{"id":7726,"date":"2017-07-24T14:35:34","date_gmt":"2017-07-24T17:35:34","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/competencia-socioemocional-e-demanda-para-novo-ensino-medio-dizem-especialistas\/"},"modified":"2017-07-24T14:35:34","modified_gmt":"2017-07-24T17:35:34","slug":"competencia-socioemocional-e-demanda-para-novo-ensino-medio-dizem-especialistas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/competencia-socioemocional-e-demanda-para-novo-ensino-medio-dizem-especialistas\/","title":{"rendered":"Compet\u00eancia socioemocional \u00e9 demanda para novo ensino m\u00e9dio, dizem especialistas"},"content":{"rendered":"

Habilidades que n\u00e3o s\u00e3o ensinadas com giz e lousa – como responsabilidade, estabilidade emocional, extrovers\u00e3o, empatia e resili\u00eancia – deixaram de ser assunto restrito \u00e0s pesquisas acad\u00eamicas. Elas j\u00e1 s\u00e3o avaliadas como crit\u00e9rio de sele\u00e7\u00e3o em vestibulares e desenvolvidas de forma dispersa em col\u00e9gios das redes p\u00fablica e particular.<\/span><\/p>\n

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Em meio \u00e0s expectativas com a reforma do ensino m\u00e9dio e a proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a etapa (que definir\u00e1 o que cada aluno deve aprender nesse per\u00edodo escolar), educadores ouvidos pelo Estado defendem que o tema ganhe mais espa\u00e7o em disciplinas obrigat\u00f3rias dessa etapa e na forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/span><\/p>\n

O desenvolvimento das compet\u00eancias socioemocionais na escola durante essa fase \u00e9 considerado estrat\u00e9gico por especialistas. Essas habilidades auxiliam em processos como a forma\u00e7\u00e3o de identidade \u2013 que atinge seu \u00e1pice entre os 14 e 18 anos \u2013, na tomada de decis\u00f5es e na transi\u00e7\u00e3o para a vida adulta. Al\u00e9m disso, t\u00eam sido cada vez mais cobradas no acesso ao ensino superior.<\/span><\/p>\n

Nos dois \u00faltimos anos, entrevistas e at\u00e9 din\u00e2micas de grupo foram inclu\u00eddas na sele\u00e7\u00e3o dos vestibulares de Direito e Administra\u00e7\u00e3o na Funda\u00e7\u00e3o Getulio Vargas (FGV), de Medicina na faculdade do Hospital Albert Einstein, e dos cursos de Engenharia do Insper, entre outros, com o objetivo de avaliar compet\u00eancias socioemocionais.<\/span><\/p>\n

O assunto tamb\u00e9m fez parte da \u00faltima edi\u00e7\u00e3o do Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes (Pisa, na sigla em ingl\u00eas), em 2015, que examinou alunos de 15 a 16 anos em 70 pa\u00edses. A capacidade de “solu\u00e7\u00e3o colaborativa de problemas” foi testada ao lado de conhecimentos em Ci\u00eancias, Leitura e Matem\u00e1tica. Nessas tr\u00eas categorias, o Brasil ficou entre as piores posi\u00e7\u00f5es do ranking, variando entre a 59.\u00aa e 65.\u00aa posi\u00e7\u00e3o. Os resultados da avalia\u00e7\u00e3o socioemocional ainda n\u00e3o foram divulgados.<\/span><\/p>\n

“A adolesc\u00eancia \u00e9 um momento muito rico do ponto de vista socioemocional, de transforma\u00e7\u00e3o muito intensa na forma\u00e7\u00e3o humana”, diz a psicopedagoga Anita Abed, que desenvolveu um estudo para a Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (Unesco, na sigla em ingl\u00eas) em 2014 com o intuito de guiar pol\u00edtica p\u00fablicas sobre o tema.<\/span><\/p>\n

Para ela, o curr\u00edculo do ensino m\u00e9dio deveria separar disciplinas espec\u00edficas para o desenvolvimento socioemocional. \u201cO ideal seria a escola inserir, na grade curricular, uma disciplina em que o conte\u00fado seria \u2018habilidades cognitivas, sociais, emocionais e \u00e9ticas\u2019.\u201d<\/span><\/p>\n

O orientador educacional do ensino m\u00e9dio no Col\u00e9gio V\u00e9rtice, Lu\u00eds Ot\u00e1vio Targa, concorda. \u201cAcho essencial que essas habilidades estejam na base curricular, porque todo mundo tem necessidade de ser escutado, de falar, de estar num ambiente acolhedor e respeitoso\u201d, argumenta. \u201cAs habilidades socioemocionais aceleram o processo (de aprendizado).\u201d<\/span><\/p>\n

