{"id":7596,"date":"2017-06-28T17:05:04","date_gmt":"2017-06-28T20:05:04","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/o-abandono-dos-anos-finais-do-ensino-fundamental\/"},"modified":"2017-06-28T17:05:04","modified_gmt":"2017-06-28T20:05:04","slug":"o-abandono-dos-anos-finais-do-ensino-fundamental","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/o-abandono-dos-anos-finais-do-ensino-fundamental\/","title":{"rendered":"O abandono dos anos finais do Ensino Fundamental"},"content":{"rendered":"

Sem amplo debate com a sociedade, a reforma do Ensino M\u00e9dio<\/a> foi aprovada e agora \u00e9 lei. Sua implementa\u00e7\u00e3o, no entanto, tem sido alvo de uma s\u00e9rie de cr\u00edticas e suscitado preocupa\u00e7\u00f5es<\/a> entre educadores, sindicatos e pesquisadores. Pela forma aligeirada como a mudan\u00e7a foi realizada, pela aus\u00eancia de condi\u00e7\u00f5es para que a nova proposta se concretize de fato nas diferentes redes de ensino de todo o pa\u00eds e pelos riscos de aumentar as desigualdades educacionais j\u00e1 existentes.<\/span><\/p>\n

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Outra quest\u00e3o tamb\u00e9m merece destaque, mas por sua aus\u00eancia: falta \u00e0 reforma uma vis\u00e3o mais abrangente sobre nosso sistema educacional, em especial para um s\u00e9rio gargalo que precede o Ensino M\u00e9dio: os anos finais do Ensino Fundamental.<\/span><\/p>\n

Essa etapa compreende do 6\u00ba ao 9\u00ba anos e \u00e9 frequentada por 12 milh\u00f5es de alunos \u2013 dos quais 10 milh\u00f5es em escolas p\u00fablicas. Ela enfrenta os mesmos graves problemas do Ensino M\u00e9dio, como baixo aprendizado, altos \u00edndices de reprova\u00e7\u00e3o, distor\u00e7\u00e3o idade-s\u00e9rie, abandono e o crescente desinteresse dos adolescentes pela escola.<\/span><\/p>\n

Esses \u00edndices revelam desigualdades produzidas pelos sistemas escolares e mostram alunos exclu\u00eddos do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, ainda que matriculados em escolas. Muitas medidas para enfrentar a situa\u00e7\u00e3o j\u00e1 foram anunciadas, mas sofrem com a descontinuidade e t\u00eam se revelado muito t\u00edmidas frente \u00e0 magnitude do problema.<\/span><\/p>\n

O curr\u00edculo escolar e os processos pedag\u00f3gicos, que exigem adequa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados e metodologias; a limita\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es externas, que analisam apenas a aprendizagem em l\u00edngua portuguesa e matem\u00e1tica; al\u00e9m do pouco uso de tecnologias digitais nas escolas s\u00e3o alguns dos fatores que contribuem para ese panorama.<\/span><\/p>\n

Menos lembrada, a estrutura e a organiza\u00e7\u00e3o dos anos finais do Ensino Fundamental (a divis\u00e3o de disciplinas, dura\u00e7\u00e3o de hor\u00e1rios das aulas e intervalos, composi\u00e7\u00e3o de turmas e ocupa\u00e7\u00e3o das salas de aula) tamb\u00e9m s\u00e3o determinantes dos problemas apontados.<\/span><\/p>\n

Mesmo sendo vistas como ultrapassadas e r\u00edgidas, elas t\u00eam se perpetuado, impondo uma cultura escolar que desconsidera idades, experi\u00eancias de vida e ritmos de aprendizagem dos alunos e os obriga a seguir uma l\u00f3gica distante de suas pr\u00f3prias formas de pensar. A dif\u00edcil constru\u00e7\u00e3o de v\u00ednculos relacionais entre professores e adolescentes, bem como a aus\u00eancia de protagonismo efetivo dos alunos nas decis\u00f5es que afetam a vida escolar tamb\u00e9m acirram os problemas apontados.<\/span><\/p>\n

