{"id":7819,"date":"2017-08-18T14:34:18","date_gmt":"2017-08-18T17:34:18","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/faltam-muitas-respostas-para-reforma-do-ensino-medio-diz-presidente-do-consed\/"},"modified":"2017-08-18T14:34:18","modified_gmt":"2017-08-18T17:34:18","slug":"faltam-muitas-respostas-para-reforma-do-ensino-medio-diz-presidente-do-consed","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/faltam-muitas-respostas-para-reforma-do-ensino-medio-diz-presidente-do-consed\/","title":{"rendered":"Faltam muitas respostas para reforma do ensino m\u00e9dio, diz presidente do Consed"},"content":{"rendered":"

Apesar de sancionada em fevereiro pelo presidente Michel Temer, a reforma do ensino m\u00e9dio est\u00e1 parada, na avalia\u00e7\u00e3o de Idilvan Alencar, secret\u00e1rio de educa\u00e7\u00e3o do Cear\u00e1 e presidente do Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (Consed). Segundo ele, as mudan\u00e7as s\u00f3 ter\u00e3o como ser implementadas ap\u00f3s a aprova\u00e7\u00e3o da Base Nacional Curricular Comum do Ensino M\u00e9dio, cuja previs\u00e3o \u00e9 para 2019.<\/span><\/p>\n

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O Consed est\u00e1 reunido hoje (18) em Belo Horizonte, em sua terceira reuni\u00e3o ordin\u00e1ria de 2017, cujo um dos focos \u00e9 justamente debater a Lei Federal 13.415\/2017, que ficou conhecida como reforma do ensino m\u00e9dio. Ela estabelece um conjunto de diretrizes e modifica a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDB).<\/span><\/p>\n

Uma das principais altera\u00e7\u00f5es \u00e9 a flexibiliza\u00e7\u00e3o do conte\u00fado a ser ensinado. De toda a carga hor\u00e1ria, 60% dever\u00e1 envolver conhecimentos obrigat\u00f3rios definidos pela Base Nacional Curricular Comum do Ensino M\u00e9dio, enquanto os outros 40% ser\u00e3o optativos, levando em conta os interesses do estudante.<\/span><\/p>\n

\u00c9 por esta raz\u00e3o que Alencar diz que a reforma ainda n\u00e3o saiu do papel. Para ele, ainda h\u00e1 muitas perguntas sem resposta, o que n\u00e3o \u00e9 ruim j\u00e1 que permite a oportunidade de envolver professores e alunos nas mudan\u00e7as. “Fazer uma reforma do ensino m\u00e9dio sem ouvir os principais atores da educa\u00e7\u00e3o faz com que seja muito complicada a implementa\u00e7\u00e3o. \u00c9 at\u00e9 f\u00e1cil elaborar uma proposta de reforma e entregar pro Congresso, mas na hora de implementar, o professor tem que ser ouvido e eu defendo isso fortemente”.<\/span><\/p>\n

O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) j\u00e1 elaborou duas vers\u00f5es preliminares da Base Nacional Curricular Comum do Ensino M\u00e9dio. A terceira vers\u00e3o dever\u00e1 ser a \u00faltima. Ela ser\u00e1 encaminhada para an\u00e1lise e aprova\u00e7\u00e3o do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE), que organizar\u00e1 audi\u00eancias p\u00fablicas e poder\u00e1 fazer altera\u00e7\u00f5es antes da homologa\u00e7\u00e3o final pelo MEC.<\/span><\/p>\n

Uma outra discuss\u00e3o que vem ganhando import\u00e2ncia diz respeito ao desafio de garantir a todos os estudantes a possibilidade de escolha de um dos cinco itiner\u00e1rios formativos estabelecidos pela reforma: linguagens e suas tecnologias; matem\u00e1tica e suas tecnologias; ci\u00eancias da natureza e suas tecnologias; ci\u00eancias humanas e sociais aplicadas; e forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional. Como as escolas n\u00e3o s\u00e3o obrigadas a oferecer todas elas, a preocupa\u00e7\u00e3o recai sobre munic\u00edpios pequenos que muitas vezes possuem apenas um ou duas institui\u00e7\u00f5es.<\/span><\/p>\n

Para o presidente do CNE e secret\u00e1rio de educa\u00e7\u00e3o de Santa Catarina, Eduardo Deschamps, alguns paradigmas precisam ser superados. “O centro nesse processo n\u00e3o passa a ser \u00fanica e exclusivamente a escola. Ela continua sendo uma entidade importante nesse trabalho, mas precisamos olhar as redes e os eventuais arranjos que podem acontecer. Por isso, observar mais o \u00e2mbito do territ\u00f3rio em detrimento de um olhar exclusivo da escola pode ser importante”.<\/span><\/p>\n

Ele cita o exemplo de seu estado, onde h\u00e1 munic\u00edpios pequenos muito pr\u00f3ximos entre si. “Podemos trabalhar numa l\u00f3gica de arranjos educacionais. Um territ\u00f3rio se organiza para que os estudantes possam ter acesso a todas as alternativas de itiner\u00e1rios e \u00eanfases”, sugere. Deschamps avalia que os estudantes do ensino m\u00e9dio possuem uma maior autonomia de locomo\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o aos alunos do ensino fundamental, o que possibilitaria esses arranjos.<\/span><\/p>\n

