{"id":8361,"date":"2018-05-16T18:04:01","date_gmt":"2018-05-16T21:04:01","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/curso-de-formacao-deve-ensinar-professor-a-readaptar-praticas\/"},"modified":"2018-05-16T18:04:01","modified_gmt":"2018-05-16T21:04:01","slug":"curso-de-formacao-deve-ensinar-professor-a-readaptar-praticas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/curso-de-formacao-deve-ensinar-professor-a-readaptar-praticas\/","title":{"rendered":"Curso de forma\u00e7\u00e3o deve ensinar professor a readaptar pr\u00e1ticas"},"content":{"rendered":"

Pesquisar, analisar, avaliar, aprender, criar e formular. Em palestra realizada na \u00faltima ter\u00e7a-feira(8), durante o Ciclo de Debates em Gest\u00e3o Educacional sobre forma\u00e7\u00e3o docente, promovido por Ita\u00fa Social e Instituto Ayrton Senna, a professora Linda Darling-Hammond, da Universidade de Stanford (EUA), chamou a aten\u00e7\u00e3o para verbos importantes presentes na Base Nacional Comum Curricular, que demonstram a quebra de filosofia em rela\u00e7\u00e3o ao modelo educativo atual. A partir de agora, segundo ela, professores precisam estar cientes de que a aula padronizada n\u00e3o ser\u00e1 suficiente e o processo de ensino vai demandar readapta\u00e7\u00e3o constante.<\/span><\/p>\n

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\u201c\u00c9 como um modelo de dupla h\u00e9lice em que professores est\u00e3o sempre se perguntando como reunir objetivos de aprendizagem e o conhecimento dos estudantes e ao mesmo tempo se aproximar do curr\u00edculo\u201d, disse a professora. Para ela, a rea\u00e7\u00e3o do professor n\u00e3o pode ocorrer no sentido de buscar ainda mais receitas e padr\u00f5es para suas aulas, mas da personaliza\u00e7\u00e3o que proporcione uma contextualiza\u00e7\u00e3o. \u201cVoc\u00ea tem que se tornar sua metodologia mais personalizada para ajudar estudantes que v\u00eam de diferentes origens e que passaram por diferentes viv\u00eancias anteriores. Como dizia [o pedagogo] John Dewey, \u00e9 preciso trazer a crian\u00e7a para o curr\u00edculo e o curr\u00edculo para a crian\u00e7a\u201d, explica.<\/span><\/p>\n

Essa nova realidade trazida pela BNCC, segundo Darling-Hammond, requer que professores se planejem melhor e reflitam ap\u00f3s cada aula onde est\u00e1 a turma e como foi a progress\u00e3o de cada aluno para realizar ajustes. No fim, afirma, pode-se perceber que \u00e9 melhor lan\u00e7ar m\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es formativas, em que alunos recebem um retorno constante sobre como podem melhorar. Nesta parte de sua fala, ela fez uma analogia com o treino de um atleta ol\u00edmpico. \u201cPense em um atleta de saltos ornamentais que pula da prancha, faz alguns giros e, se cair de barriga, o treinador n\u00e3o vai dizer que ele foi terr\u00edvel. Em lugar disso, diz o que precisa fazer diferente e o que fez bem antes. Precisamos tentar criar esse ciclo avaliativo de pr\u00e1ticas e a oportunidade de revis\u00e1-las.\u201d<\/span><\/p>\n

Para dar conta desse trabalho, no entanto, Darling-Hammond reconhece que o professor tem que enfrentar um curr\u00edculo escolar separado em unidades e provas que diminuem a quantidade de alertas que podem surgir. \u201cQuando pensamos na base de conhecimento para forma\u00e7\u00e3o de professores, precisamos dessas ferramentas que ajudem a moldar um curr\u00edculo em que a avalia\u00e7\u00e3o formativa e a revis\u00e3o aconte\u00e7a de forma constante. Isso tamb\u00e9m produz confian\u00e7a nos alunos porque eles ganham a chance de receber retorno avaliativo, revisar e melhorar seus trabalhos. Eles veem que dependendo do esfor\u00e7o, podem ser bem-sucedidos. Com isso, desenvolvem uma mentalidade de crescimento, que \u00e9 uma das compet\u00eancias socioemocionais que ajudam a ter um projeto de vida.\u201d<\/span><\/p>\n

Com a experi\u00eancia de quem estuda modelos de forma\u00e7\u00e3o de professores dos Estados Unidos, Austr\u00e1lia, China, Finl\u00e2ndia e Singapura, entre outros pa\u00edses, a professora de Stanford passou ainda algumas recomenda\u00e7\u00f5es para um forma\u00e7\u00e3o de professores que atenda a esse novo momento da educa\u00e7\u00e3o brasileira. Em comum, aqueles pa\u00edses que t\u00eam maior efic\u00e1cia oferecem momentos para colabora\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o entre professores, que discutem o que deu certo ou errado em suas pr\u00e1ticas. Nas salas de classes desses professores, estudantes se revezam em pap\u00e9is de lideran\u00e7a e o trabalho \u00e9 feito em sinergia com as fam\u00edlias.<\/span><\/p>\n

Veja abaixo um resumo das caracter\u00edsticas recomendadas pela professora para cursos de forma\u00e7\u00e3o docente com foco na aprendizagem profunda:<\/strong><\/span><\/p>\n

1 \u2013 Criam vis\u00e3o difundida do ensino centrado no aluno;<\/span>
2 \u2013 D\u00e3o oportunidade para os candidatos aprenderem:<\/span>
. a ensinar conte\u00fado de diferentes maneiras orientadas pela pesquisa;<\/span>
. como criar comunidades de aprendizagem em salas de aula que apoiem a aprendizagem socioemocional, bem como acad\u00eamica;<\/span>
. a criar ambientes interativos e linguisticamente ricos.<\/span>
3 \u2013 Possuem um curr\u00edculo focado na aprendizagem e no desenvolvimento de crian\u00e7as provenientes de diversos contextos sociais e familiares;<\/span>
4 \u2013 Trabalham teoria de forma interligada \u00e0 pr\u00e1tica para que o aprendizado seja aplicado;<\/span>
5 \u2013 Modelam estrat\u00e9gias de aprendizagem profunda dentro do pr\u00f3prio programa e das escolas, para que os candidatos experimentem e consigam ver as estrat\u00e9gias que no fim das contas v\u00e3o usar em suas salas de aula;<\/span>
6 \u2013 Relacionam-se com as escolas de maneira comprometida \u00e0 cria\u00e7\u00e3o contextos com foco na equidade de oportunidades de aprendizado.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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