{"id":8697,"date":"2018-12-11T14:01:25","date_gmt":"2018-12-11T16:01:25","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/bncc-do-ensino-medio-o-que-especialistas-pensam-sobre-o-texto-aprovado\/"},"modified":"2018-12-11T14:01:25","modified_gmt":"2018-12-11T16:01:25","slug":"bncc-do-ensino-medio-o-que-especialistas-pensam-sobre-o-texto-aprovado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/bncc-do-ensino-medio-o-que-especialistas-pensam-sobre-o-texto-aprovado\/","title":{"rendered":"BNCC do Ensino M\u00e9dio: o que especialistas pensam sobre o texto aprovado"},"content":{"rendered":"

O Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE) aprovou na semana passada a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino M\u00e9dio. Foram 22 votos a favor e duas absten\u00e7\u00f5es<\/a>. O placar parece indicar uma enorme aceita\u00e7\u00e3o do documento que servir\u00e1 como orienta\u00e7\u00e3o para os curr\u00edculos de todas as escolas p\u00fablicas e privadas do pa\u00eds. Mas entre educadores e especialistas, ainda h\u00e1 muitas cr\u00edticas em rela\u00e7\u00e3o ao documento que agora vai para homologa\u00e7\u00e3o do ministro da Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

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O texto em revis\u00e3o e aprovado pelo CNE j\u00e1 est\u00e1 circulando entre educadores de todo o pa\u00eds e comentado at\u00e9 em posts em redes sociais. Entre as defini\u00e7\u00f5es mais importantes, foi aprovado que apenas L\u00edngua Portuguesa e Matem\u00e1tica ser\u00e3o as mat\u00e9rias obrigat\u00f3rios nos tr\u00eas anos e os demais conhecimentos poder\u00e3o ser distribu\u00eddos ao longo da etapa, sejam concentrados em um ano, ou em dois, ou mesmo em tr\u00eas. Os curr\u00edculos estaduais tamb\u00e9m dever\u00e3o ser adaptados e implementados e trar\u00e3o as especificidades locais ao documento.<\/span><\/p>\n

Discutir os pontos aprovados na BNCC do Ensino M\u00e9dio \u00e9 urgente, uma vez que o conte\u00fado do documento impactar\u00e1 a vida de milh\u00f5es de jovens. Mas o fato da vota\u00e7\u00e3o ter acontecido sem aviso pr\u00e9vio causou impacto negativo, tirando a luz sobre o que \u00e9 o documento. \u201cFoi um erro grave. Fere os preceitos legais de transpar\u00eancia e publicidade e afronta a tradi\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica do pr\u00f3prio Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. A sociedade deve poder acompanhar e participar da defini\u00e7\u00e3o do documento\u201d, comenta C\u00e9sar Callegari, especialista em Gest\u00e3o de Pol\u00edticas P\u00fablicas e ex-conselheiro do CNE.<\/span><\/p>\n

Anna Helena Altenfelder, presidente do Conselho de Administra\u00e7\u00e3o do Centro de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e A\u00e7\u00f5es Comunit\u00e1rias (Cenpec), lembra que o CNE j\u00e1 tinha realizado diversas audi\u00eancias p\u00fablicas sobre o tema e as reuni\u00f5es foram abertas, o que mostrou o esfor\u00e7o para aprimorar a BNCC. \u201cPela primeira vez, temos uma Base Nacional Comum Curricular para a etapa\u201d, comemora. Anna Helena ressalta, no entanto, lacunas e omiss\u00f5es no texto que caber\u00e3o aos estados regulamentar. \u201cGestores, educadores e alunos ainda n\u00e3o sabem qual ser\u00e1 o desenho efetivo do Ensino M\u00e9dio, at\u00e9 porque ele pode variar de estado para estado\u201d.<\/span><\/p>\n

