{"id":9285,"date":"2019-09-25T16:34:36","date_gmt":"2019-09-25T19:34:36","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/ensino-integral-melhora-resultados-de-escolas-pobres-no-brasil\/"},"modified":"2019-09-25T16:34:36","modified_gmt":"2019-09-25T19:34:36","slug":"ensino-integral-melhora-resultados-de-escolas-pobres-no-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/ensino-integral-melhora-resultados-de-escolas-pobres-no-brasil\/","title":{"rendered":"Ensino integral melhora resultados de escolas pobres no Brasil"},"content":{"rendered":"

Assim que toca o sinal indicando o fim das aulas, um grupo de alunos sai correndo das salas. Eles n\u00e3o est\u00e3o com pressa de ir embora, como seria de se esperar ap\u00f3s nove horas e meia de atividade escolar, mas para ir ao p\u00e1tio, onde v\u00e3o ensaiar para a fanfarra ou treinar handebol.<\/span><\/p>\n

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Em um col\u00e9gio onde 30% dos alunos repetiam ou abandonavam os estudos, houve um receio inicial em aumentar o tempo de classe, com o per\u00edodo integral. A solu\u00e7\u00e3o surpreendeu, fez aumentar o interesse dos jovens pelos estudos e melhorou os indicadores educacionais da unidade.<\/span><\/p>\n

A hist\u00f3ria da Escola Estadual Professor Pedro Gomes, em Goi\u00e2nia, tem semelhan\u00e7as com v\u00e1rios outros col\u00e9gios de regi\u00f5es pobres que conseguiram bons resultados por meio do ensino integral. Isso \u00e9 o que mostra o Excel\u00eancia com Equidade no Ensino M\u00e9dio, estudo antecipado ao Estado e desenvolvido pelo Interdisciplinaridade e Evid\u00eancias no Debate Educacional (Iede), instituto que fez o estudo em parceria com Instituto Unibanco, Funda\u00e7\u00e3o Lemann e Ita\u00fa BBA.<\/span><\/p>\n

Diversos fatores interferem nos resultados de aprendizado, mas o n\u00edvel socioecon\u00f4mico dos alunos \u00e9 considerado o de maior influ\u00eancia. Das 5.042 escolas do Pa\u00eds que atendem estudantes com renda familiar de at\u00e9 1,5 sal\u00e1rio m\u00ednimo, apenas 100 obtiveram \u00edndices educacionais – em avalia\u00e7\u00f5es oficiais do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o – considerados satisfat\u00f3rios, sendo que 82 delas atendem em per\u00edodo integral.<\/span><\/p>\n

A principal pol\u00edtica defendida pelo governo Jair Bolsonaro para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, as escolas c\u00edvico-militares (de gest\u00e3o compartilhada entre civis e militares) n\u00e3o est\u00e3o entre as 100 que alcan\u00e7aram os indicadores m\u00ednimos de qualidade analisados pelo estudo. Nessa sele\u00e7\u00e3o apareceram tr\u00eas militares, todas no Maranh\u00e3o. Segundo os pesquisadores, n\u00e3o h\u00e1 evid\u00eancias que comprovem ou refute o impacto positivo desse modelo no aprendizado de alunos com alta vulnerabilidade social altera\u00e7\u00e3o das militares.<\/span><\/p>\n

“Esse resultado n\u00e3o demonstra que o ensino em tempo integral \u00e9 o \u00fanico caminho para uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, mas mostra que praticamente s\u00f3 essas escolas est\u00e3o conseguindo avan\u00e7ar. Tem sido dif\u00edcil melhorar sem ser por essa modalidade”, diz Ernesto Faria, diretor do Iede.<\/span><\/p>\n

A escola Pedro Gomes \u00e9 uma das mais tradicionais de Goi\u00e2nia, no maior bairro comercial da cidade, e tinha como principal problema a evas\u00e3o. Muitos alunos abandonavam os estudos para ir trabalhar nas lojas e lanchonetes da regi\u00e3o. “Eles n\u00e3o viam sentido em continuar estudando e sentiam que ajudariam mais as suas fam\u00edlias se come\u00e7assem a trabalhar. N\u00e3o os convenc\u00edamos de que a escola era importante”, conta o diretor Jos\u00e9 Joaquim Neto.<\/span><\/p>\n

Em 2013, a escola foi uma das selecionadas pelo governo de Goi\u00e1s para um projeto-piloto de tempo integral e houve muita resist\u00eancia ao plano, que quase dobrou o tempo de aula, de 5 horas para 9 horas e meia di\u00e1rias. No primeiro ano de implementa\u00e7\u00e3o, o col\u00e9gio perdeu 60 dos 298 alunos. Aos poucos, o interesse dos estudantes e a melhora no aprendizado fez com que a unidade voltasse a atrair as fam\u00edlias – em 2018, a escola j\u00e1 estava com o dobro do tamanho, com 601 matriculados e s\u00f3 0,5% de abandono.<\/span><\/p>\n

