{"id":9450,"date":"2019-12-05T13:25:39","date_gmt":"2019-12-05T16:25:39","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/ocde-manter-resultado-no-pisa-com-mais-inclusao-nas-escolas-e-vitoria\/"},"modified":"2019-12-05T13:25:39","modified_gmt":"2019-12-05T16:25:39","slug":"ocde-manter-resultado-no-pisa-com-mais-inclusao-nas-escolas-e-vitoria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/ocde-manter-resultado-no-pisa-com-mais-inclusao-nas-escolas-e-vitoria\/","title":{"rendered":"OCDE: manter resultado no Pisa com mais inclus\u00e3o nas escolas \u00e9 vit\u00f3ria"},"content":{"rendered":"

A inclus\u00e3o de mais estudantes nas escolas brasileiras pode ter influenciado na nota do pa\u00eds no Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes (Pisa), diz a Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE), respons\u00e1vel pela avalia\u00e7\u00e3o. De acordo com Camila Lima de Moraes, especialista em Educa\u00e7\u00e3o da OCDE, manter o desempenho nesse cen\u00e1rio de expans\u00e3o de oportunidades educacionais \u00e9 uma vit\u00f3ria para o pa\u00eds.<\/span><\/p>\n

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\u201cQuando [o Brasil] inclui, em 2003, estudantes que j\u00e1 teriam sa\u00eddo e que agora est\u00e3o na escola, eles tendem a ter desempenho pior e a diminuir a m\u00e9dia [do pa\u00eds no Pisa]. Um cen\u00e1rio em que o pa\u00eds consegue manter o mesmo n\u00edvel \u00e9 uma vit\u00f3ria em si mesma\u201d, afirma Camila.<\/span><\/p>\n

O Pisa, que \u00e9 aplicado de tr\u00eas em tr\u00eas anos, \u00e9 refer\u00eancia mundial. No ano passado, foi aplicado a 600 mil estudantes de 15 anos de 79 pa\u00edses e regi\u00f5es. No Brasil, cerca de 10,7 mil estudantes de 638 escolas fizeram as provas, que medem as compet\u00eancias em leitura, matem\u00e1tica e ci\u00eancias. Al\u00e9m disso, a crit\u00e9rio dos pa\u00edses participantes, as provas podem medir ainda o desempenho em compet\u00eancia financeira e resolu\u00e7\u00e3o colaborativa de problemas.<\/span><\/p>\n

Os resultados do ano passado, divulgados nesta ter\u00e7a-feira (3), mostram que o Brasil avan\u00e7ou alguns pontos em rela\u00e7\u00e3o a 2015, mas que mant\u00e9m um cen\u00e1rio de estagna\u00e7\u00e3o do desempenho desde 2009.<\/span><\/p>\n

Para Camila, que na manh\u00e3 de hoje, participou de webin\u00e1rio com jornalistas, a an\u00e1lise do resultado precisa levar em considera\u00e7\u00e3o a inclus\u00e3o e a perman\u00eancia de estudantes nos sistemas de ensino. Conforme os dados do Pisa, a partir de 2000, o Brasil incluiu mais estudantes nas escolas. Entre 2003 e 2012, o pa\u00eds garantiu a perman\u00eancia de mais de 500 mil estudantes de 15 anos nos sistemas de ensino.<\/span><\/p>\n

“Podemos assumir que os que estavam na escola estavam indo melhor e os que n\u00e3o estavam [indo bem], n\u00e3o estavam na escola”, diz Camila, ressalta a especialista em educa\u00e7\u00e3o. “[E isso] pode mascarar eventuais melhoras”, acrescenta Camila.<\/span><\/p>\n

Os resultados mostram que o Brasil est\u00e1 entre os pa\u00edses com pior desempenho na avalia\u00e7\u00e3o internacional. No Brasil, cerca de 43% do estudantes est\u00e3o abaixo do n\u00edvel 2, considerado a profici\u00eancia m\u00ednima pela OCDE, tanto em leitura quanto em matem\u00e1tica e ci\u00eancias. Entre os pa\u00edses da OCDE, a m\u00e9dia \u00e9 de 13,4% com esse desempenho.<\/span><\/p>\n

Na avalia\u00e7\u00e3o, o Brasil ficou no 57\u00aa lugar entre os 77 pa\u00edses e regi\u00f5es com notas dispon\u00edveis em leitura. O pa\u00eds ocupou a 70\u00aa posi\u00e7\u00e3o em matem\u00e1tica e a 64\u00aa posi\u00e7\u00e3o em ci\u00eancias, junto com o Peru e a Argentina, em um ranking com 78 pa\u00edses. China e Singapura lideram a classifica\u00e7\u00e3o nas tr\u00eas disciplinas. Nas tr\u00eas disciplinas, o Brasil fica atr\u00e1s de pa\u00edses latino-americanos como Costa Rica, Chile e M\u00e9xico, mas supera a Col\u00f4mbia e o Peru em leitura e a Argentina. em leitura e matem\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

Educa\u00e7\u00e3o brasileira<\/strong><\/span><\/p>\n

Para o coordenador-geral da Campanha Nacional pelo Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o, Daniel Cara, a educa\u00e7\u00e3o brasileira precisa de investimento para oferecer educa\u00e7\u00e3o de qualidade. \u201cO Brasil, h\u00e1 muito tempo n\u00e3o consegue avan\u00e7ar, n\u00e3o tem feito a li\u00e7\u00e3o de casa, n\u00e3o tem investido nos professores. Os nossos alunos custam tr\u00eas vezes menos que os de pa\u00edses desenvolvidos. A escola p\u00fablica brasileira tira leite de pedra\u201d, diz.<\/span><\/p>\n

Segundo Cara, os resultados do Pisa n\u00e3o podem servir para atacar as escolas p\u00fablicas e devem ser um alerta para a necessidade de cumprimento da legisla\u00e7\u00e3o vigente, como o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE), que define as metas para serem cumpridas para a educa\u00e7\u00e3o no Brasil at\u00e9 2024, e a Lei 11.738\/2008, a chamada Lei do Piso, que estabelece o sal\u00e1rio inicial dos professores das escolas p\u00fablicas. Este ano, o sal\u00e1rio foi reajustado para R$ 2.557,74 mensais.<\/span><\/p>\n

J\u00e1 o movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o afirma que os resultados mostram que os professores s\u00e3o chave para a melhora educacional. \u201cObservando os pa\u00edses mais bem posicionados na avalia\u00e7\u00e3o do Pisa, sabemos que eles t\u00eam diferen\u00e7as culturais e tiveram diferentes trajet\u00f3rias em sua educa\u00e7\u00e3o. Mas um elemento \u00e9 comum a todos: o alto grau de profissionaliza\u00e7\u00e3o e prest\u00edgio da carreira dos professores.\u201d<\/span><\/p>\n

De acordo com o Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, isso significa uma alta atratividade da carreira para jovens de alto desempenho no ensino m\u00e9dio, uma rigorosa forma\u00e7\u00e3o para a profiss\u00e3o e, durante a trajet\u00f3ria profissional, uma estrutura de desenvolvimento cont\u00ednuo e apoio aos docentes voltada para a melhora da pr\u00e1tica pedag\u00f3gica.<\/span><\/p>\n

Os \u00faltimos dados divulgados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep) mostram que professores de escolas p\u00fablicas ganham, em m\u00e9dia, 74,8% do que ganham profissionais assalariados de outras \u00e1reas, ou seja, cerca de 25% a menos.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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