{"id":9287,"date":"2019-09-26T15:01:01","date_gmt":"2019-09-26T18:01:01","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/como-a-tecnologia-esta-mudando-a-alfabetizacao\/"},"modified":"2019-09-26T15:01:01","modified_gmt":"2019-09-26T18:01:01","slug":"como-a-tecnologia-esta-mudando-a-alfabetizacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/como-a-tecnologia-esta-mudando-a-alfabetizacao\/","title":{"rendered":"Como a tecnologia est\u00e1 mudando a alfabetiza\u00e7\u00e3o?"},"content":{"rendered":"

Um beb\u00ea se entret\u00e9m profundamente com um v\u00eddeo de conte\u00fado infantil no tablet ou celular, substituindo o choro pelo sil\u00eancio, para al\u00edvio dos pais, e os aparelhos acabam quase que substituindo a chupeta.<\/span><\/p>\n

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Passando por toda a primeira inf\u00e2ncia, esse contato com tecnologias digitais acontece cada vez mais cedo. Com isso, o tempo no celular toma, muitas vezes, parte do tempo das primeiras experi\u00eancias de desenho e escrita \u00e0 m\u00e3o, como era no passado. Como, ent\u00e3o, a alfabetiza\u00e7\u00e3o na escola se adequa esse novo contexto?<\/span><\/p>\n

Em 32 anos de experi\u00eancia como professora alfabetizadora em escola p\u00fablica, Mara Mansani, autora do Blog de Alfabetiza\u00e7\u00e3o de NOVA ESCOLA, ainda n\u00e3o v\u00ea grandes mudan\u00e7as na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica.<\/span><\/p>\n

\u201cAs possibilidades de texto aumentaram e n\u00e3o sei se as escolas est\u00e3o preparadas para isso. Tenho um aluno de seis anos que acessa a internet, n\u00e3o escreve, n\u00e3o gosta de grafar, mas j\u00e1 est\u00e1 alfab\u00e9tico\u201d, afirma. Em geral, ela observa que crian\u00e7as pequenas j\u00e1 usam comandos de voz no celular para conseguir assistir a v\u00eddeos –demandas que n\u00e3o exigem o letramento.<\/span><\/p>\n

Ela aponta que as experi\u00eancias cada vez mais precoces de uso dos teclados podem ajudar \u201ca aprender o alfabeto por si s\u00f3\u201d, mas o acompanhamento do professor \u00e9 imprescind\u00edvel para se desenvolver um letramento amplo. \u201cA tecnologia n\u00e3o vai fazer a diferen\u00e7a. Ela n\u00e3o \u00e9 fim, ela \u00e9 meio\u201d.<\/span><\/p>\n

O equil\u00edbrio entre proporcionar viv\u00eancias anal\u00f3gicas e digitais, portanto, parece tra\u00e7ar pelo menos dois caminhos necess\u00e1rios ao professor alfabetizador. O primeiro \u00e9 garantir que a cria\u00e7\u00e3o das hip\u00f3teses de escrita se desenvolvam com l\u00e1pis ou giz, papel, letras m\u00f3veis e outros recursos que potencializam as rela\u00e7\u00f5es de grafema-fonema (entre grafia e letras e os sons das s\u00edlabas), e a compreens\u00e3o global de palavras e textos. O segundo \u00e9, tamb\u00e9m, introduzir caracter\u00edsticas pr\u00f3prias da cultura letrada digital, que toma (com telas, teclados, v\u00eddeos e hiperlinks) grande parte das tarefas de nossas vidas — inclusive a de ler esse texto.<\/span><\/p>\n

\u201cA tecnologia traz outras possibilidades para o que as crian\u00e7as est\u00e3o vivendo. O ruim \u00e9 fazer das intera\u00e7\u00f5es com celulares e tablets as \u00fanicas intera\u00e7\u00f5es\u201d, diz Andrea Luize, selecionadora de alfabetiza\u00e7\u00e3o do Pr\u00eamio Educador Nota 10.<\/span><\/p>\n

Ela sugere que toda atividade pedag\u00f3gica deve ser pensada para o uso social da tecnologia. Por exemplo, para listar rem\u00e9dios num consult\u00f3rio m\u00e9dico, \u00e9 natural que as crian\u00e7as possam faz\u00ea-lo num computador. Uma lista de supermercado, por outro lado, que sugere intera\u00e7\u00e3o f\u00edsica com alimentos, pode ser feita no l\u00e1pis e papel.<\/span><\/p>\n

A sele\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas sociais se imp\u00f5e no dia a dia do processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o. O ato de digitar por digitar, como ao preencher um question\u00e1rio em um tablet, tornando o uso do tecnol\u00f3gico algo sem prop\u00f3sito que v\u00e1 al\u00e9m do contexto escolar, \u00e9 reduzir oportunidades para o letramento.<\/span><\/p>\n

