{"id":9375,"date":"2019-10-28T17:03:09","date_gmt":"2019-10-28T20:03:09","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/ampliacao-do-ensino-em-tempo-integral-em-sp-esbarra-em-recusa-de-escolas\/"},"modified":"2019-10-28T17:03:09","modified_gmt":"2019-10-28T20:03:09","slug":"ampliacao-do-ensino-em-tempo-integral-em-sp-esbarra-em-recusa-de-escolas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/ampliacao-do-ensino-em-tempo-integral-em-sp-esbarra-em-recusa-de-escolas\/","title":{"rendered":"Amplia\u00e7\u00e3o do ensino em tempo integral em SP esbarra em recusa de escolas"},"content":{"rendered":"

Com sal\u00e1rios melhores para os professores e resultados superiores nas avalia\u00e7\u00f5es oficiais, o modelo de escola de tempo integral tem enfrentado resist\u00eancia em S\u00e3o Paulo.<\/span><\/p>\n

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Ao menos 77 col\u00e9gios da rede estadual paulista rejeitaram a amplia\u00e7\u00e3o da jornada, segundo levantamento feito pela Apeoesp, o sindicato dos professores.<\/span><\/p>\n

O objetivo da gest\u00e3o Jo\u00e3o Doria (PSDB) \u00e9 implantar o per\u00edodo integral em cem unidades, nas quais os professores passar\u00e3o a ganhar uma gratifica\u00e7\u00e3o de 75% do sal\u00e1rio. O Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o prev\u00ea que, at\u00e9 2024, 25% dos alunos estudem em escolas com carga hor\u00e1ria de sete horas por dia. Atualmente, esse \u00edndice no estado \u00e9 de 6%.<\/span><\/p>\n

A amplia\u00e7\u00e3o da jornada depende de aprova\u00e7\u00e3o pelos conselhos de escola, compostos por docentes, alunos e pais.<\/span><\/p>\n

Embora parte dos estudantes e dos educadores defenda a medida, a resist\u00eancia de parte da rede exp\u00f5e questionamentos \u00e0 forma como o programa vem sendo implementado.<\/span><\/p>\n

Estudo recente dos pesquisadores Eduardo Girotto, da USP, e Fernando C\u00e1ssio, da UFABC (Universidade Federal do ABC), feito com base em uma amostra de escolas na capital paulista, mostrou que a introdu\u00e7\u00e3o do per\u00edodo integral na rede paulista levou os col\u00e9gios a atender alunos de melhor perfil socioecon\u00f4mico. J\u00e1 nas escolas regulares do entorno aconteceu o contr\u00e1rio.<\/span><\/p>\n

Eles observaram tamb\u00e9m uma concentra\u00e7\u00e3o das unidades em regi\u00f5es de baixa vulnerabilidade social, ainda que a implanta\u00e7\u00e3o do programa na periferia tenha acelerado nos \u00faltimos anos, ap\u00f3s recomenda\u00e7\u00e3o do Tribunal de Contas do Estado (TCE).<\/span><\/p>\n

Segundo a Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o, os alunos de ensino m\u00e9dio das escolas do Programa de Ensino Integral tiveram em 2018 pontua\u00e7\u00e3o 60% maior que os demais no Idesp, \u00edndice que mede a qualidade do ensino no estado.<\/span><\/p>\n

Para C\u00e1ssio, por\u00e9m, a significativa mudan\u00e7a de p\u00fablico, inclusive com redu\u00e7\u00e3o dr\u00e1stica do n\u00famero de alunos devido ao fechamento de turmas, inviabiliza uma compara\u00e7\u00e3o entre os resultados das escolas antes e depois da amplia\u00e7\u00e3o da jornada. \u201cTrata-se de uma amostra viciada\u201d, afirma.<\/span><\/p>\n

A quest\u00e3o da desigualdade n\u00e3o \u00e9 a \u00fanica que tem aparecido nas escolas que rejeitam a proposta. Tem tido peso importante o fato de o modelo dificultar que o professor acumule cargos, ou seja, que d\u00ea aulas tamb\u00e9m em outras escolas municipais, particulares ou mesmo da pr\u00f3pria rede estadual. Isso porque, no integral, os docentes t\u00eam carga semanal de 40 horas.<\/span><\/p>\n

A quest\u00e3o tamb\u00e9m est\u00e1 no centro de uma a\u00e7\u00e3o judicial que a Apeoesp moveu recentemente contra portaria do governo Doria que dava prioridade na escolha de turmas a professores que optassem por trabalhar uma jornada maior em uma mesma escola.<\/span><\/p>\n

