{"id":7731,"date":"2017-07-25T13:58:52","date_gmt":"2017-07-25T16:58:52","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/a-tecnologia-precisa-estar-na-sala-de-aula-diz-diretor-do-google-for-education\/"},"modified":"2017-07-25T13:58:52","modified_gmt":"2017-07-25T16:58:52","slug":"a-tecnologia-precisa-estar-na-sala-de-aula-diz-diretor-do-google-for-education","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/a-tecnologia-precisa-estar-na-sala-de-aula-diz-diretor-do-google-for-education\/","title":{"rendered":"‘A tecnologia precisa estar na sala de aula\u2019, diz diretor do Google for Education"},"content":{"rendered":"

“Existe uma massa de informa\u00e7\u00e3o ao alcance de todos que precisa ser transformada em conhecimento. Esse \u00e9 o ‘pulo do gato’ para compreendermos o papel do professor. Ele \u00e9 fundamental nessa jornada, ajudando o aluno com a curadoria de informa\u00e7\u00e3o”. A afirma\u00e7\u00e3o \u00e9 de Rodrigo Pimentel, respons\u00e1vel pelo \u201cGoogle for Education\u201d, a \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o da empresa, que falar\u00e1 sobre recursos digitais de aprendizagem no evento Educa\u00e7\u00e3o 360 Tecnologia<\/a>, que acontecer\u00e1 no dia 7 de agosto, no Museu do Amanh\u00e3.<\/span><\/p>\n

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Em entrevista ao GLOBO, o especialista abordou a complexidade da rela\u00e7\u00e3o entre tecnologia e escola.<\/span><\/p>\n

O Educa\u00e7\u00e3o 360 Tecnologia \u00e9 uma realiza\u00e7\u00e3o O GLOBO e Extra, com patroc\u00ednio do Col\u00e9gio PH e Funda\u00e7\u00e3o Telef\u00f4nica, apoio da Unesco e Unicef, parceria de m\u00eddia da TV Globo, Canal Futura, revista Crescer, revista Galileu e TechTudo e colabora\u00e7\u00e3o do Instituto Inspirare e Porvir.<\/span><\/p>\n

Como saber se professores e escolas est\u00e3o fazendo bom uso da tecnologia em sala de aula?<\/strong><\/span><\/p>\n

Temos uma grande preocupa\u00e7\u00e3o com a medi\u00e7\u00e3o do impacto das tecnologias. J\u00e1 avaliamos, por exemplo, a economia gerada com o uso das novas ferramentas na escola. O Brasil est\u00e1 em crise, a Am\u00e9rica Latina n\u00e3o atravessa um bom momento, por isso a quest\u00e3o da economia faz muito sentido. H\u00e1 tamb\u00e9m, claro, o impacto em sala de aula, seja pelo interesse despertado nos alunos ou pela mudan\u00e7a que \u00e9 causada na din\u00e2mica daquele espa\u00e7o. Quando a aula fica mais divertida, isso certamente traz bons resultados no aprendizado. Realmente, n\u00e3o \u00e9 algo f\u00e1cil de mensurar. E qualquer um que fale que come\u00e7ou a usar ferramentas tecnol\u00f3gicas e enxergou uma revolu\u00e7\u00e3o em tr\u00eas meses estar\u00e1 mentindo. \u00c9 preciso tempo e foco no aluno.<\/span><\/p>\n

O aluno tem sido esquecido?<\/strong><\/span><\/p>\n

Eu estive em um evento que reuniu representantes de universidades do Sul do Brasil e todos concordavam que o professor era pe\u00e7a-chave. Ao mesmo tempo, ningu\u00e9m levantou a m\u00e3o quando questionei que institui\u00e7\u00f5es perguntavam aos alunos o que eles queriam em rela\u00e7\u00e3o aos seus cursos, que mat\u00e9rias eletivas faziam sentido para estes estudantes… H\u00e1 pouco foco no aluno.<\/span><\/p>\n

H\u00e1 ressentimento por parte dos professores em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 tecnologia, por acharem que est\u00e3o sendo trocados pelas novas ferramentas?<\/strong><\/span><\/p>\n

