{"id":9073,"date":"2019-06-25T19:12:35","date_gmt":"2019-06-25T22:12:35","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/de-cada-10-professores-do-fundamental-4-nao-tem-formacao-no-que-ensinam\/"},"modified":"2019-06-25T19:12:35","modified_gmt":"2019-06-25T22:12:35","slug":"de-cada-10-professores-do-fundamental-4-nao-tem-formacao-no-que-ensinam","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/de-cada-10-professores-do-fundamental-4-nao-tem-formacao-no-que-ensinam\/","title":{"rendered":"De cada 10 professores do fundamental, 4 n\u00e3o t\u00eam forma\u00e7\u00e3o no que ensinam"},"content":{"rendered":"

Cerca de quatro em cada dez professores que davam aula para os anos finais do ensino fundamental (entre o 6\u00ba e o 9\u00ba ano) no Brasil em 2018 n\u00e3o tinham forma\u00e7\u00e3o adequada para o que ensinavam. Isso corresponde, por exemplo, \u00e0 situa\u00e7\u00e3o de um professor formado em matem\u00e1tica, mas que acaba dando aulas de f\u00edsica.<\/span><\/p>\n

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O dado \u00e9 do Anu\u00e1rio Brasileiro da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica 2019, divulgado hoje. Segundo o levantamento, 37,8% dos docentes dos anos finais do ensino fundamental n\u00e3o tinham licenciatura ou complementa\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica na \u00e1rea da disciplina pela qual eram respons\u00e1veis.<\/span><\/p>\n

No ensino m\u00e9dio, esse \u00edndice ficou em 29,2% dos educadores. O indicador n\u00e3o foi considerado para os anos iniciais do ensino fundamental porque, nessa etapa, ainda n\u00e3o h\u00e1 uma divis\u00e3o clara entre as disciplinas ensinadas para os alunos.<\/span><\/p>\n

O anu\u00e1rio \u00e9 resultado de uma parceria entre o movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o e a editora Moderna e tem como base os microdados do Censo e os dados da Pnad (Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios) Cont\u00ednua, realizados pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica).<\/span><\/p>\n

Baixos sal\u00e1rios e poucas promo\u00e7\u00f5es<\/strong><\/span><\/p>\n

Para Thaiane Pereira, coordenadora de projetos no Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, a falta de forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica dos professores \u00e9 reflexo de v\u00e1rios fatores.<\/span><\/p>\n

“Uma das coisas \u00e9 quem a gente atrai para a carreira de professor. A gente v\u00ea que, na m\u00e9dia, o Brasil vem atraindo [para a doc\u00eancia] quem tem as m\u00e9dias mais baixas no Enem [Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio]”, afirma.<\/span><\/p>\n

Segundo ela, o baixo sal\u00e1rio, o conte\u00fado excessivamente te\u00f3rico na forma\u00e7\u00e3o inicial e a dificuldade em progredir na carreira dentro das redes de ensino s\u00e3o fatores que desestimulam os professores, que eventualmente acabam encontrando “outro caminho poss\u00edvel, que seja o de n\u00e3o dar aula”.<\/span><\/p>\n

Dados do mesmo anu\u00e1rio mostram que, em 2018, o rendimento m\u00e9dio dos professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica correspondia a 69,8% do sal\u00e1rio m\u00e9dio dos profissionais com curso superior. Comparando apenas com profissionais das \u00e1reas de exatas ou sa\u00fade, os professores recebem 50%.<\/span><\/p>\n

Isso se torna um ciclo, porque a carreira do professor \u00e9 muito desvalorizada no Brasil<\/span><\/p>\n

“As redes acabam ficando em uma situa\u00e7\u00e3o dif\u00edcil, de ter de escolher entre n\u00e3o ter professor para dar aula ou escolher outro professor que n\u00e3o \u00e9 daquela disciplina”, afirma Pereira.<\/span><\/p>\n

Base docente<\/strong><\/span><\/p>\n

A garantia da forma\u00e7\u00e3o docente na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e9 uma das 20 metas previstas pelo PNE (Plano Nacional da Educa\u00e7\u00e3o), que completa cinco anos de vig\u00eancia nesta ter\u00e7a (25).<\/span><\/p>\n

Criado por lei em 2014, o PNE previa que, no ano seguinte, fosse assegurado a todos os docentes da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica uma forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica de n\u00edvel superior na \u00e1rea de conhecimento em que atuassem.<\/span><\/p>\n

O MEC (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o) do ministro Abraham Weintraub tem em m\u00e3os, hoje, uma proposta de base nacional docente apresentada em dezembro de 2018 pelo ent\u00e3o ministro Rossieli Soares.<\/span><\/p>\n

O documento sugere uma avalia\u00e7\u00e3o anual para habilita\u00e7\u00e3o dos professores e a cria\u00e7\u00e3o de um programa de resid\u00eancia pedag\u00f3gica. A gest\u00e3o de Weintraub ainda n\u00e3o informou se j\u00e1 analisou a proposta e se pretende realizar altera\u00e7\u00f5es nela.<\/span><\/p>\n

“A partir do momento em que esses professores forem capacitados nas universidades em linha com essa base, a gente vai conseguir ter um grande salto. \u00c9 uma das coisas que o governo federal precisa fazer, acelerar essa base”, defende Thaiane Pereira.<\/span><\/p>\n

A falta de preparo espec\u00edfico dos professores, afirma, traz consequ\u00eancias para o aprendizado dos alunos. “Se ele [aluno] n\u00e3o aprende fra\u00e7\u00e3o, muito dificilmente vai conseguir resolver uma equa\u00e7\u00e3o l\u00e1 na frente. Os professores t\u00eam papel crucial nisso, porque s\u00e3o os agentes que est\u00e3o com os alunos.”<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Cerca de quatro em cada dez professores que davam aula para os anos finais do ensino fundamental (entre o 6\u00ba e o 9\u00ba ano) no Brasil em 2018 n\u00e3o tinham forma\u00e7\u00e3o adequada para o que ensinavam. 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