{"id":9310,"date":"2019-10-02T18:04:10","date_gmt":"2019-10-02T21:04:10","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/envelhecimento-da-populacao-trara-dinheiro-extra-e-dilemas-para-educacao-no-brasil-diz-economista\/"},"modified":"2019-10-02T18:04:10","modified_gmt":"2019-10-02T21:04:10","slug":"envelhecimento-da-populacao-trara-dinheiro-extra-e-dilemas-para-educacao-no-brasil-diz-economista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/envelhecimento-da-populacao-trara-dinheiro-extra-e-dilemas-para-educacao-no-brasil-diz-economista\/","title":{"rendered":"Envelhecimento da popula\u00e7\u00e3o trar\u00e1 ‘dinheiro extra’ e ‘dilemas’ para educa\u00e7\u00e3o no Brasil, diz economista"},"content":{"rendered":"

Com a fecundidade em queda e um envelhecimento da popula\u00e7\u00e3o ocorrendo em ritmo acelerado, o economista prev\u00ea uma queda nas matr\u00edculas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica nas pr\u00f3ximas d\u00e9cadas, o que, na vis\u00e3o do especialista, pode representar uma folga no or\u00e7amento p\u00fablico para melhorar a qualidade do ensino, em vez de apenas expandi-lo.<\/span><\/p>\n

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“Se tiv\u00e9ssemos, como no passado, o n\u00famero de crian\u00e7as aumentando acentuadamente, seria mais dif\u00edcil investir na qualidade da educa\u00e7\u00e3o. Agora, temos essa oportunidade de investir e ter um gasto maior por aluno. A quest\u00e3o \u00e9 como queremos distribuir esse gasto”, afirma Paes de Barros, que foi um dos mentores do programa Bolsa Fam\u00edlia e, nos \u00faltimos anos, desde que assumiu a c\u00e1tedra do Instituto Ayrton Senna no Insper, em 2015, tem dedicado suas pesquisas a coletar evid\u00eancias para orientar a elabora\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas, especialmente em educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

O Par\u00e1, por exemplo, tinha no ano passado 8,1 mil escolas p\u00fablicas de anos iniciais do fundamental (1\u00aa \u00e0 5\u00aa s\u00e9ries) atualmente, mas, segundo as proje\u00e7\u00f5es de Paes de Barros, em 2050 o Estado s\u00f3 ter\u00e1 demanda suficiente para preencher pouco mais de 6 mil escolas dessa etapa.<\/span><\/p>\n

S\u00e3o Paulo, enquanto isso, empregava no ano passado 115,9 mil professores dedicados ao fundamental 1, mas ter\u00e1, daqui a tr\u00eas d\u00e9cadas, alunos suficientes para 98,9 mil professores nessa etapa.<\/span><\/p>\n

Doutor em economia pela Universidade de Chicago, ber\u00e7o do liberalismo econ\u00f4mico que formou o ministro da Economia, Paulo Guedes, e os modelos de Previd\u00eancia que pautaram reformas no Chile, Col\u00f4mbia, M\u00e9xico e Peru, Paes de Barros foi subsecret\u00e1rio de A\u00e7\u00f5es Estrat\u00e9gicas da Secretaria de Assuntos Estrat\u00e9gicos da Presid\u00eancia da Rep\u00fablica entre 2011 e 2015 e, por mais de 30 anos, integrou o Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica e Aplicada (Ipea), dedicando-se aos aos temas de desigualdade e pobreza, mercado de trabalho e educa\u00e7\u00e3o no Brasil e na Am\u00e9rica Latina.<\/span><\/p>\n

Em seu estudo mais recente, Enfrentando os Desafios Educacionais, ele re\u00fane cerca de 3 mil gr\u00e1ficos de estat\u00edsticas e proje\u00e7\u00f5es \u2014 como as citadas acima \u2014 para a educa\u00e7\u00e3o nas pr\u00f3ximas d\u00e9cadas relativos a todos os Estados brasileiros, para serem usados pelos governos estaduais.<\/span><\/p>\n

