{"id":8734,"date":"2019-01-10T19:14:43","date_gmt":"2019-01-10T21:14:43","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/iniciativa-da-usp-busca-tornar-a-matematica-mais-atrativa-para-a-escola-publica\/"},"modified":"2019-01-10T19:14:43","modified_gmt":"2019-01-10T21:14:43","slug":"iniciativa-da-usp-busca-tornar-a-matematica-mais-atrativa-para-a-escola-publica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/iniciativa-da-usp-busca-tornar-a-matematica-mais-atrativa-para-a-escola-publica\/","title":{"rendered":"Iniciativa da USP busca tornar a matem\u00e1tica mais atrativa para a escola p\u00fablica"},"content":{"rendered":"

H\u00e1 quem diga que a melhor maneira de aprender algo \u00e9 praticar. Mas, para aprender a ensinar, \u00e9 importante entender as necessidades dos alunos. A disciplina Projetos em Est\u00e1gio, do Instituto de Matem\u00e1tica e Estat\u00edstica (IME) da USP, em S\u00e3o Paulo, adota essa premissa e inova na maneira com que o est\u00e1gio do curso de Licenciatura em Matem\u00e1tica \u00e9 organizado. O objetivo \u00e9 criar um projeto de ensino para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica com base em atividades n\u00e3o tradicionais, como uso de jogos e quest\u00f5es de resolu\u00e7\u00e3o de problemas.<\/span><\/p>\n

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Em vez de simplesmente observarem aulas, os estudantes da gradua\u00e7\u00e3o se re\u00fanem com professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica da escola parceira e docentes e educadores do IME para elaborar, executar e discutir maneiras de tornar os conte\u00fados mais interessantes aos alunos da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Dessa maneira, pensam em m\u00e9todos mais eficazes de ensino.<\/span><\/p>\n

A participa\u00e7\u00e3o de professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica fornece bagagem quanto \u00e0s necessidades das escolas que diferem do contexto universit\u00e1rio. \u201cEsses professores trazem uma realidade di\u00e1ria que a Universidade n\u00e3o tem acesso\u201d, explica a professora do IME e respons\u00e1vel pela disciplina Barbara Corominas Val\u00e9rio.<\/span><\/p>\n

O di\u00e1logo entre a Universidade e a escola de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica traz consequ\u00eancias positivas tanto para os estudantes de licenciatura, quanto para os professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, que participam da disciplina como um curso de extens\u00e3o.<\/span><\/p>\n

\u201cNotamos uma diferen\u00e7a no n\u00edvel de compreens\u00e3o, aprendizado e reflex\u00e3o de ambas as partes: os alunos, ao lecionar pela primeira vez, e os professores das escolas que t\u00eam a oportunidade de voltar para a Universidade\u201d, conta a professora do IME Daniela Mariz Silva Vieira.<\/span><\/p>\n

Com as discuss\u00f5es estimuladas durante a disciplina, os estudantes da licenciatura percebem a import\u00e2ncia do planejamento na hora de ensinar e aprendem a abordar conte\u00fados de modo mais did\u00e1tico.\u201cN\u00e3o basta saber o conte\u00fado para ensinar. \u00c9 preciso organizar pensamento\u201d, enfatiza Barbara. Inclusive, muitos estudantes afirmam que \u00e9 mais dif\u00edcil ensinar conte\u00fados elementares, do que os mais complexos.<\/span><\/p>\n

Como funciona<\/span><\/strong><\/p>\n

A disciplina \u00e9 anual, com dura\u00e7\u00e3o de dois semestres, a ser realizada no fim da gradua\u00e7\u00e3o, momento em que os estudantes da licenciatura em Matem\u00e1tica j\u00e1 viram grande parte da bagagem te\u00f3rica necess\u00e1ria para pensar em formas de ensinar. Todo ano, s\u00e3o formados cerca de sete grupos com aproximadamente cinco estudantes. Cada grupo fica respons\u00e1vel por um tema de matem\u00e1tica para ensinar os alunos do ensino b\u00e1sico, que podem ser desde o primeiro ano do fundamental at\u00e9 o terceiro ano do ensino m\u00e9dio.<\/span><\/p>\n

