{"id":7422,"date":"2017-05-23T16:55:36","date_gmt":"2017-05-23T19:55:36","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/reforma-do-ensino-medio-um-mapa-dos-desafios-para-aplicar-as-mudancas\/"},"modified":"2017-05-23T16:55:36","modified_gmt":"2017-05-23T19:55:36","slug":"reforma-do-ensino-medio-um-mapa-dos-desafios-para-aplicar-as-mudancas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/reforma-do-ensino-medio-um-mapa-dos-desafios-para-aplicar-as-mudancas\/","title":{"rendered":"Reforma do Ensino M\u00e9dio: um mapa dos desafios para aplicar as mudan\u00e7as"},"content":{"rendered":"

Semin\u00e1rio do EL PA\u00cdS re\u00fane especialistas em S\u00e3o Paulo que defendem protagonismo dos estudantes.<\/span><\/p>\n

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A reforma do Ensino M\u00e9dio que foi aprovada em fevereiro deste ano pelo Congresso, ap\u00f3s ter sido apresentada \u00e0s pressas como Medida Provis\u00f3ria em setembro passado pelo Governo Temer, traz mais indaga\u00e7\u00f5es do que certezas sobre o futuro da educa\u00e7\u00e3o brasileira. O semin\u00e1rio Novo Ensino M\u00e9dio e os Desafios da Implementa\u00e7\u00e3o, organizado pelo EL PA\u00cdS e pela funda\u00e7\u00e3o Santillana em S\u00e3o Paulo na \u00faltima sexta-feira, reuniu especialistas da \u00e1rea que elencaram estas incertezas e refletiram sobre os obst\u00e1culos que o Brasil enfrentar\u00e1 para melhorar sua educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica a partir do que foi aprovado pelo Congresso. Nenhum deles apresentou respostas. Mas todos coincidiram em que o novo Ensino M\u00e9dio n\u00e3o ser\u00e1 implementado a curto prazo, mas que sua constru\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de poss\u00edvel, s\u00f3 pode ser feita engajando os alunos neste processo. \u201cSem ouvir os alunos vamos fazer uma escola que n\u00e3o funciona\u201d, disse Val\u00e9ria de Souza, coordenadora de Gest\u00e3o B\u00e1sica de S\u00e3o Paulo.<\/span><\/p>\n

Em resumo, a mudan\u00e7a aprovada prev\u00ea que 60% da grade curricular ser\u00e1 composta por disciplinas obrigat\u00f3rias e 40% ser\u00e3o optativas. No meio do curso, os alunos ter\u00e3o que escolher entre cinco \u00e1reas: linguagem e suas tecnologias, matem\u00e1tica e suas tecnologias. ci\u00eancias da natureza e suas tecnologias, ci\u00eancias humanas e sociais aplicadas ou forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica profissional. Al\u00e9m disso, a carga hor\u00e1ria aumentar\u00e1 das atuais 800 horas anuais para 1.400 horas. “Como podemos empoderar as fam\u00edlias e alunos para que possam fazer suas escolhas?”, questionou Ivan Cl\u00e1udio Pereira Siqueira, vice-presidente da C\u00e2mara de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE). Ele tamb\u00e9m acredita que todas as op\u00e7\u00f5es acima n\u00e3o estar\u00e3o dispon\u00edveis em todos os Estados e escolas p\u00fablicas. “Somos um pa\u00eds de muitos pa\u00edses. <\/span><\/p>\n

O Brasil n\u00e3o \u00e9 S\u00e3o Paulo”. H\u00e1 2,5 milh\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes que est\u00e3o fora da escola, das quais 1,5 milh\u00e3o t\u00eam entre 15 e 17 anos. “H\u00e1 munic\u00edpios com uma s\u00f3 escola e o aluno demora tr\u00eas horas de barco para ir e tr\u00eas horas para voltar. \u00c0s vezes ele chega e o professor faltou. O que podemos fazer por ele?”, indaga Siqueira.<\/span><\/p>\n

O especialista acrescenta que a reforma pode ser considerada um progresso tendo em vista que chega com “mais de 40 anos de atraso”. Ao mesmo tempo, acredita que muitas de suas diretrizes podem ser um retrocesso. Sua maior cr\u00edtica foi para o aumento da carga hor\u00e1ria. “Como vamos fazer isso? Com que recursos? Precisamos mesmo aumentar a carga hor\u00e1ria para melhorar? Isso \u00e9 um atraso. N\u00e3o \u00e9 o que estudos indicam. \u00c9 uma quest\u00e3o de qualidade, e n\u00e3o de tempo”, argumentou.<\/span><\/p>\n

J\u00e1 J\u00falio Greg\u00f3rio Filho, secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal, se mostrou otimista com a perspectiva de que, com a reforma, os alunos poder\u00e3o ser mais “pr\u00f3-ativos” e “empreendedores”. “Tive um grupo de cinco alunos que queria se aprofundar em Guimar\u00e3es Rosa. E eu acho bom que ele troque uma parte de qu\u00edmica por Guimar\u00e3es Rosa”, explica ele, que tamb\u00e9m \u00e9 professor de qu\u00edmica. O secret\u00e1rio acredita que a escola do futuro deve apostar na voca\u00e7\u00e3o do aluno e no aprofundamento de determinadas disciplinas escolhidas por ele. O Ensino M\u00e9dio hoje conta com 13 mat\u00e9rias, todas ensinadas de modo superficial mas de forma intensa, com o objetivo que o aluno passe no ENEM, segundo explica. “Temos que perguntar para o aluno: voc\u00ea quer estudar esse tanto de matem\u00e1tica?”<\/span><\/p>\n

O Ensino M\u00e9dio hoje conta com 8 milh\u00f5es de alunos em todo o pa\u00eds, sendo que 87% est\u00e3o na rede p\u00fablica, segundo dados do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Alguns deles estavam presentes no semin\u00e1rio e expuseram suas d\u00favidas e receios aos palestrantes. “As escolas t\u00eam estrutura para fazer as reformas?” “O que adianta eu escolher algumas mat\u00e9rias se logo a Fuvest e o ENEM pedem todas?” “\u00c9 justo o hor\u00e1rio integral para todos? O que acontece com os que trabalham para ajudar a fam\u00edlia?” “O que muda no ensino fundamental?” “Que suporte a escola pode dar para que os alunos fa\u00e7am suas escolhas”?<\/span><\/p>\n

A \u00faltima palestra do evento, que reuniu quatro educadoras que trabalham na coordena\u00e7\u00e3o do Ensino M\u00e9dio dos Estados de S\u00e3o Paulo, Goi\u00e1s, Bahia e Santa Catarina, abordou essas e outras quest\u00f5es. Tereza Santos Farias, da Bahia, aposta no “protagonismo juvenil” na constru\u00e7\u00e3o desse novo Ensino M\u00e9dio, mas faz uma ressalta: “O ativismo \u00e9 importante, mas precisamos passar por um debate mais qualificado”. Ela explica que no passado a escola p\u00fablica tinha mais qualidade porque era reservada para poucos, mas que a universaliza\u00e7\u00e3o imp\u00f4s uma queda na qualidade geral do sistema. Agora, diz ela, \u00e9 preciso buscar o financiamento adequado para que a qualidade do ensino d\u00ea um salto. Para formar cidad\u00e3os e cidad\u00e3s. “Muitas vezes paira na cabe\u00e7a do professor que o estudante de escola p\u00fablica n\u00e3o tem projeto de vida, que \u00e9 um pobre coitado que aceita qualquer coisa. Precisamos romper com isso”.<\/span><\/p>\n

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