{"id":7432,"date":"2017-05-24T17:05:57","date_gmt":"2017-05-24T20:05:57","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/base-curricular-mira-o-seculo-21-mas-formacao-do-professor-segue-no-19\/"},"modified":"2017-05-24T17:05:57","modified_gmt":"2017-05-24T20:05:57","slug":"base-curricular-mira-o-seculo-21-mas-formacao-do-professor-segue-no-19","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/base-curricular-mira-o-seculo-21-mas-formacao-do-professor-segue-no-19\/","title":{"rendered":"Base curricular mira o s\u00e9culo 21, mas forma\u00e7\u00e3o do professor segue no 19"},"content":{"rendered":"

A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) proposta pelo governo federal inova ao introduzir diretrizes voltadas para o ensino investigativo, focado na resolu\u00e7\u00e3o de problemas. O que permanece n\u00e3o resolvido na equa\u00e7\u00e3o \u00e9 que, enquanto a base mira o s\u00e9culo 21, os professores t\u00eam uma forma\u00e7\u00e3o nos moldes do s\u00e9culo 19.<\/span><\/p>\n

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Essa \u00e9 a opini\u00e3o das especialistas em educa\u00e7\u00e3o que participaram da primeira mesa de debate do 2\u00ba F\u00f3rum de Inova\u00e7\u00e3o Educativa<\/a>, promovido pela Folha em parceria com a Funda\u00e7\u00e3o Telef\u00f4nica Vivo, nesta quarta-feira (24).<\/span><\/p>\n

“A educa\u00e7\u00e3o tem avan\u00e7os, mas coleciona fracassos. A escola brasileira n\u00e3o ensina a pensar cientificamente”, disse Claudia Costin, professora visitante de Harvard e ex-secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o do Rio de Janeiro. “O mundo est\u00e1 mudando: as demandas que exigem elabora\u00e7\u00e3o s\u00e3o mais cobradas do que atividades que exigem a repeti\u00e7\u00e3o”, continuou.<\/span><\/p>\n

Para Guiomar Namo de Mello, diretora da Escola Brasileira de Professores, os docentes trazem na bagagem uma forma\u00e7\u00e3o antiga, que deixa o desenvolvimento pessoal a desejar.<\/span><\/p>\n

“O problema \u00e9 como ensinar o professor a ensinar o que est\u00e1 escrito na base nacional. \u00c9 preciso que ele aprenda nas mesmas condi\u00e7\u00f5es que ensina”, afirmou.<\/span><\/p>\n

A educadora lembrou que a base curricular prev\u00ea uma progress\u00e3o cont\u00ednua e articulada de conte\u00fados, mas, ao mesmo tempo, h\u00e1 falta de di\u00e1logo entre os profissionais da pedagogia e das licenciaturas que permita transformar o professor em um instrumento de capacita\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Mello lembrou que as universidades tamb\u00e9m precisariam se adaptar ao novo modelo, j\u00e1 que s\u00e3o as respons\u00e1veis pela forma\u00e7\u00e3o dos docentes.<\/span><\/p>\n

“S\u00e3o quest\u00f5es complicadas, porque as universidades federais s\u00e3o aut\u00f4nomas. Al\u00e9m disso, as que mais formam professores s\u00e3o as particulares”, disse Teresa Pontual, diretora de Curr\u00edculos e Educa\u00e7\u00e3o Integral do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC).<\/span><\/p>\n

Pontual afirmou que a base nacional em si j\u00e1 \u00e9 um avan\u00e7o, por trazer os conte\u00fados que os alunos devem aprender. “Mas a gente n\u00e3o consegue garantir que os professores saibam os conte\u00fados que precisam ensinar”.<\/span><\/p>\n

Sobre as compet\u00eancias socioemocionais previstas na base, houve um consenso de que uma disciplina apenas com este foco seria pouco eficiente. Para Costin, o impacto maior \u00e9 quando o professor ajuda a desenvolver essas compet\u00eancias.<\/span><\/p>\n

Mello concordou: “Ningu\u00e9m d\u00e1 aula de solidariedade e resili\u00eancia. A quest\u00e3o \u00e9 fazer que os conte\u00fados ancorem isso na realidade”<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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