O estudo, que ser\u00e1 apresentado em dezembro em evento com o Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (Consed), tem por objetivo subsidiar as secretarias estaduais sobre os cen\u00e1rios para os pr\u00f3ximos anos e possibilidades de decis\u00f5es de aloca\u00e7\u00e3o de recursos \u2014 papel que, na vis\u00e3o de PB, como \u00e9 chamado o economista, poderia estar sendo desempenhado tamb\u00e9m pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

“A quest\u00e3o \u00e9 garantir que todos ou a maioria (dos Estados) entenda e aproveite essa transi\u00e7\u00e3o (demogr\u00e1fica). O governo federal deveria estar envolvido em fazer estudos mostrando para as v\u00e1rias redes quem est\u00e1 aproveitando isso bem e o que est\u00e1 fazendo. \u00c9 o que o Chile faz, aprender com quem faz bem e divulgar”, afirma.<\/span><\/p>\n

Para Paes de Barros, o Brasil \u00e9 ineficiente em adaptar bons exemplos j\u00e1 existentes na educa\u00e7\u00e3o e replic\u00e1-los no pa\u00eds inteiro.<\/span><\/p>\n

“Nosso fraco desempenho na verdade \u00e9 uma mistura de alguns Estados, munic\u00edpios e escolas fant\u00e1sticos ou muito bons, junto com Estados, munic\u00edpios e escolas muito fracos. Ent\u00e3o, na verdade, o nosso grande problema \u00e9 n\u00e3o sabermos aprender com n\u00f3s mesmos”, opina.<\/span><\/p>\n

As proje\u00e7\u00f5es para a educa\u00e7\u00e3o elaboradas pelo economista foram baseadas no cen\u00e1rio tra\u00e7ado pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica), que calcula que a popula\u00e7\u00e3o brasileira vai crescer at\u00e9 2047, quando deve chegar a 233,2 milh\u00f5es de habitantes. Nos anos seguintes, ela cair\u00e1 gradualmente, at\u00e9 228,3 milh\u00f5es em 2060, diz o IBGE.<\/span><\/p>\n

A taxa de fecundidade das brasileiras, que j\u00e1 foi de 4,3 crian\u00e7as por mulher na d\u00e9cada de 1980, est\u00e1 em 1,77 filho por mulher (j\u00e1 abaixo, portanto, da taxa de reposi\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o) e cair\u00e1 para 1,66 daqui a quatro d\u00e9cadas, prev\u00ea o instituto.<\/span><\/p>\n

Segundo dados compilados pela OCDE (Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico), o Brasil gasta percentualmente de seu PIB (Produto Interno Bruto) com educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e t\u00e9cnica mais do que a m\u00e9dia de pa\u00edses da organiza\u00e7\u00e3o. No entanto, por causa do PIB relativamente baixo do Brasil, o n\u00famero absoluto do gasto acaba n\u00e3o sendo t\u00e3o alto: no fundamental 1, por exemplo, esse gasto anual por aluno foi estimado em US$ 3,8 mil, contra US$ 8,6 mil na m\u00e9dia dos pa\u00edses da OCDE.<\/span><\/p>\n

Mas, se o Brasil mantiver os gastos educacionais p\u00fablicos no patamar atual, sobrar\u00e3o mais recursos por aluno, diz o economista. A ideia, segundo Paes de Barros, n\u00e3o \u00e9 levar receitas prontas e recomenda\u00e7\u00f5es aos Estados sobre o que fazer com esse dinheiro, mas sim dar n\u00fameros, informa\u00e7\u00f5es e diretrizes que ajudem os secret\u00e1rios a tomarem decis\u00f5es de acordo com cada cen\u00e1rio.<\/span><\/p>\n

E algumas dessas decis\u00f5es podem ser dif\u00edceis e pol\u00eamicas.<\/span><\/p>\n

