{"id":8920,"date":"2019-04-26T14:18:58","date_gmt":"2019-04-26T17:18:58","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/maioria-dos-alunos-gosta-de-estudar-portugues-e-matematica\/"},"modified":"2019-04-26T14:18:58","modified_gmt":"2019-04-26T17:18:58","slug":"maioria-dos-alunos-gosta-de-estudar-portugues-e-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/maioria-dos-alunos-gosta-de-estudar-portugues-e-matematica\/","title":{"rendered":"Maioria dos alunos gosta de estudar portugu\u00eas e matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

A maior parte dos alunos brasileiros gosta de estudar portugu\u00eas e matem\u00e1tica. Quando deixam a escola, ao final do ensino m\u00e9dio, mais da metade dos <\/span>Os dados s\u00e3o de um question\u00e1rio aplicado aos estudantes que participaram da \u00faltima edi\u00e7\u00e3o do Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb), em 2017, organizados pelo Interdisciplinaridade e Evid\u00eancias no Debate Educacional (Iede).<\/span><\/p>\n

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Quando se trata, no entanto de fazer as tarefas de casa, os percentuais caem, 56,7% dizem fazer os deveres de portugu\u00eas sempre ou quase sempre. Outros 25,4% fazem de vez em quando e 13,4% nunca ou quase nunca fazem as tarefas. J\u00e1 as tarefas de matem\u00e1tica s\u00e3o feitas sempre por 52,6% dos estudantes; de vez em quando, por 26,7% e nunca por 16,6%.<\/span><\/p>\n

Tanto l\u00edngua portuguesa quanto matem\u00e1tica s\u00e3o disciplinas-chave, cobradas tanto em avalia\u00e7\u00f5es nacionais, como o Saeb \u2013 que \u00e9 usado para medir a qualidade do ensino brasileiro \u2013 quanto em avalia\u00e7\u00f5es internacionais, como o Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes (Pisa).<\/span><\/p>\n

Apesar de dizerem que gostam de estudar, os estudantes brasileiros n\u00e3o tem resultados t\u00e3o bons nas provas. O \u00faltimo Saeb mostrou que cerca de 70% dos estudantes que conclu\u00edram o ensino m\u00e9dio no pa\u00eds apresentaram resultados considerados insuficientes em matem\u00e1tica. A mesma porcentagem n\u00e3o aprendeu nem mesmo o considerado b\u00e1sico em portugu\u00eas.<\/span><\/p>\n

No programa internacional de avalia\u00e7\u00e3o, em um ranking de 70 pa\u00edses, o Brasil ocupa a 59\u00aa posi\u00e7\u00e3o em leitura e a 65\u00aa posi\u00e7\u00e3o em matem\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

Para o diretor do Iede, Ernesto Martins Faria, o ensino no pa\u00eds ainda \u00e9 muito conteudista, ou seja, voltado para a teoria e distante da vida dos estudantes. \u201cAs escolas t\u00eam que trazer as disciplinas como algo prazeroso, trazer o valor de aprender\u201d, diz.<\/span><\/p>\n

Mas isso n\u00e3o depende apenas dos professores, o engajamento nos estudos, segundo Faria, tem que ser desde cedo, abordado n\u00e3o s\u00f3 na escola, mas dentro da fam\u00edlia: “S\u00e3o h\u00e1bitos que s\u00e3o criados desde a inf\u00e2ncia. O pr\u00f3prio nome dever de casa n\u00e3o remete a lazer de casa. Acho que a gente tem que trabalhar o valor da aprendizagem, o valor da leitura\u201d.<\/span><\/p>\n

Falta conte\u00fado<\/strong><\/span><\/p>\n

Os dados do Saeb mostram que o mal desempenho n\u00e3o se deve apenas \u00e0 falta de gosto pelos estudos. A maioria dos professores do \u00faltimo ano do ensino m\u00e9dio n\u00e3o conseguiu concluir sequer o conte\u00fado programado para o ano, 59,6% cumpriram menos de 80% do planejado.<\/span><\/p>\n

Para os diretores das escolas, a insufici\u00eancia de recursos financeiros e indisciplina por parte dos alunos s\u00e3o os fatores que mais dificultam o funcionamento dos centros de ensino.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m disso, mais de 60% dos diretores afirmaram que faltaram livros did\u00e1ticos para os alunos, em 2017. Um a cada cinco diretores disse ainda que os livros n\u00e3o chegaram em tempo h\u00e1bil para o in\u00edcio das aulas. Em sete estados, o percentual de diretores relatando falta de livros ultrapassou 70%: Rond\u00f4nia (75,3%), Mato Grosso (75,3%), Mato Grosso do Sul (75,3%), Distrito Federal (73,2%), Bahia (71,5%), Rio Grande do Norte (70,4%) e Esp\u00edrito Santo (70,2%).<\/span><\/p>\n

\u201cEm que pese todos os avan\u00e7os, o livro continua sendo um recurso did\u00e1tico important\u00edssimo. O livro facilita o trabalho de organiza\u00e7\u00e3o das aulas por parte do professor e \u00e9 fundamental para o planejamento das aulas. Para o aluno, enquanto fonte de leitura e de pesquisa, de orienta\u00e7\u00e3o do estudo individual\u201d, diz o presidente da Uni\u00e3o Nacional dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o (Undime), Alessio Costa Lima.<\/span><\/p>\n

Prazer nos estudos<\/strong><\/span><\/p>\n

Os h\u00e1bitos dos pr\u00f3prios professores, segundo Faria, tamb\u00e9m influenciam os estudantes. Entre os professores, a internet ganha dos livros quando se trata de ocupar o tempo livre: 58,6% dos professores costumam ler livros sempre ou quase sempre e 73,3% acessam sites da internet com a mesma frequ\u00eancia.<\/span><\/p>\n

Os dados do Saeb mostram ainda que na medida em que avan\u00e7am nos estudos, os alunos deixam de frequentar a biblioteca e a sala de leitura das escolas. Enquanto no 5\u00ba ano do ensino fundamental, 29,6% dos estudantes frequentam esses espa\u00e7os sempre ou quase sempre, no ensino m\u00e9dio, esse percentual cai para 11,8%.<\/span><\/p>\n

\u201cH\u00e1 uma orienta\u00e7\u00e3o e um protagonismo do professor maior na leitura dos anos iniciais, fazendo atividades na biblioteca, o que tem a ver tamb\u00e9m com a alfabetiza\u00e7\u00e3o. Nos anos finais fica mais a cargo dos jovens ou uma demanda de uma avalia\u00e7\u00e3o ou do vestibular\u201d, diz Faria, que acrescenta: \u201cEu acho que como n\u00e3o h\u00e1 esse h\u00e1bito leitor, \u00e9 importante a escola buscar fazer atividades na biblioteca, buscar criar esse est\u00edmulo tamb\u00e9m nos anos finais do ensino fundamental e no ensino m\u00e9dio\u201d.<\/span><\/p>\n

Saeb<\/strong><\/span><\/p>\n

O Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb) \u00e9 aplicado a cada dois anos a estudantes do 5\u00ba e do 9\u00ba ano do ensino fundamental e do 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio de escolas p\u00fablicas, que fazem provas de portugu\u00eas e matem\u00e1tica. Os question\u00e1rios s\u00e3o aplicados aos alunos, professores e diretores e fornecem diversas informa\u00e7\u00f5es sobre a vida escolar, pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas e de gest\u00e3o, e capital cultural e social dos respondentes.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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