{"id":7853,"date":"2017-08-28T14:25:45","date_gmt":"2017-08-28T17:25:45","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/como-a-inteligencia-artificial-ja-esta-mudando-salas-de-aula-no-brasil-e-no-mundo\/"},"modified":"2017-08-28T14:25:45","modified_gmt":"2017-08-28T17:25:45","slug":"como-a-inteligencia-artificial-ja-esta-mudando-salas-de-aula-no-brasil-e-no-mundo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/como-a-inteligencia-artificial-ja-esta-mudando-salas-de-aula-no-brasil-e-no-mundo\/","title":{"rendered":"Como a Intelig\u00eancia Artificial j\u00e1 est\u00e1 mudando salas de aula no Brasil e no mundo"},"content":{"rendered":"

Quando o estudante Anderson dos Santos Andrade, 16, faz o login na plataforma virtual da escola, tem diante de si seu plano de estudos: faltam seis v\u00eddeos de biologia para assistir e, depois, completar os exerc\u00edcios online. Um dos question\u00e1rios vem com a hashtag #cainaprova, ent\u00e3o Anderson sabe que aquele conte\u00fado ajudar\u00e1 a garantir pontos na nota do bimestre. A interface mostra tamb\u00e9m que ele j\u00e1 completou – e acertou – as dez quest\u00f5es de fun\u00e7\u00f5es trigonom\u00e9tricas da aula mais recente de matem\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

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Aluno do 2\u00ba ano do ensino m\u00e9dio do Centro Educacional Sesi 415, em Artur Alvim, zona leste de S\u00e3o Paulo, ele e seus 995 colegas de escola usam a plataforma virtual para fazer as atividades indicadas pelos professores, acompanhar o pr\u00f3prio desempenho em cada mat\u00e9ria e classificar os conte\u00fados pelo seu grau de dificuldade: de “t\u00f4 de boa” a “n\u00e3o estou entendendo nada”.<\/span><\/p>\n

\u00c0 medida que Anderson completa as atividades, o sistema identifica, via algoritmos, o quanto ele entendeu de cada mat\u00e9ria – e indica quais aulas deve assistir para sanar suas d\u00favidas.<\/span><\/p>\n

Na outra ponta, os professores do Sesi 415 medem o aprendizado de cada aluno e cada turma, passam aulas complementares e fazem a corre\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica dos exerc\u00edcios.<\/span><\/p>\n

A experi\u00eancia da escola paulistana \u00e9 um exemplo de como a Intelig\u00eancia Artificial pode ser aplicada na educa\u00e7\u00e3o – uma tend\u00eancia mundial ainda repleta de desafios e oportunidades.<\/span><\/p>\n

“Conforme os alunos usam a ferramenta, assistem \u00e0s aulas e respondem as quest\u00f5es, recebemos os dados e os comparamos a modelos, para entender o que eles aprenderam e quais suas dificuldades”, explica \u00e0 BBC Brasil Leonardo Carvalho, cofundador da Geekie, empresa que \u00e9 a provedora da plataforma usada pelo Sesi.<\/span><\/p>\n

Em uma aula de Hist\u00f3ria do Brasil, por exemplo, o professor pode selecionar online as quest\u00f5es que quer desenvolver em classe; pede aos alunos que assistam aos v\u00eddeos para se prepararem para a aula e, depois dela, completem os exerc\u00edcios tamb\u00e9m via internet.<\/span><\/p>\n

O professor e seus coordenadores recebem, depois, gr\u00e1ficos indicando o n\u00edvel de entendimento da turma: qual porcentagem completou os exerc\u00edcios corretamente e quais foram as principais falhas.<\/span><\/p>\n

“A Intelig\u00eancia Artificial no fundo \u00e9 um conjunto de ferramentas estat\u00edsticas que cria mais conhecimento quanto mais os alunos (a utilizarem)”, prossegue Carvalho.<\/span><\/p>\n

