{"id":7350,"date":"2017-05-08T13:17:22","date_gmt":"2017-05-08T16:17:22","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/o-que-os-eua-podem-ensinar-ao-brasil-sobre-a-implantacao-da-base-curricular\/"},"modified":"2017-05-08T13:17:22","modified_gmt":"2017-05-08T16:17:22","slug":"o-que-os-eua-podem-ensinar-ao-brasil-sobre-a-implantacao-da-base-curricular","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/o-que-os-eua-podem-ensinar-ao-brasil-sobre-a-implantacao-da-base-curricular\/","title":{"rendered":"O que os EUA podem ensinar ao Brasil sobre a implanta\u00e7\u00e3o da base curricular"},"content":{"rendered":"

Reportagem mostra os desafios para a implanta\u00e7\u00e3o de um padr\u00e3o curricular \u00fanico. No Brasil, a normatiza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados por fase escolar pode vigorar a partir de 2019. Nos EUA, onde a iniciativa data de 2010, falta de treino de professores, inadequa\u00e7\u00e3o do material did\u00e1tico e disputas pol\u00edticas s\u00e3o os principais obst\u00e1culos.<\/span><\/p>\n

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O atual cen\u00e1rio da educa\u00e7\u00e3o brasileira lembra muito o dos Estados Unidos de 2010. Naquele ano, o ent\u00e3o presidente Barack Obama, o bilion\u00e1rio Bill Gates, governadores e sindicatos docentes apostavam que um padr\u00e3o curricular nacional rigoroso e in\u00e9dito colocaria os estudantes do pa\u00eds entre os melhores do mundo nas avalia\u00e7\u00f5es internacionais de aprendizagem.<\/span><\/p>\n

Obama investiria cerca de US$ 1 bilh\u00e3o na ideia, num dos maiores programas federais de ensino da hist\u00f3ria americana. O fundador da Microsoft distribuiria US$ 200 milh\u00f5es. Estados governados por democratas e republicanos incorporariam voluntariamente a pol\u00edtica.<\/span><\/p>\n

Sete anos ap\u00f3s o lan\u00e7amento, o sucesso imaginado ainda n\u00e3o se tornou realidade \u2013e h\u00e1 d\u00favidas se isso acontecer\u00e1 um dia. A situa\u00e7\u00e3o serve de alerta para o Brasil, que se prepara para adotar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).<\/span><\/p>\n

Em na\u00e7\u00f5es com popula\u00e7\u00e3o menor, como Austr\u00e1lia, Cingapura e Portugal, bases curriculares t\u00eam sido exitosas. Para muitos pesquisadores, contudo, \u00e9 mais adequado comparar o Brasil com os EUA. Ambos s\u00e3o pa\u00edses continentais e federados (Estados com autonomia) que convivem com desigualdades educacionais e regionais.<\/span><\/p>\n

O documento americano, chamado Common Core (n\u00facleo comum), estabelece o conjunto de habilidades que os alunos devem ter a cada s\u00e9rie, da pr\u00e9-escola ao ensino m\u00e9dio. Ao menos na teoria, uniformizar a educa\u00e7\u00e3o permite maior colabora\u00e7\u00e3o entre os Estados e facilita compara\u00e7\u00f5es entre eles.<\/span><\/p>\n

S\u00e3o objetivos parecidos com os do Brasil. No m\u00eas passado, o governo Michel Temer (PMDB) lan\u00e7ou sua base curricular, com amplo apoio de Estados, munic\u00edpios e funda\u00e7\u00f5es privadas. Na cerim\u00f4nia estavam presentes gestores da administra\u00e7\u00e3o Dilma Rousseff (PT), numa demonstra\u00e7\u00e3o de apoio suprapartid\u00e1rio \u00e0 iniciativa.<\/span><\/p>\n

Discutida desde 2014, ainda no governo petista, a proposta brasileira valer\u00e1 do ensino infantil ao ensino m\u00e9dio. Abranger\u00e1 col\u00e9gios p\u00fablicos e particulares, num universo de 40 milh\u00f5es de estudantes (nos EUA, s\u00e3o 55 milh\u00f5es).<\/span><\/p>\n

Ao definir o que o estudante brasileiro deve saber a cada s\u00e9rie, o documento ser\u00e1 refer\u00eancia obrigat\u00f3ria para os novos materiais did\u00e1ticos e para a forma\u00e7\u00e3o de professores. Estados e munic\u00edpios elaborar\u00e3o seus pr\u00f3prios planos (os curr\u00edculos em si) para ensinar o que a Base Nacional determina.<\/span><\/p>\n