Menos matr\u00edculas<\/strong><\/span><\/p>\n

Na previs\u00e3o de Ricardo Paes de Barros, o n\u00famero de crian\u00e7as e jovens em idade escolar cair\u00e1 drasticamente nos pr\u00f3ximos 30 anos. Em 2050, ele projeta, a popula\u00e7\u00e3o de 6 a 10 anos no Brasil cair\u00e1 de um contingente de 12,3 milh\u00f5es em 2010 para 9,9 milh\u00f5es, reduzindo para o mesmo patamar o n\u00famero de matr\u00edculas nos anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/span><\/p>\n

Entre a popula\u00e7\u00e3o de 11 a 14 anos, o n\u00famero deve passar de 10,2 milh\u00f5es de pessoas em 2050 para 8,4 milh\u00f5es.<\/span><\/p>\n

“O Brasil est\u00e1 passando por uma transi\u00e7\u00e3o demogr\u00e1fica bem acelerada – \u00e9 seis vezes mais r\u00e1pida do que a francesa, por exemplo. O que a Fran\u00e7a fez em 120 anos vamos fazer em 20 (em termos de mudan\u00e7a do perfil populacional)”, explica o economista \u00e0 BBC News Brasil.<\/span><\/p>\n

A queda se dar\u00e1 de forma mais acelerada e em propor\u00e7\u00e3o menos expressiva no ensino m\u00e9dio: o economista prev\u00ea que a popula\u00e7\u00e3o de 15 a 17 anos, que era de pouco mais de 10 milh\u00f5es em 2010, chegar\u00e1 a pouco menos de 8 milh\u00f5es em 2050.<\/span><\/p>\n

“Nossa matr\u00edcula na melhor das hip\u00f3teses vai ficar parada (porque ainda \u00e9 preciso aumentar cobertura nas creches e ensino m\u00e9dio), ou ent\u00e3o vai cair. Isso significa o seguinte: como um pa\u00eds que vai ficar mais rico nos pr\u00f3ximos 50 anos \u2014 talvez lentamente, talvez rapidamente, mas dificilmente vamos ficar mais pobres \u2014, se a gente mantiver o percentual que gasta na educa\u00e7\u00e3o, vamos ter mais dinheiro por aluno do que temos hoje. A quest\u00e3o \u00e9: como queremos gastar esse dinheiro a mais?”<\/span><\/p>\n

“Desafogar” turmas ou pagar mais os professores? Uma decis\u00e3o pol\u00eamica<\/strong><\/span><\/p>\n

Um dos dilemas fiscais apontados por Paes de Barros aos governos estaduais sobre o que fazer diante do poss\u00edvel excedente de recursos \u00e9, por exemplo: reduzir o tamanho das turmas (criando assim turmas novas, que v\u00e3o exigir mais professores), ou manter as turmas como est\u00e3o e, com menos professores, investir mais nas condi\u00e7\u00f5es de trabalho dos j\u00e1 contratados?<\/span><\/p>\n

“Como o n\u00famero de turmas e professores vem crescendo de forma muito acelerada, para essa oportunidade ser melhor aproveitada, \u00e9 fundamental que o crescimento na contrata\u00e7\u00e3o de novos professores seja devidamente modulado de tal forma que maior aten\u00e7\u00e3o possa ser dada a melhorias na atratividade do magist\u00e9rio”, diz o estudo do economista.<\/span><\/p>\n

Hoje, o Brasil tem salas de aula consideradas “comparativamente numerosas” pelos par\u00e2metros internacionais: uma m\u00e9dia de 23 alunos por classe nos anos iniciais do ensino fundamental e 27 nos anos finais, acima das m\u00e9dias de 21 e 23, respectivamente, nos pa\u00edses da OCDE.<\/span><\/p>\n

O estudo do economista argumenta que, embora seja claro que turmas menores favorecem a qualidade do ensino, a evid\u00eancia aponta que redu\u00e7\u00f5es adicionais a partir de um dado tamanho s\u00e3o pouco eficazes na promo\u00e7\u00e3o do aprendizado.<\/span><\/p>\n

Pol\u00eamica e protestos<\/strong><\/span><\/p>\n

Num passado recente, a proposta de repensar o n\u00famero de escolas e professores sob a perspectiva da transi\u00e7\u00e3o demogr\u00e1fica foi alvo de muita controv\u00e9rsia e protestos.<\/span><\/p>\n