\u201cSe a crian\u00e7a aprendeu a ler e escrever, vai guardar o que foi aprendido para a vida toda porque isso tem um significado para ela, sabe que precisa disso para se comunicar. J\u00e1 quando o significado \u00e9 fraco, ela acaba esquecendo\u201d, disse Cristina dos Santos Cardoso de S\u00e1, professora da Unifesp e doutora em neuroci\u00eancia do comportamento.<\/span><\/p>\n

BUSCA NO GOOGLE<\/strong><\/span><\/p>\n

Se a atividade de escrita tamb\u00e9m deve provocar a pensar sobre o objetivo do que se est\u00e1 escrevendo, uma atividade de busca no Google, talvez a tarefa mais banal de nossos dias, pode conferir significados importantes, como sugerem Andrea e Mara.<\/span><\/p>\n

Renata Frauendorf, coordenadora de projetos do Instituto Avisa L\u00e1, conta que propor uma atividade em que crian\u00e7as dos anos 1 e 2 da Educa\u00e7\u00e3o Infantil buscam uma galeria de imagens de personagens de livros na internet \u00e9 tamb\u00e9m suscitar uma s\u00e9rie de perguntas ao longo do processo: O que quero procurar? Como o nome da Chapeuzinho Vermelho est\u00e1 escrito? Por que aparece a imagem que procuro quando escrevo corretamente?<\/span><\/p>\n

\u201cNas situa\u00e7\u00f5es de sondagem, em que a gente pede para as crian\u00e7as escreverem uma lista de palavras de um mesmo campo sem\u00e2ntico, algumas crian\u00e7as grafam de pr\u00f3prio punho e te revelam, talvez, um saber menor do que de fato elas tenham. Conhecendo as possibilidades da crian\u00e7a, pe\u00e7a para ela fazer a mesma lista utilizando um teclado. Por que ela pode conhecer as letras, mas n\u00e3o ter se apropriado da [t\u00e9cnica] de como grafar as letras\u201d, afirma Renata.<\/span><\/p>\n

Para a educadora, o exerc\u00edcio pode revelar hip\u00f3teses de escrita n\u00e3o t\u00e3o facilmente identific\u00e1veis e pode dar mais informa\u00e7\u00f5es para o professor avaliar, de forma mais completa, o saber da crian\u00e7a — principalmente nas hip\u00f3teses de escrita pr\u00e9-sil\u00e1bica e escrita sil\u00e1bica sem valor sonoro convencional. O uso das letras m\u00f3veis pode ser um recurso com o mesmo objetivo.<\/span><\/p>\n

Se realizadas com intencionalidade, as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas com recursos digitais podem influenciar a crian\u00e7a na \u201cno\u00e7\u00e3o de espa\u00e7amento [de letras e palavras] e nas decis\u00f5es sobre a disposi\u00e7\u00e3o do texto em p\u00e1gina; na experimenta\u00e7\u00e3o de formas, cores e tamanho das letras e na percep\u00e7\u00e3o das marcas e corre\u00e7\u00f5es autom\u00e1ticas de ortografia\u201d, como diz o verbete \u201calfabetiza\u00e7\u00e3o digital\u201d do gloss\u00e1rio do Centro de Alfabetiza\u00e7\u00e3o, Leitura e Escrita (CEALE) da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), se apoiando em pesquisas da autora Emilia Ferreiro, citada pelas tr\u00eas educadoras entrevistadas como refer\u00eancia no tema.<\/span><\/p>\n

E, \u00e9 sempre bom lembrar que, de acordo com o guia lan\u00e7ado pela Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS) no primeiro semestre desse ano com recomenda\u00e7\u00f5es sobre o tempo de tela de crian\u00e7as, para diferentes faixas-et\u00e1rias, as crian\u00e7as com menos de 2 anos n\u00e3o devem ter contato com telas de TVs, celulares e tablets. Ainda de acordo com o guia, crian\u00e7as com 2 anos ou mais n\u00e3o devem ficar mais de uma hora por dia diante das telas.<\/span><\/p>\n

Professores e pais precisam estar atentos para impor limites ao tempo de uso de telas para crian\u00e7as, de acordo com as diferentes faixas et\u00e1rias, al\u00e9m de sempre promover o uso consciente e mediado por um adulto.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Um beb\u00ea se entret\u00e9m profundamente com um v\u00eddeo de conte\u00fado infantil no tablet ou celular, substituindo o choro pelo sil\u00eancio, para al\u00edvio dos pais, e os aparelhos acabam quase que substituindo a chupeta.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-9287","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\nComo a tecnologia est\u00e1 mudando a alfabetiza\u00e7\u00e3o? » Abrelivros<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/como-a-tecnologia-esta-mudando-a-alfabetizacao\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Como a tecnologia est\u00e1 mudando a alfabetiza\u00e7\u00e3o? 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