{"id":8617,"date":"2018-10-24T16:27:19","date_gmt":"2018-10-24T19:27:19","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/ensino-medio-brasileiro-e-reprovado-pelo-principal-indicador-do-pais\/"},"modified":"2018-10-24T16:27:19","modified_gmt":"2018-10-24T19:27:19","slug":"ensino-medio-brasileiro-e-reprovado-pelo-principal-indicador-do-pais","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/ensino-medio-brasileiro-e-reprovado-pelo-principal-indicador-do-pais\/","title":{"rendered":"Ensino m\u00e9dio brasileiro \u00e9 reprovado pelo principal indicador do pa\u00eds"},"content":{"rendered":"

Se o Brasil fosse um aluno, estaria reprovado em mais uma avalia\u00e7\u00e3o, a do \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb). <\/span>Esse indicador avalia as m\u00e9dias de desempenho nos exames aplicados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), autarquia vinculada ao MEC.<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Esses exames \u2013 a Prova Brasil e o Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb) \u2013 cobrem, basicamente, portugu\u00eas e matem\u00e1tica (\u201ccapacidade de leitura e resolu\u00e7\u00e3o de problemas\u201d) nos ensinos fundamental e m\u00e9dio.<\/span><\/p>\n

O governo divulgou a nota m\u00e9dia dos estados brasileiros no ano passado: 3,8 (numa escala que vai at\u00e9 10).<\/span><\/p>\n

Brasil \u00e9 reprovado<\/strong><\/span>
A meta era 4,7. Isso dentro do objetivo de alcan\u00e7ar seis pontos at\u00e9 2022 \u2013 que correspondem \u00e0 m\u00e9dia atual dos pa\u00edses desenvolvidos.<\/span><\/p>\n

Pelo visto, n\u00e3o vai dar tempo.<\/span><\/p>\n

Em resumo, nenhum estado brasileiro atingiu a meta para 2017 no ensino m\u00e9dio, e cinco deles apresentaram redu\u00e7\u00e3o no \u00edndice (AM, RR, PA, AP, BA, RJ e SP).<\/span><\/p>\n

Houve uma fraca melhora na qualidade da educa\u00e7\u00e3o nos anos iniciais do ensino fundamental (do 1\u00ba ao 5\u00ba ano).<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m disso, v\u00e1rios estados n\u00e3o conseguiram pontuar a m\u00e9dia esperada nos \u00faltimos anos do ensino fundamental (6\u00ba ao 9\u00ba).<\/span><\/p>\n

Na rede privada, s\u00f3 23% das escolas (que participaram voluntariamente) atingiram a meta.<\/span><\/p>\n

O Ideb come\u00e7ou em 2007, sendo realizado a cada dois anos.<\/span><\/p>\n

Levando em conta as disparidades de um pa\u00eds continental, instituiu tamb\u00e9m metas diferenciadas para cada escola e rede estadual de ensino.<\/span><\/p>\n

Por esse crit\u00e9rio, somente Goi\u00e1s (4,3, a melhor do pa\u00eds) e Pernambuco atingiram suas metas no ensino m\u00e9dio.<\/span><\/p>\n

Ao analisar n\u00fameros globais do Ideb, Esp\u00edrito Santo teve o melhor resultado no ensino m\u00e9dio no Saeb 2017 (divulgado antes do Ideb).<\/span><\/p>\n

Cautela na interpreta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/span>
\u00c9 importante n\u00e3o confundir avalia\u00e7\u00f5es espec\u00edficas com os indicadores gerais do Ideb.<\/span><\/p>\n

Na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica p\u00fablica, a an\u00e1lise do Ideb \u00e9 feita por escola, munic\u00edpio, estado e pa\u00eds, o que possibilita os pol\u00eamicos rankings.<\/span><\/p>\n

Nem sempre o indicador \u00e9 totalmente fiel \u00e0 realidade da escola, porque muitas delas selecionam seus melhores alunos e os treinam para participar dos certames.<\/span><\/p>\n