Em S\u00e3o Paulo, em 2015, um plano para reorganizar escolas com queda na demanda previa o fechamento de 93 unidades escolares, mas culminou na sa\u00edda do ent\u00e3o secret\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o do Estado de S\u00e3o Paulo, Herman Voorwald, e na ocupa\u00e7\u00e3o de cerca de 200 escolas pelos estudantes – no que se tornou o maior movimento de protesto estudantil das \u00faltimas d\u00e9cadas.<\/span><\/p>\n

\u00c0 \u00e9poca, as organiza\u00e7\u00f5es estudantis argumentavam que a reorganiza\u00e7\u00e3o fecharia escolas em regi\u00f5es superlotadas, e obrigaria muitos estudantes a serem realocados a escolas muito distantes de suas resid\u00eancias, por exemplo – sendo que muitos estudantes de periferia e zonas rurais j\u00e1 passam parte significativa do dia no deslocamento entre casa e escola.<\/span><\/p>\n

“\u00c9 um tema superdelicado. S\u00e3o Paulo tinha um plano bem estruturado que fracassou porque n\u00e3o conseguiu comunicar direito e convencer todo mundo. \u00c9 um desafio para a sociedade brasileira”, opina Paes de Barros, que integrou o Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica e Aplicada (Ipea) por 30 anos e foi subsecret\u00e1rio de A\u00e7\u00f5es Estrat\u00e9gicas da Secretaria de Assuntos Estrat\u00e9gicos da Presid\u00eancia da Rep\u00fablica entre 2011 e 2015.<\/span><\/p>\n

“O secret\u00e1rio de Pernambuco tem uma frase que \u00e9 ‘escolhe a\u00ed, voc\u00ea quer escola perto de casa ou escola boa? Os dois n\u00e3o d\u00e1 para fazer’. No limite, vai ser preciso escolher. Obviamente tem lugar com escola superlotada, onde vai ter que construir mais. H\u00e1 bairros novos, cidades crescendo. Mas h\u00e1 cidades que est\u00e3o encolhendo, estagnadas. Vai ser preciso decidir se fecha uma escola e melhora a outra ou se voc\u00ea vai querer ficar com um n\u00famero maior de escolas”, diz.<\/span><\/p>\n

“Havendo menos escolas, d\u00e1 para cuidar melhor delas. Uma escola com duas turmas dificilmente vai poder (comportar) um laborat\u00f3rio de ci\u00eancias. Da\u00ed talvez seja melhor ter uma escola maior que seja fant\u00e1stica, e os jovens v\u00e3o ter que se deslocar a essa escola. N\u00e3o estamos dizendo que vai ser assim, a decis\u00e3o \u00e9 deles (secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o). (…) Hoje, a porcentagem de escolas com laborat\u00f3rio de ci\u00eancias \u00e9 \u00ednfima.”<\/span><\/p>\n

Professores: sal\u00e1rios e melhores condi\u00e7\u00f5es de trabalho<\/strong><\/span><\/p>\n

Outro dilema dir\u00e1 respeito aos investimentos na valoriza\u00e7\u00e3o da carreira dos professores.<\/span><\/p>\n

“Pode-se ter pol\u00edticas completamente diferentes para isso”, afirma Paes de Barros: desde melhorar o clima na escola para atrair mais talentos, at\u00e9 criar pol\u00edticas de motiva\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o ou mesmo aumentar sal\u00e1rios.<\/span><\/p>\n