“Em uma sala com 50 alunos, o professor n\u00e3o consegue ver (a d\u00favida exata) de cada um. O programa faz isso de modo escalonado.”<\/span><\/p>\n

O Geekie fornece o sistema atualmente para 600 escolas privadas brasileiras, al\u00e9m da rede Sesi e para algumas escolas p\u00fablicas, via patroc\u00ednio de empresas. A empresa tamb\u00e9m ofereceu, na rede p\u00fablica, um game de simulado do Enem, para ajudar os alunos a identificar suas lacunas de aprendizado para o exame vestibular.<\/span><\/p>\n

“Para essa nova gera\u00e7\u00e3o, que n\u00e3o tem a cultura da paci\u00eancia, \u00e9 \u00fatil ver seus resultados rapidamente e saber o que precisa corrigir (no aprendizado)”, explica Ana Maria Machado Tonon, diretora do Sesi 415.<\/span><\/p>\n

“E para n\u00f3s (professores) \u00e9 um term\u00f4metro sobre o que precisa ser aprimorado ou corrigido no conte\u00fado, sobre quais alunos fizeram ou n\u00e3o os exerc\u00edcios. Antes, a gente gastava muito tempo tentando identificar o que estava indo errado.”<\/span><\/p>\n

Experimentos globais<\/strong><\/span>
Ao redor do mundo, diferentes projetos est\u00e3o aplicando a tecnologia e a Intelig\u00eancia Artificial em busca de avan\u00e7os no processo de aprendizado.<\/span><\/p>\n

Na Calif\u00f3rnia, a AltSchool tamb\u00e9m usa uma plataforma adaptada de ensino para cada aluno, que tem sua “playlist” de v\u00eddeos, textos e exames elaborada conforme suas prefer\u00eancias e suas defici\u00eancias de ensino.<\/span><\/p>\n

Na \u00cdndia, o programa Mindspark criou um banco de dados ao longo de dez anos, a partir de milh\u00f5es de avalia\u00e7\u00f5es educacionais, para ajudar professores a identificar com precis\u00e3o – em vez de pela intui\u00e7\u00e3o – quais s\u00e3o as necessidades dos alunos.<\/span><\/p>\n

E, no Reino Unido, a empresa Third Space Learning, em parceria com a Universidade College London, tenta melhorar o aprendizado da matem\u00e1tica com uma tutoria virtual adaptada para cada crian\u00e7a, com base na an\u00e1lise de milhares de horas de aulas pr\u00e9vias.<\/span><\/p>\n

De softwares inovadores a tablets, muito se tentou em termos de tecnologia em sala de aula, nem sempre com impactos significativos no aprendizado. Agora, com o avan\u00e7o da Intelig\u00eancia Artificial, \u00e9 poss\u00edvel motivar alunos – sobretudo os que t\u00eam mais dificuldades – desde que as ferramentas n\u00e3o sirvam de muleta (ou seja, ensinem a crian\u00e7a a andar com as pr\u00f3prias pernas) e desde que n\u00e3o sejam usadas de modo aleat\u00f3rio, diz \u00e0 BBC Brasil a professora Rose Luckin, que pesquisa o tema na College London e acompanha o Third Space Learning.<\/span><\/p>\n

“O mais importante \u00e9 identificar bem qual o problema que a escola est\u00e1 tentando resolver com a tecnologia, e da\u00ed usar a Intelig\u00eancia Artificial no que ela \u00e9 \u00fatil e manter o (ensino) humano no que ele \u00e9 \u00fatil”, explica ela.<\/span><\/p>\n

Computadores, explica ela, s\u00e3o eficazes em analisar dados e identificar padr\u00f5es – por exemplo, de erros e acertos dos alunos. “Mas n\u00e3o s\u00e3o bons, por exemplo, em entender emo\u00e7\u00f5es ou replicar o intelecto e o instinto de um bom professor.”<\/span><\/p>\n