\u201cMuitos alunos teriam que sair daqui se a escola virasse integral, porque fazem bicos, e tamb\u00e9m professores, porque trabalham em escola particular e municipal\u201d, disse \u00e0 reportagem uma professora de uma escola da Grande S\u00e3o Paulo que rejeitou o modelo integral e n\u00e3o quis ser identificada por medo de repres\u00e1lias.<\/span><\/p>\n

Presidente da Apeoesp, a deputada estadual Professora Bebel (PT) afirma que n\u00e3o \u00e9 contra a amplia\u00e7\u00e3o da jornada escolar, mas avalia que a proposta deveria come\u00e7ar a ser implantada no ensino fundamental, e n\u00e3o no m\u00e9dio, para n\u00e3o excluir alunos que trabalham.<\/span><\/p>\n

\u201cNessas unidades n\u00e3o haver\u00e1 o per\u00edodo noturno. Esses jovens ficar\u00e3o fora da escola e ter\u00e3o mais tarde que buscar a educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos, cujas vagas tamb\u00e9m est\u00e3o sendo reduzidas\u201d, afirma.<\/span><\/p>\n

Refer\u00eancia em ensino m\u00e9dio de tempo integral, Pernambuco tamb\u00e9m enfrentou alguma resist\u00eancia no in\u00edcio da implanta\u00e7\u00e3o do modelo, afirma Fred Am\u00e2ncio, secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o do estado.<\/span><\/p>\n

A amplia\u00e7\u00e3o da jornada \u00e9 considerada chave para os resultados das escolas pernambucanas, que t\u00eam o terceiro melhor ensino m\u00e9dio do pa\u00eds entre as redes estaduais.<\/span><\/p>\n

Hoje, 57% dos jovens que ingressam no ensino m\u00e9dio do estado v\u00e3o para escolas de jornada ampliada. Implantar o modelo em larga escala, diz Am\u00e2ncio, \u00e9 fundamental para que n\u00e3o se criem ilhas de excel\u00eancia.<\/span><\/p>\n

Outras medidas importantes nesse sentido foram a implanta\u00e7\u00e3o de pelo menos uma escola de tempo integral por munic\u00edpio e a introdu\u00e7\u00e3o parcial do programa: come\u00e7ava no primeiro ano do ensino m\u00e9dio e depois avan\u00e7ava. Com isso, nenhum aluno que j\u00e1 estava em uma escola teve que sair por n\u00e3o poder ficar no per\u00edodo estendido.<\/span><\/p>\n

Segundo o secret\u00e1rio, \u00e0 medida que os resultados apareceram, a resist\u00eancia ao projeto caiu, inclusive entre jovens que trabalhavam. \u201cNingu\u00e9m pode falar mais sobre necessidade e car\u00eancia do que n\u00f3s nordestinos. Mas, quando as fam\u00edlias passam a acreditar que o ensino m\u00e9dio vai abrir oportunidades, elas priorizam o estudo\u201d, afirma.<\/span><\/p>\n

Pesquisas indicam que os alunos que cursaram o ensino integral no estado t\u00eam mais chances de ingressar no ensino ensino superior e maior renda no trabalho.<\/span><\/p>\n

Presidente do Conselho de Administra\u00e7\u00e3o do Cenpec (Centro de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria), Anna Helena Altenfelder diz que a implementa\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica de tempo integral deve ser pensada de forma a evitar o aumento da desigualdade, por exemplo dando prioridade a \u00e1reas mais vulner\u00e1veis.<\/span><\/p>\n

Fernando C\u00e1ssio, da UFABC, defende a oferta de bolsas de perman\u00eancia para que estudantes pobres possam optar pela jornada maior.<\/span><\/p>\n

Segundo o secret\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o paulista, Rossieli Soares, apesar da rejei\u00e7\u00e3o de parte das escolas da rede estadual, cerca de 500 delas manifestaram de alguma forma interesse na proposta. Para selecion\u00e1-las, ser\u00e1 preciso avaliar crit\u00e9rios como a infraestrutura. Ele diz que ser\u00e3o priorizadas as unidades em \u00e1reas de maior vulnerabilidade socioecon\u00f4mica, o que funcionar\u00e1 como fator de redu\u00e7\u00e3o de desigualdade.<\/span><\/p>\n

