mais recente, experi\u00eancias no n\u00edvel estadual.<\/span><\/p>\n<p>  <!--more-->  <\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">Essas iniciativas estaduais s\u00e3o extremamente relevantes para oferecer um diagn\u00f3stico local mais preciso e constante para as redes e suas escolas. Por\u00e9m, qual o n\u00edvel de alinhamento entre essas avalia\u00e7\u00f5es e de que maneira elas dialogam com a matriz de refer\u00eancia do Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb)?<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">Entre os estados pioneiros na oferta de avalia\u00e7\u00e3o da alfabetiza\u00e7\u00e3o est\u00e3o Minas Gerais, Cear\u00e1 e Esp\u00edrito Santo que realizaram suas primeiras edi\u00e7\u00f5es, respectivamente, em 2005 (Proalfa), 2007 (Spaece Alfa) e 2008 (Paebes). At\u00e9 2018, o total de treze estados j\u00e1 havia realizado algum tipo de experi\u00eancia de avalia\u00e7\u00e3o em larga escala nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">Com a aprova\u00e7\u00e3o da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), concordou-se que o per\u00edodo de alfabetiza\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 at\u00e9 a 2\u00ba ano do Ensino Fundamental. Entre os estados que, em 2019, realizaram a avalia\u00e7\u00e3o censit\u00e1ria com as crian\u00e7as deste ano escolar, que possuem uma s\u00e9rie hist\u00f3rica de ao menos tr\u00eas edi\u00e7\u00f5es e cujos resultados s\u00e3o divulgados de maneira p\u00fablica temos apenas cinco estados: Cear\u00e1 (SPAECE), Esp\u00edrito Santo (PAEBES), Goi\u00e1s (SAEGO), Minas Gerais (PROALFA) e Pernambuco (SAEPE).<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">Ao comparar as matrizes de refer\u00eancia de leitura e escrita dos estados mencionados acima com a matriz de alfabetiza\u00e7\u00e3o do Saeb\/2019, observa-se uma varia\u00e7\u00e3o significativa em rela\u00e7\u00e3o aos descritores desta \u00faltima, que est\u00e3o organizados em tr\u00eas eixos (apropria\u00e7\u00e3o do sistema de escrita alfab\u00e9tica, leitura e produ\u00e7\u00e3o textual) e que se desdobram em dez habilidades. Apenas tr\u00eas habilidades est\u00e3o presentes em todas as avalia\u00e7\u00f5es locais, a saber \u201cLocalizar informa\u00e7\u00f5es em textos\u201d; \u201cInferir o assunto de um texto\u201d; \u201cInferir informa\u00e7\u00f5es em textos verbais\u201d. As sete demais est\u00e3o presentes de maneira dispersa. Tal assimetria pode significar uma aus\u00eancia de consenso nacional em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s habilidades que refletem o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">Com a aprova\u00e7\u00e3o da BNCC todos os curr\u00edculos, sejam estaduais ou municipais, devem se alinhar \u00e0 Base. Por\u00e9m, ainda que seja esperado que as avalia\u00e7\u00f5es externas tamb\u00e9m se alinhem ao novo conte\u00fado, isso n\u00e3o necessariamente significar\u00e1 que os descritores tanto do Saeb quanto das demais avalia\u00e7\u00f5es ficar\u00e3o alinhados. Outro desafio diz respeito \u00e0s escalas que, atualmente, n\u00e3o s\u00e3o compat\u00edveis, com cada estado apresentando recortes e interpreta\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas pr\u00f3prias, o que inviabiliza a compara\u00e7\u00e3o entre os resultados das diferentes avalia\u00e7\u00f5es.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">Observa-se, portanto, que a avalia\u00e7\u00e3o em larga escala da alfabetiza\u00e7\u00e3o tem amadurecido no \u00e2mbito nacional e, aos poucos, est\u00e1 passando a compor as pol\u00edticas educacionais nos \u00e2mbitos subnacionais. Esse movimento \u00e9 salutar, pois possibilita oferecer \u00e0 sociedade brasileira um panorama nacional e local da profici\u00eancia em leitura, escrita e matem\u00e1tica desta etapa t\u00e3o essencial na trajet\u00f3ria educacional dos estudantes. Mas muito ainda precisa ser aprimorado, principalmente no tocante \u00e0s assimetrias de conceitos sobre o que se avaliar no processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o e a incompatibilidade de escalas, que n\u00e3o permitem uma an\u00e1lise comparativa entre os resultados das diversas provas existentes no pa\u00eds.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Desde 1990 o Brasil vem estruturando e aprimorando seu sistema de avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o em larga escala. Por\u00e9m, apenas a partir de 2013, o Brasil passou a avaliar, em n\u00edvel nacional, a etapa da alfabetiza\u00e7\u00e3o. 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