N\u00e3o \u00e9 uma fraude, mas pode gerar distor\u00e7\u00f5es.<\/span><\/p>\n

Isso n\u00e3o desqualifica o indicador, que \u00e9 uma tentativa de racionaliza\u00e7\u00e3o, nem invalida as boas experi\u00eancias de escolas bem situadas na pontua\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

MEC e Inep apresentaram os n\u00fameros no in\u00edcio de setembro, causando constrangimentos pol\u00edticos e eleitorais em Minas Gerais, Bahia, Roraima, Amap\u00e1, Maranh\u00e3o, Amazonas e Distrito Federal.<\/span><\/p>\n

Troca de estados<\/strong><\/span>
S\u00e3o Paulo perdeu a lideran\u00e7a no indicador da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e tamb\u00e9m do ensino m\u00e9dio de rede.<\/span><\/p>\n

Ao recuar no ensino m\u00e9dio p\u00fablico estadual, S\u00e3o Paulo foi ultrapassado por Goi\u00e1s, Esp\u00edrito Santo e Pernambuco, e empatou com Cear\u00e1 e Rond\u00f4nia.<\/span><\/p>\n

Ap\u00f3s tr\u00eas edi\u00e7\u00f5es consecutivas sem altera\u00e7\u00e3o, o Ideb do ensino m\u00e9dio avan\u00e7ou 0,1 ponto, em 2017.<\/span><\/p>\n

Apesar da leve oscila\u00e7\u00e3o, o pa\u00eds est\u00e1 distante da meta projetada: de 3,7 em 2015, atingiu 3,8 em 2017.<\/span><\/p>\n

A meta estabelecida era de 4,7. \u201cFoi um crescimento inexpressivo\u201d, admite o ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Rossieli Soares.<\/span><\/p>\n

\u201c\u00c9 mais uma not\u00edcia tr\u00e1gica para o ensino m\u00e9dio do Brasil\u201d, lamenta.<\/span><\/p>\n

Soares destaca a situa\u00e7\u00e3o menos dram\u00e1tica dos anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (1\u00aa a 5\u00aa s\u00e9ries): o \u00edndice m\u00e9dio da rede oficial foi de 5,5 pontos, 0,3 ponto acima da meta.<\/span><\/p>\n

\u201cTemos um quadro de crescimento nos anos iniciais, especialmente das redes municipais. Tivemos avan\u00e7os do sexto ao nono ano, mas ainda insuficientes, e uma estagna\u00e7\u00e3o no ensino m\u00e9dio, que cada vez mais se distancia da meta.\u201d<\/span><\/p>\n

Ele aponta duas sa\u00eddas: \u201cH\u00e1 uma necessidade muito grande de fazermos logo mudan\u00e7as estruturantes\u201d e \u201c\u00e9 necess\u00e1rio avan\u00e7ar na reforma do ensino m\u00e9dio, aprovada ano passado\u201d.<\/span><\/p>\n

Pol\u00edticas de investimento no Brasil<\/strong><\/span>
Ocimar Munhoz Alavarse, professor da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP), concorda apenas com a primeira afirma\u00e7\u00e3o do ministro, e discorda completamente da segunda.<\/span><\/p>\n

\u201cA contrarreforma do ensino m\u00e9dio, que fala em percursos formativos e n\u00e3o em investimentos de professores, ser\u00e1 um dos fatores que derrubar\u00e3o ainda mais as futuras avalia\u00e7\u00f5es\u201d.<\/span><\/p>\n

O indicador negativo do Ideb, segundo Alavarse, foi uma das consequ\u00eancias imediatas da Emenda Constitucional EC 95 conhecida como a PEC do teto (241\/55).<\/span><\/p>\n

Sancionada em 2016, a PEC limitou os gastos p\u00fablicos nas \u00e1reas sociais \u00e0 infla\u00e7\u00e3o pelos pr\u00f3ximos 20 anos e afetou os investimentos em educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

E vai afetar mais. Gil Castelo Branco, economista da ONG Contas Abertas, concorda com esse ponto de vista.<\/span><\/p>\n