“O que queremos \u00e9 ajudar os Estados com essas macrodecis\u00f5es – dos R$ 100 que voc\u00ea vai gastar a mais com o professor, o quanto voc\u00ea quer botar mais em atratividade, forma\u00e7\u00e3o e promo\u00e7\u00e3o? Tem Estado que est\u00e1 bem em forma\u00e7\u00e3o, mas n\u00e3o tanto em motiva\u00e7\u00e3o, e tem Estado em que \u00e9 o contr\u00e1rio. S\u00e3o Paulo, pelo menos at\u00e9 recentemente, oferecia sal\u00e1rios muito abaixo do mercado. Enquanto que no Mato Grosso do Sul e no Maranh\u00e3o (professores) t\u00eam sal\u00e1rio bem acima do de mercado. Em S\u00e3o Paulo, o professor tem que dar aula em turmas grandes e em v\u00e1rios lugares, enquanto (seria melhor) dar aulas para turmas menores, ficar conectado a uma mesma escola. J\u00e1 em Pernambuco e Goi\u00e1s, o professor tem uma conex\u00e3o muito melhor com a escola.”<\/span><\/p>\n

Segundo o estudo, sem a garantia de remunera\u00e7\u00f5es compat\u00edveis ou mesmo acima dos valores de mercado, a baixa capacidade de atrair os melhores estudantes dificilmente ser\u00e1 revertida.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m de aumentar os sal\u00e1rios, o diagn\u00f3stico do Instituto Ayrton Senna aponta que \u00e9 poss\u00edvel atrair mais talentos para a carreira de professor tamb\u00e9m cuidando de aspectos das condi\u00e7\u00f5es de trabalho, como melhorar os contratos, priorizando os que permitam ao professor trabalhar em uma \u00fanica escola.<\/span><\/p>\n

“\u00c9 not\u00f3rio que os cursos de Licenciatura e Pedagogia no pa\u00eds atraem estudantes com desempenho acad\u00eamico e origem familiar inferiores \u00e0 m\u00e9dia; enquanto pa\u00edses com melhor desempenho educacional tendem a ser aqueles que atraem para o magist\u00e9rio seus melhores estudantes”, diz o relat\u00f3rio. “Para o professor, \u00e9 importante estabilidade da rela\u00e7\u00e3o de trabalho, condi\u00e7\u00f5es para aposentadoria e necessidade de lecionar em mais de uma escola por n\u00e3o ter acesso a um contrato de tempo integral em uma mesma escola”.<\/span><\/p>\n

Para Paes de Barros, todos os Estados brasileiros precisar\u00e3o levar em conta esses fatores ao avaliar a contrata\u00e7\u00e3o de novos professores para suas redes, para evitar de “contratar um monte de professor e n\u00e3o melhorar a atratividade da carreira”.<\/span><\/p>\n

“Agora temos que segurar a contrata\u00e7\u00e3o dos professores e tentar oferecer contratos mais competitivos, e melhorar a qualidade da escola. Se a gente n\u00e3o mudar a l\u00f3gica de sair contratando um monte de professores, pode acabar com uma crise violenta, uma quantidade de professores de que n\u00e3o precisamos, e n\u00e3o tem como deixar de t\u00ea-los, porque os contratamos por 30 anos. A mesma coisa com escolas: h\u00e1 escolas de fundamental 1 que v\u00e3o ter de virar ensino m\u00e9dio ou educa\u00e7\u00e3o infantil. Se a gente n\u00e3o for arrojado em adaptar a nossa infraestrutura \u00e0 demanda, pode acabar tendo que colocar crian\u00e7as pequenas em salas inadequadas para elas.”<\/span><\/p>\n

A valoriza\u00e7\u00e3o, opina Paes de Barros, passa tamb\u00e9m pelas expectativas que a sociedade tem para a doc\u00eancia.<\/span><\/p>\n

“Uma das coisas que a gente v\u00ea \u00e9 que, seja na Uni\u00e3o Europeia ou no Brasil, os professores acham que a profiss\u00e3o \u00e9 muito pouco valorizada socialmente, embora a maior parte deles diga que, se tivesse que escolher de novo, ainda escolheria ser professor. Ent\u00e3o os professores est\u00e3o meio que naturalizando essa falta de prest\u00edgio social que a profiss\u00e3o carrega no Brasil”, diz ele.<\/span><\/p>\n

