{"id":8060,"date":"2017-11-10T14:58:31","date_gmt":"2017-11-10T16:58:31","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/ana-as-acoes-federais-para-a-alfabetizacao-em-2018\/"},"modified":"2017-11-10T14:58:31","modified_gmt":"2017-11-10T16:58:31","slug":"ana-as-acoes-federais-para-a-alfabetizacao-em-2018","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/ana-as-acoes-federais-para-a-alfabetizacao-em-2018\/","title":{"rendered":"ANA: as a\u00e7\u00f5es federais para a alfabetiza\u00e7\u00e3o em 2018"},"content":{"rendered":"

Quais conhecimentos as crian\u00e7as do 3\u00ba ano do Ensino Fundamental t\u00eam em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 leitura, escrita e matem\u00e1tica? E quais a\u00e7\u00f5es o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) est\u00e1 planejando para a alfabetiza\u00e7\u00e3o em 2018? <\/span>Para responder a essas duas quest\u00f5es, a plataforma Conviva Educa\u00e7\u00e3o realizou uma videoconfer\u00eancia com representantes do MEC \u2013 Rossieli Soares da Silva, o secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, Raph Gomes Alves, e o diretor de Curr\u00edculos e Educa\u00e7\u00e3o Integral \u2013 , e representante do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep), Luana Bergmann Soares, diretora de Avalia\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/span><\/p>\n

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O v\u00eddeo na \u00edntegra est\u00e1 dispon\u00edvel (aqui<\/a>). Confira um resumo do debate:<\/span><\/p>\n

Sobre a Avalia\u00e7\u00e3o Nacional da Alfabetiza\u00e7\u00e3o<\/strong><\/span>
Os resultados anunciados, no \u00faltimo dia 25 de outubro, pelo Inep, s\u00e3o relativos \u00e0 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o da Avalia\u00e7\u00e3o Nacional de Alfabetiza\u00e7\u00e3o (ANA), realizada em novembro de 2016 com as turmas de 3\u00ba ano do Ensino Fundamental das escolas p\u00fablicas. Participaram da avalia\u00e7\u00e3o mais de 2 milh\u00f5es de estudantes (90% deles com 8 anos de idade) de cerca de 48 mil escolas, para avaliar compet\u00eancias em leitura, escrita e matem\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

Cada um desses ramos do conhecimento possuem especificidades, por essa raz\u00e3o, as escalas de profici\u00eancia n\u00e3o t\u00eam equival\u00eancia de n\u00edveis entre os componentes avaliados. Para escrita e matem\u00e1tica, por exemplo, h\u00e1 os n\u00edveis elementar, adequado e desej\u00e1vel. No caso da Leitura, al\u00e9m desses tr\u00eas n\u00edveis, h\u00e1 ainda o n\u00edvel b\u00e1sico. Para interpretar os dados obtidos, os n\u00edveis s\u00e3o agrupados em: insuficientes, suficientes e proficientes. Os resultados nacionais da ANA permanecem, infelizmente, aqu\u00e9m do desejado. \u201cContinuamos com cerca de um quinto das crian\u00e7as no n\u00edvel mais baixo de leitura, mesmo ao final de 3 anos de escolaridade\u201d, afirmou a diretora de Avalia\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, Luana Bergmann Soares, durante a videoconfer\u00eancia.<\/span><\/p>\n

Para os resultados de escrita, cerca de 34% dos estudantes brasileiros apresentaram insufici\u00eancia. J\u00e1 em matem\u00e1tica, os dados s\u00e3o ainda mais preocupantes, cerca de 54% das crian\u00e7as n\u00e3o tem conhecimento adequado na disciplina.<\/span><\/p>\n

Sobre a Pol\u00edtica Nacional de Alfabetiza\u00e7\u00e3o<\/strong><\/span>
\u201cMEC e Inep se debru\u00e7aram sobre os resultados da ANA e pensaram em a\u00e7\u00f5es propositivas para melhorar o quadro da aprendizagem. A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 pensar em uma Pol\u00edtica Nacional pautada nos dados da avalia\u00e7\u00e3o, envolvendo as redes e as escolas para a an\u00e1lise e para o planejamento das a\u00e7\u00f5es\u201d, explicou o diretor de Curr\u00edculos e Educa\u00e7\u00e3o Integral do MEC, Raph Gomes Alves, ao lado Secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, Rossieli Soares da Silva. Durante a discuss\u00e3o, eles explicaram que a Pol\u00edtica Nacional de Alfabetiza\u00e7\u00e3o \u00e9 composta por:<\/span><\/p>\n