Ele afirma que um dos setores mais atingidos no or\u00e7amento federal de 2018 foi justamente o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

O \u00f3rg\u00e3o receber\u00e1 37% menos recursos (cai de R$ 5 bilh\u00f5es em 2017 para R$ 3,2 bilh\u00f5es em 2018).<\/span><\/p>\n

Outra canetada do contra: em 2017, o governo Temer vetou o artigo que colocava como prioridade a destina\u00e7\u00e3o dos recursos na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o para o cumprimento das metas do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE) na Lei de Diretrizes Or\u00e7ament\u00e1rias (LDO).<\/span><\/p>\n

Esse artigo vetado garantiria a implementa\u00e7\u00e3o do Custo Aluno Qualidade Inicial (CAQi).<\/span><\/p>\n

Esse mecanismo traduz em valores o quanto o Brasil precisa investir por aluno ao ano para garantir um padr\u00e3o m\u00ednimo de qualidade do ensino.<\/span><\/p>\n

Motivos do resultado<\/strong><\/span>
\u201cOutra consequ\u00eancia esperada da retirada do PNE das prioridades or\u00e7ament\u00e1rias do governo \u00e9 a exclus\u00e3o de mais crian\u00e7as das escolas e o abandono da agenda da forma\u00e7\u00e3o de professores\u201d, avalia Creuza Repulho, ex-presidente da Uni\u00e3o Nacional de Dirigentes Municipais (Undime).<\/span><\/p>\n

Alavarse afirma n\u00e3o ver os n\u00fameros do Ideb com surpresa, porque \u201crevelam que h\u00e1 um crescimento do desempenho dos alunos das s\u00e9ries iniciais no ensino fundamental, um crescimento pequeno nas s\u00e9ries finais e estabiliza\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio\u201d.<\/span><\/p>\n

O que pode n\u00e3o se repetir este ano. O professor destaca: \u201cN\u00e3o basta fazer avalia\u00e7\u00e3o, se n\u00e3o h\u00e1 pol\u00edticas decorrentes para identificar e agir onde existem lacunas\u201d.<\/span><\/p>\n

Ele aconselha pol\u00edticas educacionais de financiamentos mais focadas nos anos iniciais, principalmente para alunos de munic\u00edpios mais pobres e que possuem desempenho abaixo da m\u00e9dia.<\/span><\/p>\n

Gargalos e inova\u00e7\u00f5es<\/strong><\/span>
As escolas do Brasil com melhor desempenho nos indicadores s\u00e3o pontos fora da curva.<\/span><\/p>\n

Dos 5.077 munic\u00edpios brasileiros com Ideb nos anos iniciais, 54% conseguiram avan\u00e7ar e superar suas metas. Nos anos finais, s\u00f3 22% das redes repetiram o sucesso.<\/span><\/p>\n

A cidade de Sobral (CE), com 200 mil habitantes, alcan\u00e7ou a 1\u00aa posi\u00e7\u00e3o nos anos finais (9\u00ba Ano). E n\u00e3o foi por acaso.<\/span><\/p>\n

O Cear\u00e1 abriga 77 das 100 melhores escolas do pa\u00eds, segundo o Ideb.<\/span><\/p>\n

A melhor escola p\u00fablica do Brasil nos anos iniciais do ensino fundamental \u00e9 a municipal Carmelia Dramis Malagui, em Ita\u00fa de Minas (MG), com 8,6.<\/span><\/p>\n

Nos anos finais do ensino fundamental, a lideran\u00e7a ficou com o Col\u00e9gio de Aplica\u00e7\u00e3o da Universidade Federal de Pernambuco, Recife, com 8,1.<\/span><\/p>\n

Sem desespero<\/strong><\/span>
Para o professor Alavarse, s\u00e3o exce\u00e7\u00f5es do empenho localizado de diretores e professores e refletem \u201cequipes mais permanentes e mais focadas\u201d.<\/span><\/p>\n