“E se a gente realmente quer uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, tem que acabar com isso. Acho que o grande sucesso do Cear\u00e1 (em estar entre os melhores em educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica) e de pequenas cidades do interior \u00e9 que o professor \u00e9 tido como (algu\u00e9m de prest\u00edgio). Ele anda pela rua e os pais falam, ‘aquele ali \u00e9 o professor do meu filho’. O cara tem orgulho do que ele faz. Aqui em S\u00e3o Paulo ningu\u00e9m d\u00e1 a menor bola ao professor. Voc\u00ea n\u00e3o vai ter educa\u00e7\u00e3o de qualidade se n\u00e3o tiver alt\u00edssimas expectativas sobre os professores.”<\/span><\/p>\n

Isso n\u00e3o passa por exigir pr\u00e1ticas “mirabolantes ou inovadoras”, mas por “valorizar a simplicidade envolvida num bom professor”, opina o economista. “\u00c9 o cuidado que ele tem com as crian\u00e7as, como ele lida com cada uma delas \u2014 nada de espetacular.”<\/span><\/p>\n

Reduzir desigualdades e replicar casos de sucesso<\/strong><\/span><\/p>\n

O relat\u00f3rio do Instituto Ayrton Senna come\u00e7ou a ser elaborado em 2018, quando o atual governo federal encomendou um diagn\u00f3stico a respeito dos desafios da educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds.<\/span><\/p>\n

Paes de Barros transformou isso em diagn\u00f3sticos mostrando os desafios espec\u00edficos para cada Estado, j\u00e1 levados para os secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o que assumiram em janeiro. O documento a ser entregue em dezembro \u00e9 uma extens\u00e3o desse trabalho.<\/span><\/p>\n

A potencial folga no or\u00e7amento da educa\u00e7\u00e3o, favorecida pela transi\u00e7\u00e3o demogr\u00e1fica, \u00e9 para Paes de Barros uma “janela de oportunidade” de se reavaliar os gastos e reduzir disparidades regionais.<\/span><\/p>\n

“O grande problema \u00e9 que, para o aluno, n\u00e3o importa o quanto gastamos com ele, mas sim a qualidade da educa\u00e7\u00e3o que ele recebe. E o que a gente percebe \u00e9 que o Cear\u00e1 gasta praticamente a mesma coisa que o Maranh\u00e3o. Pernambuco tamb\u00e9m. E (CE e PE) s\u00e3o l\u00edderes educacionais do Brasil. Aqui em S\u00e3o Paulo temos diferen\u00e7as regionais enormes. Apia\u00ed, que \u00e9 uma \u00e1rea na divisa com o Paran\u00e1, no Vale do Ribeira, tem escolas com desempenho muito bom. Ou seja, com o pouco que eles t\u00eam, em uma regi\u00e3o bem pobre, alcan\u00e7am resultados muito bons”, diz.<\/span><\/p>\n

“A gente tem uma janela de oportunidade que \u00e9 tamb\u00e9m um tremendo choque r\u00e1pido na estrutura da demanda. Se a gente n\u00e3o se ajustar a isso, pode gastar muito mal os recursos que tem, e a nossa educa\u00e7\u00e3o vai crescer lentamente. E, do ponto de vista fiscal, a situa\u00e7\u00e3o pode ficar muito complicada se a gente aumentar muito o n\u00famero de professores e tentar aumentar o sal\u00e1rio deles ao mesmo tempo. J\u00e1 se a gente souber levar em conta as mudan\u00e7as que v\u00eam pela frente e souber administrar isso, a gente pode dar um salto na educa\u00e7\u00e3o”, opina.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Com a fecundidade em queda e um envelhecimento da popula\u00e7\u00e3o ocorrendo em ritmo acelerado, o economista prev\u00ea uma queda nas matr\u00edculas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica nas pr\u00f3ximas d\u00e9cadas, o que, na vis\u00e3o do especialista, pode representar uma folga no or\u00e7amento p\u00fablico para melhorar a qualidade do ensino, em vez de apenas expandi-lo.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-9310","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\nEnvelhecimento da popula\u00e7\u00e3o trar\u00e1 'dinheiro extra' e 'dilemas' para educa\u00e7\u00e3o no Brasil, diz economista » Abrelivros<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, 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