Por outro lado, o presidente do CNE diz que a dist\u00e2ncia entre as cidades no Amazonas cria uma diculdade que pode ser compensada com o uso de uma boa estrutura de m\u00eddia que existe no estado. Nesse caso, o uso da tecnologia auxiliaria na oferta das diversas trajet\u00f3rias aos estudantes.<\/span><\/p>\n

Deschamps acredita que n\u00e3o vai haver uma defini\u00e7\u00e3o nacional e que a solu\u00e7\u00e3o n\u00e3o passa necessariamente por uma escola s\u00f3. “As peculiaridades de cada estado ser\u00e3o levadas em conta com o objetivo de garantir que os alunos tenham a oportunidade de seguir a trajet\u00f3ria que ele definir”.<\/span><\/p>\n

Ensino infantil e fundamental<\/strong><\/span><\/p>\n

Al\u00e9m das d\u00favidas envolvendo as mudan\u00e7as no ensino m\u00e9dio, um outro tema tamb\u00e9m foi destaque na reuni\u00e3o do Consed: o processo de constru\u00e7\u00e3o da Base Nacional Curricular Comum do Ensino Infantil e Fundamental, que se encontra na fase final. O CNE j\u00e1 est\u00e1 de posse da terceira vers\u00e3o do MEC e estabeleceu um cronograma de audi\u00eancias p\u00fablicas nas cinco regi\u00f5es do pa\u00eds. Elas j\u00e1 ocorreram em Manaus, Recife e Florian\u00f3polis. As outras duas ser\u00e3o em S\u00e3o Paulo e Bras\u00edlia.<\/span><\/p>\n

Em compara\u00e7\u00e3o com as vers\u00f5es anteriores da Base Nacional Curricular Comum do Ensino Infantil e Fundamental elaborada pelo MEC, a terceira vers\u00e3o n\u00e3o prev\u00ea o ensino religioso, define o ensino de hist\u00f3ria seguindo a cronologia dos fatos, e determina a oferta da disciplina de l\u00edngua inglesa como obrigat\u00f3ria, n\u00e3o podendo mais a escola optar por ensinar somente o idioma espanhol. Tamb\u00e9m foi retirado o t\u00f3pico sobre quest\u00f5es de g\u00eanero.<\/span><\/p>\n

De acordo com Deschamps, a constru\u00e7\u00e3o do documento vem ocorrendo atrav\u00e9s de um processo bastante participativo. “Houve uma primeira vers\u00e3o que envolveu especialistas e recebeu 12 milh\u00f5es de contribui\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s de uma plataforma eletr\u00f4nica. No ano passado, foi apresentada a segunda vers\u00e3o e o Consed organizou semin\u00e1rios, onde foram ouvidos mais de 10 mil profissionais da educa\u00e7\u00e3o, estudantes e representantes da sociedade. Entregamos tudo ao MEC, j\u00e1 nesse novo governo, que reorganizou as contribui\u00e7\u00f5es na terceira vers\u00e3o. E agora temos mais um espa\u00e7o que s\u00e3o estas audi\u00eancias p\u00fablicas e continuam chegando contribui\u00e7\u00f5es impressas e por e-mail que tamb\u00e9m ser\u00e3o consideradas”.<\/span><\/p>\n

O CNE ainda dever\u00e1 fazer altera\u00e7\u00f5es na Base Nacional Curricular Comum do Ensino Infantil e Fundamental antes de aprov\u00e1-la e envi\u00e1-la para homologa\u00e7\u00e3o do MEC. Deschamps, por\u00e9m, prefere n\u00e3o falar sobre a extens\u00e3o dessas mudan\u00e7as, uma vez que as audi\u00eancias p\u00fablicas ainda n\u00e3o foram conclu\u00eddas e os conselheiros relatores ainda est\u00e3o elaborando seus pareceres.<\/span><\/p>\n

Para ajudar na implementa\u00e7\u00e3o da Base Nacional Curricular Comum do Ensino Infantil e Fundamental, o Consed e a Uni\u00e3o Nacional dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o (Undime) lan\u00e7aram ontem (17), no primeiro dia da reuni\u00e3o ordin\u00e1ria, um guia. O documento, inicialmente com tr\u00eas cap\u00edtulos, apresenta formas de colabora\u00e7\u00e3o entre estados e munic\u00edpios na elabora\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos, propostas de cronogramas, sugest\u00e3o de cria\u00e7\u00e3o de estruturas que incorporem os atores envolvidos, possibilidades de consulta p\u00fablica entre outros t\u00f3picos.<\/span><\/p>\n

H\u00e1 tamb\u00e9m indica\u00e7\u00e3o de pesquisas sobre educa\u00e7\u00e3o e de estudos de caso sobre curr\u00edculos no Brasil e no mundo. Ap\u00f3s a aprova\u00e7\u00e3o definitiva pelo CNE e homologa\u00e7\u00e3o do MEC, outros quatro cap\u00edtulos ser\u00e3o incorporados ao guia<\/a> e tratar\u00e3o de assuntos como forma\u00e7\u00e3o continuadas dos professores, materiais did\u00e1ticos e avalia\u00e7\u00e3o de aprendizagem.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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