Essa acaba sendo uma quest\u00e3o crucial: segundo Luckin, o ideal \u00e9 que a tecnologia n\u00e3o substitua o professor, mas sim ajude-o a aperfei\u00e7oar e otimizar suas aulas.<\/span><\/p>\n

“Pode ser que no futuro haja press\u00e3o comercial para substitu\u00ed-los, mas acho que esse caminho seria equivocado. O ideal \u00e9 combinar intera\u00e7\u00e3o humana \u00e0 tecnol\u00f3gica (na sala de aula).”<\/span><\/p>\n

No Brasil, o Geekie explica que um dos desafios iniciais foi justamente convencer os professores de que a plataforma n\u00e3o tem a inten\u00e7\u00e3o de tomar o lugar do docente.<\/span><\/p>\n

“\u00c9 para ajudar o professor e ser um facilitador do aprendizado, que \u00e9 imposs\u00edvel de ser mecanizado”, diz Leonardo Carvalho. “A ideia \u00e9 dar mais ferramentas para auxiliar a parte que s\u00f3 o professor consegue fazer.”<\/span><\/p>\n

Desafio: capacitar professores<\/strong><\/span>
Reside a\u00ed, ent\u00e3o, o primeiro grande desafio da Intelig\u00eancia Artificial na educa\u00e7\u00e3o: a forma\u00e7\u00e3o de bons professores, capazes de utilizar a tecnologia a seu favor para melhorar a sala de aula.<\/span><\/p>\n

“A tecnologia n\u00e3o dispensa o professor, mas ele deixa de ser o dono do saber e se torna um mediador”, opina An\u00edbal dos Santos Pe\u00e7a, coordenador pedag\u00f3gico do Sesi 415. “Seu papel passa a ser ensinar o aluno a ser um bom pesquisador.”<\/span><\/p>\n

Esse pode ser um entrave significativo no Brasil, onde a forma\u00e7\u00e3o de professores \u00e9 tida por especialistas como excessivamente te\u00f3rica e deficit\u00e1ria.<\/span><\/p>\n

E, em segundo lugar, existe o obst\u00e1culo da infraestrutura. O Sesi 415 s\u00f3 conseguiu usar plenamente as ferramentas de Intelig\u00eancia Artificial no in\u00edcio do ano, quando a regi\u00e3o de Artur Alvim, afastada do centro da cidade, finalmente recebeu rede de fibra \u00f3tica para internet r\u00e1pida.<\/span><\/p>\n

“H\u00e1 at\u00e9 pouco tempo, algumas de nossas escolas s\u00f3 tinham internet discada”, diz Karina de Paula Vezzaro, analista t\u00e9cnico-educacional do Sesi em S\u00e3o Paulo. “Isso impacta muito. A internet no Brasil \u00e9 cara e ruim.”<\/span><\/p>\n

Segundo dados do Censo Educacional 2016 do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o tabulados pela plataforma QEdu, 68% das 183,3 mil escolas b\u00e1sicas do Brasil t\u00eam internet. A banda larga est\u00e1 dispon\u00edvel em 56% delas.<\/span><\/p>\n

“A m\u00e1 qualidade da internet m\u00f3vel ainda \u00e9 gritante. Mas pouco a pouco a tend\u00eancia \u00e9 que esses gargalos sejam superados”, opina Ricardo Azambuja Silveira, professor associado do Departamento de Inform\u00e1tica e Estat\u00edstica da Universidade Federal de Santa Catarina e estudioso da Intelig\u00eancia Artificial.<\/span><\/p>\n

Para ele, a tend\u00eancia \u00e9 de que a tecnologia ajude a democratizar o ensino, mesmo que seu uso seja mais sutil do que imaginemos.<\/span><\/p>\n