Rossieli afirma ainda que o programa Inova Educa\u00e7\u00e3o levar\u00e1 a estudantes de escolas regulares aspectos que j\u00e1 existem nas integrais, como disciplinas eletivas, o que tamb\u00e9m ir\u00e1 equalizar oportunidades.<\/span><\/p>\n

PER\u00cdODO INTEGRAL TRANSFORMOU ESCOLA DE 125 ANOS<\/strong><\/span><\/p>\n

Com 125 anos de idade, a Escola Estadual S\u00e3o Paulo, no Br\u00e1s (regi\u00e3o central de SP), viveu um marco em 2018 com a implanta\u00e7\u00e3o do per\u00edodo integral.<\/span><\/p>\n

Em um ano, a nota da unidade no Idesp, que mede a qualidade da educa\u00e7\u00e3o, subiu de 2,5 para 4,04. Epis\u00f3dios de vandalismo deixaram de ser rotina, o que permitiu \u00e0 escola tirar grades de diversos espa\u00e7os, conta o diretor F\u00e1bio C\u00e9sar Severino. \u201cAntes, n\u00e3o dava para colocar cortina, porque os alunos colocavam fogo. Em dois meses na escola, enfrentei nove inc\u00eandios, literalmente\u201d, diz. Gra\u00e7as \u00e0 parceria com uma empresa e ao investimento da pr\u00f3pria secretaria no programa, ambientes foram reformados.<\/span><\/p>\n

Estudantes que estavam na escola antes e depois da implanta\u00e7\u00e3o do integral confirmam a melhora no ambiente. \u201cAntes tinha vidro quebrado, sala sem porta e sem ventilador, n\u00e3o tinha bebedouro\u201d, enumera Sabrina Soares, 17. \u201cAgora todo mundo entendeu que o espa\u00e7o \u00e9 nosso. Se quebrar o vidro, \u00e9 a gente que vai estudar numa sala molhada\u201d, completa Silviane Rosa, 18.<\/span><\/p>\n

Essa sensa\u00e7\u00e3o de pertencimento \u00e9 um efeito ineg\u00e1vel da jornada ampliada, diz o diretor.<\/span><\/p>\n

O n\u00famero de faltas dos professores tamb\u00e9m \u00e9 menor, porque eles s\u00e3o avaliados pelos colegas e pelos alunos e, se forem mal nesse processo, podem ser exclu\u00eddos da escola. O conte\u00fado a ser ensinado \u00e9 divulgado entre os estudantes, e cada um tem um tutor que acompanha seus estudos.<\/span><\/p>\n

Se a melhora \u00e9 ineg\u00e1vel, por outro lado ela ocorreu simultaneamente a uma redu\u00e7\u00e3o importante no n\u00famero de alunos na escola, que passaram de cerca de 400 para em torno da metade, segundo o diretor. \u201cOs que n\u00e3o tinham comprometimento foram saindo. Os que ficaram mudaram o comportamento\u201d, diz.<\/span><\/p>\n

Houve tamb\u00e9m os que n\u00e3o ficaram porque j\u00e1 faziam algum outro curso no contraturno.<\/span><\/p>\n

Com mais espa\u00e7o dispon\u00edvel, as salas foram divididas por disciplina, e n\u00e3o por turma, o que permitiu aos educadores ambient\u00e1-las. A de portugu\u00eas, por exemplo, tem livros na lousa, decora\u00e7\u00e3o com pergaminhos, quadros e plantas, al\u00e9m de almofadas e tatames. A ideia foi criar um ambiente acolhedor e convidativo \u00e0 leitura, diz o professor J\u00falio C\u00e9sar Sbarrais.<\/span><\/p>\n

Com vagas sobrando, a escola hoje recebe alunos de outras partes da cidade. Transferida de um col\u00e9gio estadual no Pari (regi\u00e3o central), Isabella Martinez diz que o atual \u00e9 melhor n\u00e3o s\u00f3 que o anterior mas tamb\u00e9m que o particular onde estudou antes. \u201cComo a gente fica nove horas por dia aqui, cada professor conhece muito bem o aluno. Cria um v\u00ednculo\u201d, afirma.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Com sal\u00e1rios melhores para os professores e resultados superiores nas avalia\u00e7\u00f5es oficiais, o modelo de escola de tempo integral tem enfrentado resist\u00eancia em S\u00e3o Paulo.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-9375","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\nAmplia\u00e7\u00e3o do ensino em tempo integral em SP esbarra em recusa de escolas » Abrelivros<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/ampliacao-do-ensino-em-tempo-integral-em-sp-esbarra-em-recusa-de-escolas\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" 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