O \u201cGoogle for Education” foi criado h\u00e1 oito anos porque os pr\u00f3prios professores procuraram a empresa com perguntas do tipo: \u201cO que eu fa\u00e7o com este aluno que j\u00e1 chega com a resposta pronta?\u201d. A miss\u00e3o do Google \u00e9 organizar as informa\u00e7\u00f5es do mundo e torn\u00e1-las dispon\u00edveis e acess\u00edveis. E existe uma massa de informa\u00e7\u00e3o ao alcance de todos que precisa ser transformada em conhecimento. Esse \u00e9 o \u201cpulo do gato\u201d para compreendermos o papel do professor. Ele \u00e9 fundamental nessa jornada, ajudando o aluno com a curadoria de informa\u00e7\u00e3o e conhecimento. N\u00e3o \u00e9 mais o sujeito que vai estar l\u00e1 na frente dos estudantes em sala, sendo o mestre que ningu\u00e9m questiona. Seu papel vai ser o de estar do lado do aluno.<\/span><\/p>\n

Muitas escolas mant\u00eam laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, salas fechadas com computadores \u00e0s quais os alunos t\u00eam acesso restrito. Isso d\u00e1 certo?<\/strong><\/span><\/p>\n

Os laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica est\u00e3o fadados a acabar. A tecnologia precisa estar dentro da sala de aula, seja com celulares ou com equipamentos espec\u00edficos para educa\u00e7\u00e3o. Ela n\u00e3o pode ficar em uma \u00e1rea fechada, onde os alunos s\u00f3 entram de vez em quando. Em 2013, desenvolvemos uma ferramenta chamada Chromebook. Um computador muito barato que funciona no \u201cmodo escola\u201d, da mesma forma que conseguimos colocar o celular no \u201cmodo avi\u00e3o\u201d. A escola define a que o aluno vai ter acesso a partir daquela m\u00e1quina, dependendo da sua s\u00e9rie, do seu perfil… A tecnologia tem que ser usada por todo mundo junto. Na escola dos meus filhos, por exemplo, eles fazem resumos para as provas com os amigos usando o \u201cGoogle docs\u201d, conversam pelo \u201cHangout\u201d. Esse jeito funciona. N\u00e3o funciona restringindo tudo a um laborat\u00f3rio.<\/span><\/p>\n

Como deveria ser o uso dos celulares nesse contexto?<\/strong><\/span><\/p>\n

Foi a partir dos celulares que a inclus\u00e3o digital aconteceu. Ainda n\u00e3o temos o refinamento do Chromebook, o \u201cmodo escola\u201d sobre o qual eu falei, para os celulares. Mas o Chromebook, por outro lado, tem algumas caracter\u00edsticas do celular, j\u00e1 que d\u00e1 acesso aos milh\u00f5es de aplicativos que existem para Android. Ou seja, os dois mundos est\u00e3o convergindo.<\/span><\/p>\n

As novas tecnologias podem mudar n\u00e3o s\u00f3 a din\u00e2mica da aula, mas tamb\u00e9m a maneira de se fazer uma prova. De que forma as avalia\u00e7\u00f5es podem ser repensadas com as ferramentas digitais?<\/strong><\/span><\/p>\n

Bilh\u00f5es s\u00e3o gastos aqui no Brasil s\u00f3 com avalia\u00e7\u00f5es. Se voc\u00ea pensar em uma rede estadual grande, n\u00e3o h\u00e1 s\u00f3 o gasto financeiro, mas tamb\u00e9m uma enorme perda de tempo. As provas precisam ser impressas nas gr\u00e1ficas, depois h\u00e1 a log\u00edstica para lev\u00e1-las aos alunos, em seguida vem a aplica\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es, a\u00ed elas precisam ser devolvidas aos professores para a corre\u00e7\u00e3o… S\u00f3 depois seus resultados s\u00e3o colocados em uma planilha para serem levados ao secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o da regi\u00e3o. Isso leva pelo menos seis meses. Como esse gestor vai tomar uma decis\u00e3o balizada em um processo longo e demorado? \u00c9 ineficaz. Fizemos um simulado para 450 mil alunos do estado de S\u00e3o Paulo a partir de celulares. A economia foi de mais de R$ 1 milh\u00e3o, e o processo levou duas semanas, em vez de meses.<\/span><\/p>\n

\u00c9 poss\u00edvel pensar tamb\u00e9m em uma maneira de avaliar sem gerar estresse ou ansiedade nos alunos?<\/strong><\/span><\/p>\n

A barreira do medo pode ser quebrada sem tirar a import\u00e2ncia da prova. Dar a oportunidade aos alunos de fazerem a prova por celular j\u00e1 traz uma grande mudan\u00e7a. Esse \u00e9 um ve\u00edculo pr\u00f3ximo deles. Al\u00e9m disso, o Google tem uma tecnologia que consegue, por exemplo, de acordo com o desempenho do estudante em determinada prova, fazer com que ele receba quest\u00f5es diferentes depois, o que faz com que suas d\u00favidas ao longo do aprendizado sejam levadas em conta.<\/span><\/p>\n

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