{"id":7363,"date":"2017-05-09T16:27:10","date_gmt":"2017-05-09T19:27:10","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/encontro-discute-lugar-da-leitura-e-do-livro-na-base\/"},"modified":"2017-05-09T16:27:10","modified_gmt":"2017-05-09T19:27:10","slug":"encontro-discute-lugar-da-leitura-e-do-livro-na-base","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/encontro-discute-lugar-da-leitura-e-do-livro-na-base\/","title":{"rendered":"Encontro discute lugar da leitura e do livro na Base"},"content":{"rendered":"

Transpor o espa\u00e7o do livro e da leitura da biblioteca da escola para a sala de aula. Pautados por esse desafio, profissionais do mercado editorial estiveram reunidos nesta sexta-feira (05\/05) na Unibes Cultural, em S\u00e3o Paulo, para ouvir o secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (SEB-MEC), Rossieli Soares da Silva, no debate \u201cO Livro e a Leitura na Base Nacional Comum Curricular (BNCC)\u201d.<\/span><\/p>\n

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De \u00faltima hora, no entanto, o secret\u00e1rio cancelou sua participa\u00e7\u00e3o no evento organizado pela C\u00e2mara Brasileira do Livro, sendo substitu\u00eddo por Tereza Pontual, diretora de Curr\u00edculos do Minist\u00e9rio, e pelas especialistas Guiomar Namo de Mello e Zuleika de Felice Murrie, que participaram da constru\u00e7\u00e3o do documento.<\/span><\/p>\n

Com a mudan\u00e7a repentina na programa\u00e7\u00e3o, o teor e os fundamentos da terceira vers\u00e3o da Base, entregue pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) para a aprova\u00e7\u00e3o do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE) no in\u00edcio de abril, guiaram a apresenta\u00e7\u00e3o de Guiomar, integrante do Movimento pela Base. \u201cOs avan\u00e7os tecnol\u00f3gicos, as novas demandas educacionais do s\u00e9culo XXI, do mercado de trabalho e da forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3 exigiram que repens\u00e1ssemos os nossos curr\u00edculos. A escola precisava rever seus pap\u00e9is\u201d, disse.<\/span><\/p>\n

Para a educadora, o documento, que come\u00e7ou a ser elaborado em 2014 como uma exig\u00eancia do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE), surge para suprir lacunas curriculares e pactuar com a qualidade do ensino. \u201cAntes, t\u00ednhamos as diretrizes [Diretrizes Curriculares Nacionais], mas que eram muito gen\u00e9ricas e, por conta disso, o Brasil caiu em uma anomia curricular\u201d, disse a especialista, apontando, no entanto, que a BNCC n\u00e3o \u00e9 curr\u00edculo, mas o rumo, onde queremos chegar.<\/span><\/p>\n

\u201cOs estados, munic\u00edpios e escolas dever\u00e3o trazer os caminhos na elabora\u00e7\u00e3o dos seus curr\u00edculos, considerando as especificidades de seus contextos, de suas necessidades. Nesse sentido, Alagoas vai ter um caminho, por exemplo, e S\u00e3o Leopoldo, no Rio Grande do Sul, outro\u201d.<\/span><\/p>\n

\u00c1rea de linguagens na Base<\/strong><\/span><\/p>\n

Em sua fala, Zuleika de Felice Murrie, redatora de linguagens da BNCC, rebateu cr\u00edticas feitas \u00e0 \u00e1rea, como a antecipa\u00e7\u00e3o da idade m\u00e1xima para a alfabetiza\u00e7\u00e3o do 3\u00ba para o 2\u00ba ano do Ensino Fundamental. \u201cO n\u00famero de alunos analfabetos \u00e9 enorme, a Provinha Brasil tem nos mostrado isso. As quest\u00f5es motoras e as representa\u00e7\u00f5es gr\u00e1ficas dos fonemas precisam ser ensinadas. N\u00e3o d\u00e1 para ficar no \u2018a crian\u00e7a escreve como quer\u2019 e deixar o professor perdido\u201d, disse.<\/span><\/p>\n

Zuleika tamb\u00e9m recha\u00e7ou os coment\u00e1rios desfavor\u00e1veis sobre a \u00eanfase em gram\u00e1tica e norma culta no documento. \u201cQualquer concurso p\u00fablico, vestibular traz perguntas sobre gram\u00e1tica. A academia diz que essa discuss\u00e3o est\u00e1 superada, mas n\u00e3o \u00e9 verdade\u201d, justificou.<\/span><\/p>\n

Outra mudan\u00e7a comentada trazida pela \u00faltima vers\u00e3o da BNCC foi o acr\u00e9scimo do eixo organizador de Educa\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria na \u00e1rea de L\u00edngua Portuguesa. \u201cEssa foi uma mudan\u00e7a radical, de separar a literatura, o livro dos demais eixos. Mas a verdade \u00e9 que as crian\u00e7as n\u00e3o t\u00eam flu\u00eancia em leitura e gosto pela literatura e isso se forma na inf\u00e2ncia e n\u00e3o depois, na adolesc\u00eancia\u201d, disse.<\/span><\/p>\n

Segundo o texto da Base, o eixo Educa\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria tem estreita rela\u00e7\u00e3o com o eixo Leitura, mas se diferencia deste por seus objetivos. Se, no eixo Leitura, predominam o desenvolvimento e a aprendizagem de habilidades de compreens\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o de textos, no eixo Educa\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria predomina a forma\u00e7\u00e3o para conhecer e apreciar textos liter\u00e1rios orais e escritos, de autores de l\u00edngua portuguesa e de tradu\u00e7\u00f5es de autores de cl\u00e1ssicos da literatura internacional.<\/span><\/p>\n

O documento diz, no entanto, que n\u00e3o se trata de ensinar literatura, mas de promover o contato com a express\u00e3o liter\u00e1ria para a forma\u00e7\u00e3o de um leitor capaz de apreender e apreciar as singularidades de um texto cuja intencionalidade n\u00e3o \u00e9 pr\u00e1tica, mas art\u00edstica.<\/span><\/p>\n

Representando o MEC, Tereza Pontual disse ser uma prioridade aproximar o livro e a leitura da sala de aula e comentou as expectativas em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 an\u00e1lise do documento pelo CNE. \u201cAcreditamos que n\u00e3o ir\u00e3o mexer muito na parte t\u00e9cnica do texto, at\u00e9 mesmo em respeito ao processo de discuss\u00e3o que envolveu as diferentes vers\u00f5es. O MEC n\u00e3o desrespeitou a vers\u00e3o 2 para fazer a vers\u00e3o 3, pelo contr\u00e1rio, incorporou as sugest\u00f5es. Portanto, esperamos que a Base final n\u00e3o saia muito diferente da que foi enviada\u201d.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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