– Base Nacional Comum Curricular (atualmente em an\u00e1lise pelo Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o);<\/span>
– Pol\u00edtica Nacional de Forma\u00e7\u00e3o de Professores (lan\u00e7ada no m\u00eas passado);<\/span>
– Apoio ao protagonismo das redes (com olhar para o Regime de Colabora\u00e7\u00e3o, que s\u00e3o a\u00e7\u00f5es realizadas em parceria entre os entes federados);<\/span>
– Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico;<\/span>
– Programa Mais Alfabetiza\u00e7\u00e3o, lan\u00e7ando em outubro.<\/span><\/p>\n

Na ocasi\u00e3o, os debatedores criticaram o Programa Nacional de Alfabetiza\u00e7\u00e3o na Idade Certa (Pnaic), criado em 2012. Na an\u00e1lise de Raph, a iniciativa teve foco em concep\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas muito dissociadas da pr\u00e1tica, trazia materiais padronizados para todo o Pa\u00eds, al\u00e9m de ter uma gest\u00e3o muito centrada nas universidades e pouco monitoramento. Ele explicou tamb\u00e9m que o Programa Mais Alfabetiza\u00e7\u00e3o deve atender 200 mil turmas (dos 1\u00ba e 2\u00ba anos do Ensino Fundamental), em 2018, um total de 4,6 milh\u00f5es de alunos.<\/span><\/p>\n

O programa est\u00e1 centrado em tr\u00eas eixos:<\/strong><\/span><\/p>\n

1)<\/strong> Gest\u00e3o: com apoio t\u00e9cnico e financeiro por meio do PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola), de avalia\u00e7\u00f5es (diagn\u00f3stico, de processo e ao final de cada per\u00edodo) e de subs\u00eddios para apropria\u00e7\u00e3o de dados pelas escolas e redes;<\/span><\/p>\n

2)<\/strong> Forma\u00e7\u00e3o: voltado para educadores que lecionam para os 1\u00ba e 2\u00ba anos do Fundamental, para o profissional assistente (que far\u00e1 suporte ao professor regente durante cinco horas por semana, na maior parte dos casos, ou 10 horas em casos espec\u00edficos), para equipes da gest\u00e3o escolar e das secretarias de Educa\u00e7\u00e3o;<\/span><\/p>\n

3)<\/strong> Material: livros did\u00e1ticos selecionados pelos representantes das regi\u00f5es, como secretarias estaduais e Undime.<\/span><\/p>\n

Pr\u00f3ximos passos<\/strong><\/span><\/p>\n

Atualmente, as redes municipais s\u00e3o as principais respons\u00e1veis pelo atendimento da Educa\u00e7\u00e3o Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, agrupando um grande n\u00famero de alunos dessas etapas. Com base nos resultados da ANA 2016, o Inep comparou dados das redes estaduais com os das municipais e concluiu que, em nove estados, o n\u00famero de estudantes com n\u00edvel insuficiente \u00e9 menor nas redes municipais, que nas estaduais. Mesmo assumindo um maior n\u00famero de estudantes, as redes municipais de Alagoas, Bahia, Cear\u00e1, Maranh\u00e3o, Par\u00e1, Para\u00edba, Paran\u00e1, Roraima e Santa Catarina tiveram desempenho superior ao das redes estaduais.<\/span><\/p>\n

Diante disso, as secretarias municipais devem ser parabenizadas e instigadas a propor solu\u00e7\u00f5es para o desafio de analisar esses resultados, refletir sobre as formas de melhorar o quadro de aprendizagem e ainda observar os pr\u00f3ximos passos das pol\u00edticas programadas para 2018.<\/span><\/p>\n

**Vilmar Lug\u00e3o de Britto \u00e9 presidente da Uni\u00e3o Nacional dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o (Undime) da Regi\u00e3o Sudeste, presidente da Undime Esp\u00edrito Santo e Dirigente Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de Jer\u00f4nimo Monteiro (ES).<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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