Como seus primos e amigos mais velhos, Geovanni Alves, de 18 anos, queria estudar pela manh\u00e3 e trabalhar \u00e0 tarde, por isso, n\u00e3o gostou de ter sido matriculado na escola Pedro Gomes no 1\u00ba ano do m\u00e9dio. “Achava que j\u00e1 estava na idade de ter meu dinheiro, ajudar em casa. J\u00e1 no primeiro dia de aula, os professores me mostraram que eu podia mais, que posso sonhar e ter a profiss\u00e3o que quiser se eu terminar os estudos”, conta o jovem, que vai prestar vestibular neste ano para o curso de Design de Interiores.<\/span><\/p>\n

Adolescentes recebem acompanhamento em sala de aula<\/strong><\/span><\/p>\n

Especialistas e os diretores das escolas em tempo integral ressaltam que n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 a amplia\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria a respons\u00e1vel pela melhora, mas o aproveitamento do tempo maior para trabalhar conte\u00fados de interesse do aluno e com diferentes metodologias. Nessas unidades, o adolescente pode escolher disciplinas eletivas, recebe tutoria de um professor (com quem pode falar sobre o desempenho escolar, problemas familiares, dificuldades de relacionamento com os colegas), prop\u00f5e projetos e opina sobre o funcionamento escolar.<\/span><\/p>\n

O relacionamento com uma professora-tutora e um trabalho de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica sobre doen\u00e7as mentais fizeram J\u00e9ssica Ferreira, de 19 anos, optar por Psicologia na faculdade. “Passei por alguns problemas, n\u00e3o tinha com quem conversar em casa e a escola me ajudou muito. Tanto pela minha rela\u00e7\u00e3o com a tutora, como por esse projeto que me ajudou a entender um novo mundo`, conta a jovem, que est\u00e1 no 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio da Escola Estadual Juvenal Jos\u00e9 Pedroso, em Goi\u00e2nia, e uma das 100 a conseguirem os resultados. `Estou muito focada em passar no vestibular porque quero ser a primeira da minha fam\u00edlia a ir para a universidade e ter um futuro diferente”,<\/span><\/p>\n

O principal entrave para a expans\u00e3o das escolas de tempo integral \u00e9 o custo. Por isso, Faria destaca que, at\u00e9 o Pa\u00eds atingir uma rede mais extensa (o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o prev\u00ea alcan\u00e7ar 25% das matr\u00edculas nessa modalidade at\u00e9 2024 – em 2018, eram s\u00f3 10,3% no ensino m\u00e9dio), \u00e9 poss\u00edvel replicar algumas pr\u00e1ticas no per\u00edodo regular. Por exemplo: o uso de dados e monitoramento cont\u00ednuo do aprendizado. Nas escolas de Goi\u00e2nia, os alunos fazem provas toda segunda-feira e os resultados s\u00e3o analisados pelos professores para identificar quais as dificuldades de cada turma e se a metodologia de ensino est\u00e1 correta.<\/span><\/p>\n

Outra pr\u00e1tica \u00e9 o incentivo \u00e0 participa\u00e7\u00e3o dos pais na vida escolar dos filhos. A escola Juvenal Pedroso estabeleceu como meta ter ao menos a presen\u00e7a de 60% dos respons\u00e1veis nas reuni\u00f5es de pais bimestrais. Tamb\u00e9m tem como pr\u00e1tica ligar ou ir \u00e0 casa dos alunos que faltaram duas vezes na semana. “A escola e os professores podem mudar a vida desses meninos, mas, se a fam\u00edlia participar, \u00e9 muito mais f\u00e1cil. Percebemos que nosso papel tamb\u00e9m \u00e9 conscientizar os pais sobre a import\u00e2ncia da participa\u00e7\u00e3o deles”, conta a diretora, Divina Rocha.<\/span><\/p>\n

“Essas pr\u00e1ticas podem ter efeito positivo nas escolas regulares, mas, como sempre na educa\u00e7\u00e3o, n\u00e3o h\u00e1 uma \u00fanica medida efetiva. Sempre \u00e9 um conjunto de a\u00e7\u00f5es. O per\u00edodo integral mostra que consegue abarcar o maior n\u00famero de pr\u00e1ticas efetivas”, destaca Faria.<\/span><\/p>\n

MEC n\u00e3o fez repasse para ensino integral e quer usar faculdade privada para ampliar jornada<\/strong><\/span><\/p>\n

Apesar das vantagens da jornada ampliada, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) este ano n\u00e3o fez repasses para o apoio ao per\u00edodo integral nos ensino fundamental e m\u00e9dio. O Estado mostrou em agosto que a pasta quer montar um novo programa para a modalidade, com a oferta de disciplinas e atividades no contra-turno em faculdades particulares.<\/span><\/p>\n