Diante desse quadro<\/a>, como reverter a situa\u00e7\u00e3o de abandono em que se encontram os anos finais do Ensino Fundamental? \u00c9 preciso compreend\u00ea-la em toda sua complexidade, ter vontade, ousadia e recursos financeiros e humanos. \u00c9 preciso formular pol\u00edticas p\u00fablicas que considerem a diversidade dos problemas e atendam a cada aluno.<\/span>
Para isso, n\u00e3o existe solu\u00e7\u00e3o \u00fanica: a diversidade e a complexidade desses desafios imp\u00f5em adotar solu\u00e7\u00f5es diversas, que considerem fatores como regionalidade, ra\u00e7a, g\u00eanero, vulnerabilidades econ\u00f4mica e social.<\/span><\/p>\n

Iniciativas inspiradoras<\/strong><\/span>
Mesmo em um cen\u00e1rio t\u00e3o desfavor\u00e1vel, algumas experi\u00eancias inspiradoras merecem a aten\u00e7\u00e3o de formuladores e executores de pol\u00edticas p\u00fablicas. Uma delas \u00e9 o projeto Mais Educa\u00e7\u00e3o S\u00e3o Paulo<\/a>, que organizou o Ensino Fundamental da capital paulista em tr\u00eas ciclos: alfabetiza\u00e7\u00e3o (1\u00ba, 2\u00ba e 3\u00ba anos); interdisciplinar (4\u00ba, 5\u00ba e 6\u00ba anos); e autoral (7\u00ba, 8\u00ba e 9\u00ba anos).<\/span><\/p>\n

A ideia \u00e9 que, no ciclo interdisciplinar, ocorra a consolida\u00e7\u00e3o da alfabetiza\u00e7\u00e3o; a viv\u00eancia de processos individuais e coletivos pela elabora\u00e7\u00e3o de projetos sobre a cultura local, com uso de tecnologias; e a doc\u00eancia compartilhada no 6\u00ba ano. Nesta, um professor polivalente auxilia os professores especialistas em portugu\u00eas e matem\u00e1tica e tamb\u00e9m orienta os alunos.<\/span><\/p>\n

No ciclo autoral, projetos curriculares de interven\u00e7\u00e3o social s\u00e3o executados pelo trabalho colaborativo: aluno e professor orientador constroem juntos novos conhecimentos.<\/span><\/p>\n

Em Campo Grande (MS), jovens de 15 a 17 anos afastados da escola, que n\u00e3o tiveram acesso ao sistema formal de ensino ou que est\u00e3o em distor\u00e7\u00e3o de idade t\u00eam a chance de escolariza\u00e7\u00e3o no Ensino Fundamental. Al\u00e9m disso, s\u00e3o iniciados ao mundo do trabalho e \u00e0 qualifica\u00e7\u00e3o social e cidad\u00e3. Trata-se do Projeto Traje \u2013 Travessia do Jovem Estudante<\/a>, implantado desde 2010 pela Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

O projeto Aluno Presente<\/a>, uma parceria entre Cidade Escola Aprendiz, Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o do Rio de Janeiro e um organismo internacional, faz busca ativa de crian\u00e7as e adolescentes que est\u00e3o fora da escola. J\u00e1 o programa Classes de Acelera\u00e7\u00e3o da Aprendizagem<\/a>, desenvolvido pelo Cenpec em diversos munic\u00edpios, apresenta proposta pedag\u00f3gica que promove a autoestima e o protagonismo do estudante, apostando no fato de que todo aluno pode aprender.<\/span><\/p>\n

Faz-se necess\u00e1rio tamb\u00e9m que gestores e educadores estejam conscientes de que postergar tomadas de decis\u00e3o para sobre os anos finais do Ensino Fundamental comprometer\u00e1 os resultados de qualquer pol\u00edtica que se proponha para as etapas de escolaridade que o sucedem.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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