Exemplos<\/strong><\/span>
A ideia tem sido implementada de formas diferentes nos col\u00e9gios. Em unidades de ensino integral da rede p\u00fablica paulista, por exemplo, os alunos formam \u201cclubes juvenis\u201d em que organizam projetos a partir de seus interesses pessoais, e h\u00e1 oficinas coletivas de tutoria em que desenvolvem \u201cprojetos de vida\u201d, com discuss\u00e3o sobre planos para o futuro. Em col\u00e9gios particulares, essas habilidades est\u00e3o mais ligadas a projetos em grupo e disciplinas eletivas.<\/span><\/p>\n

No V\u00e9rtice, alunos do 2\u00ba ano do ensino m\u00e9dio desenvolveram um projeto que simula a cria\u00e7\u00e3o de uma escuderia de F\u00f3rmula 1, com propostas de marketing, setor financeiro e modelos pr\u00f3prios para carros em miniatura. A equipe acabou premiada na etapa nacional da competi\u00e7\u00e3o \u201cF1 in Schools\u201d.<\/span><\/p>\n

\u201cTenho plena certeza que s\u00f3 consigo chegar ao grau de profundidade que estabele\u00e7o nas minhas aulas em Biologia, por exemplo, porque meus alunos v\u00eam desenvolvendo habilidades socioemocionais\u201d, diz Targa, orientador educacional da escola.<\/span><\/p>\n

A M\u00f3bile, escola da zona sul de S\u00e3o Paulo, oferece ao menos tr\u00eas mat\u00e9rias eletivas especificamente para desenvolver essas habilidades no ensino m\u00e9dio. Nas aulas de Rob\u00f3tica, Cria\u00e7\u00e3o de Engenhocas e Conex\u00f5es, os alunos se organizam em grupos e exercitam organiza\u00e7\u00e3o e argumenta\u00e7\u00e3o ao criar projetos de engenharia e apresentar semin\u00e1rios. Por iniciativa pr\u00f3pria, os estudantes tamb\u00e9m organizaram circuitos de debates sobre atualidades.<\/span><\/p>\n

\u201cQuando a FGV mudou o vestibular de Direito, a M\u00f3bile nem precisou preparar os alunos\u201d, diz o diretor de ensino m\u00e9dio da escola, Wilton Ormundo. \u201cArgumentar e contra-argumentar de forma segura j\u00e1 era algo que eles tinham trabalhado bastante.\u201d<\/span><\/p>\n

Professor<\/strong><\/span>
O consenso entre educadores ouvidos pelo Estado \u00e9 que a forma\u00e7\u00e3o de professores ser\u00e1 o maior gargalo para o desenvolvimento de compet\u00eancias socioemocionais no ensino m\u00e9dio. Isso porque o objetivo n\u00e3o pode ser alcan\u00e7ado com o formato de aula tradicional, em que os alunos apreendem o conte\u00fado de forma passiva.<\/span><\/p>\n

\u201cVoc\u00ea n\u00e3o ensina habilidade socioemocional pelo discurso. Ela \u00e9 desenvolvida com viv\u00eancias\u201d, diz a psicopedagoga Anita Abed. Para resolver o problema, ela sugere que escolas e secretarias de ensino criem processos mais sofisticados de supervis\u00e3o, aconselhamento e forma\u00e7\u00e3o continuada.<\/span><\/p>\n

Especialistas alertam que o planejamento para contemplar essas compet\u00eancias na forma\u00e7\u00e3o do aluno n\u00e3o \u00e9 tarefa f\u00e1cil. Na M\u00f3bile, foram dois anos de reuni\u00f5es semanais para se chegar a um modelo considerado satisfat\u00f3rio. A metodologia das aulas ainda est\u00e1 em processo de revis\u00e3o e deve ser aperfei\u00e7oada, segundo o diretor educacional do ensino m\u00e9dio.<\/span><\/p>\n

\u201cO professor nesse caso tem o papel de mediador e n\u00e3o de detentor absoluto do saber, ele divide o saber com os alunos\u201d, diz Ormundo. \u201cVoc\u00ea precisa de uma capacita\u00e7\u00e3o constante para isso.\u201d<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Habilidades que n\u00e3o s\u00e3o ensinadas com giz e lousa – como responsabilidade, estabilidade emocional, extrovers\u00e3o, empatia e resili\u00eancia – deixaram de ser assunto restrito \u00e0s pesquisas acad\u00eamicas. Elas j\u00e1 s\u00e3o avaliadas como crit\u00e9rio de sele\u00e7\u00e3o em vestibulares e desenvolvidas de forma dispersa em col\u00e9gios das redes p\u00fablica e particular.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-7726","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7726","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7726"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7726\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7726"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7726"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7726"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}