Em nota, o MEC diz que “as escolas de tempo integral continuam a ser sua prioridade” e que at\u00e9 o fim do ano ir\u00e1 repassar recursos de adiantamento previstos para 2020, apesar de informar que o valor ainda n\u00e3o foi definido nem estimado. Questionado sobre o novo formato do programa de fomento \u00e0s escolas de tempo integral, o minist\u00e9rio informa detalhes e diz apenas que a “pol\u00edtica ser\u00e1 mantida para os pr\u00f3ximos anos com poucas altera\u00e7\u00f5es”.<\/span><\/p>\n

Ideia foi buscar col\u00e9gios que reverteram desempenho ruim<\/strong><\/span><\/p>\n

Segundo Faria, a metodologia para encontrar as escolas com melhores pr\u00e1ticas em contextos de alta vulnerabilidade precisou levar em considera\u00e7\u00e3o outros indicadores que n\u00e3o fossem s\u00f3 aqueles que avaliam o n\u00edvel de aprendizado. “Nossa educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica n\u00e3o entrega excel\u00eancia, mesmo as escolas que est\u00e3o muito acima da m\u00e9dia nacional ainda t\u00eam desempenho muito longe de ser considerado ideal.”<\/span><\/p>\n

Nenhuma das cem escolas, por exemplo, consegue garantir que 70% dos alunos tenham aprendizado adequado nas duas disciplinas avaliadas pelo Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb), Matem\u00e1tica e L\u00edngua Portuguesa. Por isso, al\u00e9m dos resultados nessa prova nacional, o estudo tamb\u00e9m colocou como crit\u00e9rios que as unidades selecionadas deveriam ter no m\u00ednimo 95% de taxa de aprova\u00e7\u00e3o e resultado igual ou superior da m\u00e9dia nacional nas provas e reda\u00e7\u00e3o do Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem).<\/span><\/p>\n

A ado\u00e7\u00e3o de mais de um crit\u00e9rio foi necess\u00e1ria para encontrar as escolas que conseguiram reverter a tend\u00eancia de resultados ruins em suas regi\u00f5es, apesar de ainda enfrentarem desafios. A escola Pedro Gomes, por exemplo, obteve nota 5,54 no Indicador de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb), muito acima da m\u00e9dia goiana, de 4,3, e da nacional, de 3,8. Ainda assim, s\u00f3 63% dos estudantes tinham um aprendizado considerado adequado para L\u00edngua Portuguesa ao final do 3\u00ba ano do m\u00e9dio e s\u00f3 12%, em Matem\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

Situa\u00e7\u00e3o parecida \u00e9 a da escola Juvenal Pedroso, que teve nota de 5,59 no Ideb, mas tem s\u00f3 64% e 17% dos alunos com aprendizado adequado em L\u00edngua Portuguesa e Matem\u00e1tica, respectivamente. “Destacamos as a\u00e7\u00f5es dessas escolas porque elas est\u00e3o em contextos extremamente dif\u00edceis e sem o suporte de uma pol\u00edtica p\u00fablica consistente. Tanto essa pol\u00edtica n\u00e3o existe que n\u00e3o encontramos nenhuma rede inteira que pud\u00e9ssemos destacar como sendo de excel\u00eancia. Todos os casos s\u00e3o pontuais e isolados”, diz Faria.<\/span><\/p>\n

Entre os principais problemas citados pelos diretores, alunos e professores est\u00e3o a falta de recursos financeiros, infraestrutura, aus\u00eancia de forma\u00e7\u00e3o continuada aos docentes, baixa remunera\u00e7\u00e3o e os problemas socioecon\u00f4micos das fam\u00edlias. “Minha prioridade \u00e9 sempre investir no que vai melhorar o aprendizado, mas as escolhas s\u00e3o dif\u00edceis. Se tenho dinheiro, \u00e9 sempre optar por comprar mais material did\u00e1tico ou consertar uma janela, uma porta”, diz Joaquim Neto.<\/span><\/p>\n

Eles contam que o envolvimento dos professores com as turmas tamb\u00e9m os leva muitas vezes a usar o pr\u00f3prio sal\u00e1rio para comprar material escolar ou at\u00e9 mesmo ajudar algum aluno a permanecer na escola. “\u00c0s vezes, sabemos que uma fam\u00edlia est\u00e1 com tanta dificuldade que est\u00e1 passando fome, vemos que o menino come o m\u00e1ximo que der da merenda de sexta-feira porque s\u00f3 vai voltar a comer na segunda de manh\u00e3. Como esperar que esse aluno n\u00e3o pense em deixar a escola e procurar emprego? Por isso, montamos cestas b\u00e1sicas para entregar \u00e0s fam\u00edlias”, conta Divina.<\/span><\/p>\n

O esfor\u00e7o n\u00e3o passa despercebido pelos alunos. “Os professores daqui nos ouvem. Mais do que isso, se importam com a gente. Eles s\u00e3o como uma segunda fam\u00edlia e sei que, se eu estudar, ter\u00e3o orgulho de mim”, diz J\u00e9ssica<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Assim que toca o sinal indicando o fim das aulas, um grupo de alunos sai correndo das salas. 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