Os professores das escolas contribuem com sua experi\u00eancia na sala de aula. Eles ficam sabendo da oportunidade atrav\u00e9s do Centro de Aperfei\u00e7oamento de Ensino em Matem\u00e1tica (CAEM), do IME, ou da comunica\u00e7\u00e3o informal entre colegas que j\u00e1 participaram da experi\u00eancia em anos anteriores. Esses professores assistem \u00e0s mesmas aulas da disciplina Projetos de Est\u00e1gio que os estudantes da licenciatura em Matem\u00e1tica e, ao t\u00e9rmino do per\u00edodo, recebem um certificado homologado pela Escola de Forma\u00e7\u00e3o e Aperfei\u00e7oamento de Professores do Estado de S\u00e3o Paulo (EFAP), servindo como pontua\u00e7\u00e3o para a carreira.<\/span><\/p>\n

Os docentes do IME, respons\u00e1veis pela disciplina Projetos de Est\u00e1gio, s\u00e3o encarregados de fornecer conte\u00fado, materiais e metas a cada duas semanas para que os estudantes e professores da escola b\u00e1sica coloquem em pr\u00e1tica no projeto. As aulas ocorrem de 15 em 15 dias e, entre uma semana e outra, h\u00e1 plant\u00f5es de atendimento.<\/span><\/p>\n

A disciplina conta com o apoio de tr\u00eas educadores, um funcion\u00e1rio do instituto e outros dois que s\u00e3o bolsistas do Programa de Forma\u00e7\u00e3o de Professores da USP. Os bolsistas s\u00e3o respons\u00e1veis por fazer o meio de campo comunicativo entre os docentes do IME, os grupos de estudantes e os professores da escola b\u00e1sica, e ainda acompanham o est\u00e1gio dos universit\u00e1rios.<\/span><\/p>\n

O est\u00e1gio sempre foi obrigat\u00f3rio para a forma\u00e7\u00e3o de licenciatura em Matem\u00e1tica, mas antes era supervisionado apenas pela Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o (FE) da USP. A partir de 2002, a maneira como as horas de est\u00e1gio foram dividas mudou e, assim, 100 das 400 horas passaram a ser de responsabilidade do IME.<\/span><\/p>\n

Impacto social<\/span><\/strong><\/p>\n

\u201cDesde alunos de seis anos, do primeiro do ensino fundamental, at\u00e9 estudantes do ensino m\u00e9dio. Em cada idade, vemos um retorno positivo: os pequenos abra\u00e7ando, os maiores criando coragem em prestar vestibular aqui para a USP\u201d, diz Daniela.<\/span><\/p>\n

Segundo a professora Barbara, n\u00e3o h\u00e1 an\u00e1lises aprofundadas de quais s\u00e3o os impactos sociais da disciplina, mas ela destaca que \u00e9 percept\u00edvel, por meio de feedbacks positivos daqueles que participam da experi\u00eancia. \u201cH\u00e1 relatos de professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica que inovaram nas pr\u00e1ticas em sala de aula e tamb\u00e9m de aluninhos que passaram a frequentar mais as aulas\u201d, afirma Barbara.<\/span><\/p>\n

Apesar de n\u00e3o constar como regra, a disciplina sempre foi aplicada em escolas da rede p\u00fablica. \u201cTem muitos aluninhos que n\u00e3o sabem que a USP \u00e9 p\u00fablica, acham que deve ser cara e que n\u00e3o \u00e9 local para eles. E o projeto faz com que, muito localmente, certas imagens erradas sejam apagadas\u201d, completa Daniela.<\/span><\/p>\n

Pr\u00eamio Professor Rubens Murillo Marques<\/span><\/strong><\/p>\n

O trabalho da disciplina Projetos Est\u00e1gios foi reconhecido em 2018, conquistando o primeiro lugar do pr\u00eamio Professor Rubens Murillo Marques, uma iniciativa da Funda\u00e7\u00e3o Carlos Chagas.<\/span><\/p>\n

Criado em 2011, ele valoriza e divulga experi\u00eancias educativas, propostas e realizadas por docentes dos cursos de Licenciatura na forma\u00e7\u00e3o de professores para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/span><\/p>\n

\u201cFoi uma surpresa muito grande, n\u00e3o imaginav\u00e1mos que ganhar\u00edamos logo na primeira vez que nos inscrevemos\u201d, conta Daniela.<\/span><\/p>\n

Barbara pontua que \u201c\u00e9 mais do que ganhar um pr\u00eamio, \u00e9 divulgar essa iniciativa que acreditamos estar fazendo algo de diferente.\u201d<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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