A aprova\u00e7\u00e3o da BNCC segue as diretrizes estabelecidas na Reforma do Ensino M\u00e9dio de 2016, que estruturou o aprendizado em cinco itiner\u00e1rios formativos: linguagens e suas tecnologias, matem\u00e1tica e suas tecnologias, ci\u00eancia da natureza e suas tecnologias, ci\u00eancias humanas e sociais aplicadas e forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional. Com a reforma, ficou estabelecido tamb\u00e9m que as escolas poder\u00e3o escolher como v\u00e3o ocupar 40% da carga hor\u00e1ria do Ensino M\u00e9dio. Os demais 60% s\u00e3o definidos pela BNCC, agora aprovada.<\/span><\/p>\n

Lacunas do Fundamental para o M\u00e9dio<\/span>
O documento aprovado traz: \u201cA BNCC do Ensino M\u00e9dio se organiza em continuidade ao proposto para a Educa\u00e7\u00e3o Infantil e o Ensino Fundamental, centrada no desenvolvimento de compet\u00eancias e orientada pelo princ\u00edpio da educa\u00e7\u00e3o integral”. Entretanto, uma das principais preocupa\u00e7\u00f5es entre os especialistas \u00e9 se essa continua\u00e7\u00e3o acontecer\u00e1 de fato e se todos os alunos ter\u00e3o acesso a todo o conte\u00fado da etapa, uma vez que cada rede de ensino poder\u00e1 estruturar e orientar a BNCC a sua maneira.<\/span><\/p>\n

Enquanto a BNCC do Ensino Fundamental estabelece objetivos de aprendizagem por \u00e1rea de conhecimento e por disciplina a cada ano, a do Ensino M\u00e9dio s\u00f3 entra no n\u00edvel de detalhamento das disciplinas em Portugu\u00eas e Matem\u00e1tica. Os demais objetivos de aprendizagem est\u00e3o organizados por \u00e1rea e ainda para que os estados possam construir sua pr\u00f3pria grade de disciplinas.<\/span><\/p>\n

Para Anna Helena Altenfelder, essa quest\u00e3o preocupa porque uma das grandes expectativas em torno do documento era justamente que ele pudesse contribuir para a supera\u00e7\u00e3o das desigualdades educacionais no pa\u00eds e tamb\u00e9m para a supera\u00e7\u00e3o de lacunas existentes na transi\u00e7\u00e3o dos anos finais do Ensino Fundamental para o Ensino M\u00e9dio. \u201cA articula\u00e7\u00e3o entre essas duas etapas \u00e9 essencial, at\u00e9 porque muitos dos problemas do Ensino M\u00e9dio, como a reprova\u00e7\u00e3o e o abandono, t\u00eam in\u00edcio nas etapas anteriores. Da forma como foi aprovado, tudo depender\u00e1 da capacidade t\u00e9cnica e financeira de cada estado e o resultado pode ser justamente o oposto do esperado\u201d.<\/span><\/p>\n

C\u00e9sar Callegari \u00e9 mais cr\u00edtico. \u201cDesde o come\u00e7o do ano, quando eu ainda fazia parte do CNE, venho denunciando a falta de orienta\u00e7\u00e3o do texto. Educadores, estudantes e especialistas dever\u00e3o pressionar os estados a corrigir esses graves problemas. A quest\u00e3o \u00e9 que esse movimento ser\u00e1 desigual pelo pa\u00eds afora, podendo induzir a mais desigualdades educacionais e mais exclus\u00e3o\u201d.<\/span><\/p>\n