J\u00e1 Regina Esteves, diretora-presidente da Oscip (Organiza\u00e7\u00e3o da Sociedade Civil de Interesse P\u00fablico) Comunitas, entidade que atua junto a prefeituras objetivando melhoria do ensino, pondera.<\/span><\/p>\n

\u201cDevemos reconhecer nos resultados do Ideb os pontos positivos, pois \u00e9 neles que encontraremos boa parte das pr\u00e1ticas e li\u00e7\u00f5es capazes de melhorar o cen\u00e1rio em outros munic\u00edpios e estados \u2013 Teresina, por exemplo, \u00e9 a capital brasileira com o melhor \u00edndice no Ideb\u201d.<\/span><\/p>\n

N\u00e3o existem sa\u00eddas f\u00e1ceis para quem busca solu\u00e7\u00f5es no baixo \u00edndice educacional brasileiro, continua Regina.<\/span><\/p>\n

\u201cPrecisamos atrair e envolver a sociedade civil, al\u00e9m de fortalecer a capacidade t\u00e9cnica de gestores e das secretarias para fazer da educa\u00e7\u00e3o uma pol\u00edtica p\u00fablica de Estado, que seja propriedade da sociedade e n\u00e3o das gest\u00f5es municipais\u201d.<\/span><\/p>\n

O Ideb evidenciou o grande gargalo da educa\u00e7\u00e3o brasileira, que est\u00e1 claramente conhecido h\u00e1 mais de uma d\u00e9cada por diversos indicadores.<\/span><\/p>\n

Metade (52%) dos brasileiros entre 25 e 64 anos n\u00e3o concluiu o ensino m\u00e9dio, segundo relat\u00f3rio recente da OCDE.<\/span><\/p>\n

E dos que est\u00e3o cursando, 70% t\u00eam n\u00edvel insuficiente em matem\u00e1tica e portugu\u00eas (dados do Saeb 2017), e desse grupo, 23% est\u00e3o no n\u00edvel zero.<\/span><\/p>\n

Coordenadores<\/strong><\/span>
Na avalia\u00e7\u00e3o de M\u00e1rcia Hip\u00f3lide, consultora pedag\u00f3gica da Startup Explorum, de inova\u00e7\u00e3o educacional, a gest\u00e3o administrativa de escolas precisa compreender que coordenadores pedag\u00f3gicos e educacionais s\u00e3o gestores que precisam estabelecer canais de comunica\u00e7\u00e3o que permitam avaliar processos, procedimentos e resultados.<\/span><\/p>\n

\u201cPara que essa qualidade de aprendizagem ocorra, \u00e9 fundamental que, cada vez mais, o ensino de conte\u00fados esteja atrelado ao desenvolvimento de habilidades e compet\u00eancias que promovam o di\u00e1logo entre o que se aprende na escola e a realidade objetiva do aluno\u201d, explica.<\/span><\/p>\n

Ela v\u00ea como positivas a poss\u00edvel reforma do ensino m\u00e9dio e a nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC).<\/span><\/p>\n

Um estudo da Dell Technologies sinaliza que 85% das profiss\u00f5es que existir\u00e3o em 2030 ainda n\u00e3o foram inventadas.<\/span><\/p>\n

Nos Estados Unidos por exemplo, at\u00e9 2026, habilita\u00e7\u00f5es que mesclam conceitos tecnol\u00f3gicos e pr\u00e1ticos far\u00e3o parte de 100% das escolas de ensino fundamental e ensino m\u00e9dio.<\/span><\/p>\n

Trabalhar esses novos conceitos parece invi\u00e1vel para quem n\u00e3o domina nem as opera\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas de matem\u00e1tica e mal sabem ler e interpretar o portugu\u00eas.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Se o Brasil fosse um aluno, estaria reprovado em mais uma avalia\u00e7\u00e3o, a do \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb). Esse indicador avalia as m\u00e9dias de desempenho nos exames aplicados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), autarquia vinculada ao MEC.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-8617","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\nEnsino m\u00e9dio brasileiro \u00e9 reprovado pelo principal indicador do pa\u00eds » Abrelivros<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" 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