“\u00c0s vezes, s\u00e3o tecnologias um pouco invis\u00edveis para usu\u00e1rios finais e que v\u00e3o sendo incorporadas na rotina (da educa\u00e7\u00e3o)”, diz \u00e0 BBC Brasil. “H\u00e1 desde o ensino adaptativo (moldado para cada estudante) at\u00e9 sistemas capazes de recomendar sites confi\u00e1veis para estudantes de determinadas \u00e1reas. Os moocs (cursos abertos e gratuitos online) tamb\u00e9m come\u00e7am a incorporar a an\u00e1lise dos dados de seus usu\u00e1rios (…) para identificar as defici\u00eancias dos alunos.”<\/span><\/p>\n

Desafio da democratiza\u00e7\u00e3o<\/strong><\/span>
Para Luckin, da Universidade College London, a democratiza\u00e7\u00e3o – ou n\u00e3o – do ensino com a tecnologia \u00e9 a “pergunta de um milh\u00e3o de d\u00f3lares”.<\/span><\/p>\n

“Acho que isso vai depender das escolhas feitas pelos humanos”, diz ela. “Temos um deficit mundial de 69 milh\u00f5es de professores, e a Intelig\u00eancia Artificial pode ajudar nisso – n\u00e3o substituindo-os, mas provendo tutores e melhorando os professores existentes. Mas ainda temo que os (alunos) mais ricos consigam adquirir essa tecnologia antes e que isso aumente a dist\u00e2ncia (deles em rela\u00e7\u00e3o aos mais pobres).”<\/span><\/p>\n

Para Carvalho, do Geekie, um dos potenciais da tecnologia \u00e9 permitir ao aluno n\u00e3o depender tanto da disponibilidade f\u00edsica do professor. “(O sistema) n\u00e3o \u00e9 equivalente a ter um professor particular, mas emula esse professor a um custo mais baixo.”<\/span><\/p>\n

\u00c9 preciso levar em conta, tamb\u00e9m, os limites da tecnologia – a qual, pelo menos por enquanto, \u00e9 pouco eficiente em avaliar nuances, como a intelig\u00eancia emocional dos alunos ou sua capacidade de escrever uma reda\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Tanto que, no Geekie, as reda\u00e7\u00f5es dos simulados do Enem foram corrigidas manualmente por professores.<\/span><\/p>\n

“A parte de compet\u00eancias emocionais ainda \u00e9 uma \u00e1rea inexplorada”, explica Carvalho, que tamb\u00e9m almeja, no futuro, desenvolver sistemas capazes de integrar os diferentes campos de conhecimento do curr\u00edculo escolar, em vez de apenas analisar os alunos de modo compartimentalizado – em matem\u00e1tica, portugu\u00eas, f\u00edsica e assim por diante.<\/span><\/p>\n

\u00c0 medida que crescem as possibilidades, ser\u00e1 necess\u00e1rio aumentar, tamb\u00e9m, o discernimento de professores e agentes pol\u00edticos, opina Rose Luckin.<\/span><\/p>\n

“A sala de aula mudar\u00e1 drasticamente, e todos precisar\u00e3o aprender a lidar com isso”, diz ela. “Professores ter\u00e3o que ser treinados para decidir quais produtos ser\u00e3o mais eficientes para suas necessidades, e pol\u00edticos sem informa\u00e7\u00e3o suficiente podem comprar tecnologias achando que elas resolver\u00e3o determinados problemas, e talvez elas n\u00e3o resolvam.”<\/span><\/p>\n

De volta ao Sesi 415, na zona leste de S\u00e3o Paulo, a tecnologia tem sido encarada como uma ferramenta para dar mais subs\u00eddios aos professores e mais protagonismo aos alunos.<\/span><\/p>\n

“N\u00e3o \u00e9 um rem\u00e9dio (para os problemas do ensino)”, diz o coordenador An\u00edbal Pe\u00e7a. “Ela n\u00e3o soluciona tudo, mas d\u00e1 velocidade \u00e0s solu\u00e7\u00f5es.”<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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