Compet\u00eancias X l\u00f3gica conteudista<\/strong><\/span>
Sobre projetos de vida e forma\u00e7\u00e3o para a cidadania, o texto aprovado discorre: “\u00c9, tamb\u00e9m, no ambiente escolar que os jovens podem experimentar, de forma mediada e intencional, as intera\u00e7\u00f5es com o outro, com o mundo, e vislumbrar, na valoriza\u00e7\u00e3o da diversidade, oportunidades de crescimento para seu presente e futuro”. Segundo Ricardo Henriques, superintendente do Instituto Unibanco, esse \u00e9 um dos t\u00f3picos mais positivos da BNCC, apesar de ser um desafio. \u201cNa pr\u00e1tica, isso significa que as compet\u00eancias devem permear, al\u00e9m dos curr\u00edculos, os processos de ensino e aprendizagem, gest\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o de professores, conviv\u00eancia escolar e avalia\u00e7\u00f5es. Ou seja, a escola como um todo precisar\u00e1 se repensar e deixar de lado, de vez, a l\u00f3gica conteudista e fragmentada. Esse \u00e9 um \u00f3timo desafio, mas que requer apoio t\u00e9cnico e financeiro para ser superado, com forma\u00e7\u00f5es em servi\u00e7o e acompanhamento\u201d.<\/span><\/p>\n

Outro ponto trazido pela BNCC do Ensino M\u00e9dio \u00e9: “Nessa etapa, o foco passa a estar no reconhecimento das potencialidades das tecnologias digitais para a realiza\u00e7\u00e3o de uma s\u00e9rie de atividades relacionadas a todas as \u00e1reas do conhecimento, a diversas pr\u00e1ticas sociais e ao mundo do trabalho”. Para Ricardo Henriques, \u00e9 preciso articular o uso dos computadores \u00e0s pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. \u201cMais importante do que usar a m\u00e1quina \u00e9 entender que os jovens est\u00e3o imersos em um mundo de redes sociais e m\u00eddias digitais que reconfiguram as formas de relacionamento e aprendizagem\u201d, diz. <\/span><\/p>\n

Percursos formativos X possibilidades das redes<\/strong><\/span>
“O curr\u00edculo do Ensino M\u00e9dio ser\u00e1 composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itiner\u00e1rios formativos, que dever\u00e3o ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relev\u00e2ncia para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino”, define o texto. Para Anna Helena Altenfelder, esse seria um dos pontos mais preocupantes da reforma do Ensino M\u00e9dio e da Base Nacional Comum Curricular. \u201cCondicionar a oferta de percursos formativos \u00e0s possibilidades das redes de ensino num momento em que os estados t\u00eam s\u00e9rias restri\u00e7\u00f5es or\u00e7ament\u00e1rias e que a Emenda Constitucional 95\/2016 limita a amplia\u00e7\u00e3o de recursos federais para a educa\u00e7\u00e3o pode comprometer seriamente o princ\u00edpio da reforma de aumentar o protagonismo dos jovens, permitindo que escolham seus itiner\u00e1rios formativos\u201d.<\/span><\/p>\n

A presidente do Cenpec ainda afirma que, estados com baixa capacidade de arrecada\u00e7\u00e3o, com infraestrutura escolar prec\u00e1ria e munic\u00edpio com uma \u00fanica unidade escolar ou com menos possibilidades de parcerias com setores da ind\u00fastria, com\u00e9rcio ou organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil ter\u00e3o menos condi\u00e7\u00f5es de ofertar um leque de percursos formativos aos seus estudantes. J\u00e1 para o superintendente do Instituto Unibanco, com a defini\u00e7\u00e3o da BNCC, essas quest\u00f5es pr\u00e1ticas precisar\u00e3o ser enfrentadas. \u201cEventuais adequa\u00e7\u00f5es de infraestrutura, reorganiza\u00e7\u00e3o do sistema de matr\u00edculas, parcerias para possibilitar o transporte de alunos a escolas mais distantes onde ele encontre uma op\u00e7\u00e3o de seu interesse dever\u00e3o ser pensadas. Ou seja, \u00e9 um grande movimento de mudan\u00e7a, que requer planejamento, tempo e recursos adequados. Para que a implementa\u00e7\u00e3o dessas mudan\u00e7as ocorra de modo adequado, \u00e9 preciso que elas aconte\u00e7am de forma sist\u00eamica\u201d, conclui.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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