Essa ampla reorganiza\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m era o que os EUA esperavam com o Common Core a partir de 2010. Hoje, por\u00e9m, o otimismo transformou-se em ceticismo.<\/span><\/p>\n

Dos 45 Estados que adotaram o Common Core, 9 desistiram. A aprova\u00e7\u00e3o popular \u00e0 medida, que chegou a 90% em 2012, agora \u00e9 de 50%. Entre professores, o apoio caiu de 80% para cerca de 40% no mesmo per\u00edodo.<\/span><\/p>\n

OBST\u00c1CULOS<\/strong><\/span><\/p>\n

O que aconteceu entre 2010 e 2017?<\/span><\/p>\n

Erros na implementa\u00e7\u00e3o e disputas pol\u00edticas foram as respostas mais ouvidas nos \u00faltimos sete meses pela reportagem, que visitou escolas e consultou estudos acad\u00eamicos, pesquisadores, autoridades, diretores e professores em diferentes Estados americanos, como Nova York, Kentucky, Washington, Calif\u00f3rnia e Nova Jersey.<\/span><\/p>\n

“O Common Core foi bem desenhado. \u00c9 compat\u00edvel com as melhores bases curriculares do mundo, mas isso n\u00e3o basta. Ele deve ser visto pelos brasileiros como um forte sinal de alerta”, afirmou \u00e0 Folha o alem\u00e3o Andreas Schleicher, diretor do Pisa, principal avalia\u00e7\u00e3o internacional de estudantes.<\/span><\/p>\n

Na coordena\u00e7\u00e3o dessa prova desde seu in\u00edcio, h\u00e1 20 anos, Schleicher \u00e9 um dos maiores conhecedores de sistemas educacionais do mundo. “Sem uma boa implementa\u00e7\u00e3o, uma boa base curricular pode virar s\u00f3 palavras num papel.” Implementa\u00e7\u00e3o \u00e9 a etapa que o Brasil est\u00e1 prestes a enfrentar.<\/span><\/p>\n

Os EUA n\u00e3o melhoraram na \u00faltima prova do Pisa, aplicada em 2015. Alguns Estados usavam o Common Core havia dois ou tr\u00eas anos, mas os alunos americanos continuaram abaixo da m\u00e9dia dos pa\u00edses desenvolvidos em matem\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

Moradora de Long Island, regi\u00e3o de classe m\u00e9dia de Nova York, Jeanette Deutermann, 43, lembra-se das fases iniciais do Common Core. Em 2012, seu filho come\u00e7ou a sentir dores de est\u00f4mago. Chorava para ir \u00e0 escola, que \u00e9 p\u00fablica. Um m\u00e9dico disse que poderia ser estresse. “Como assim? Estresse em um menino de oito anos?”, recorda-se a m\u00e3e.<\/span><\/p>\n

Ainda sem pistas do que estava acontecendo, a dona de casa conversou com educadores. Descobriu que o curr\u00edculo havia mudado por causa do n\u00facleo comum. O jeito de ensinar era diferente. O garoto n\u00e3o entendia as aulas, e a m\u00e3e n\u00e3o conseguia mais ajud\u00e1-lo, pois ela n\u00e3o conhecia o novo m\u00e9todo.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m disso, os alunos eram submetidos a um novo teste, cujos resultados pesavam na avalia\u00e7\u00e3o dos professores. “A escola se voltou para o que cairia nessas provas”, disse Jeannette. Havia at\u00e9 aulas espec\u00edficas de prepara\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Avaliar professores e escolas tinha um prop\u00f3sito espec\u00edfico: tentar garantir que o novo curr\u00edculo fosse de fato adotado nas salas de aula.<\/span><\/p>\n

A preocupa\u00e7\u00e3o fazia sentido. Em 1979, Larry Cuban, hoje professor em\u00e9rito da Escola de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Stanford, j\u00e1 comparava reformas de curr\u00edculos \u00e0 passagem de um fura\u00e7\u00e3o no oceano: h\u00e1 enorme agita\u00e7\u00e3o na superf\u00edcie, mas as \u00e1guas profundas permanecem quase inalteradas.<\/span><\/p>\n

Para Cuban, pol\u00edticos, especialistas e autoridades ficam na superf\u00edcie, enquanto as salas de aula est\u00e3o submersas. Implantar o Common Core de forma en\u00e9rgica e depressa, aproveitando a empolga\u00e7\u00e3o inicial, poderia sacudir o fundo do mar.<\/span><\/p>\n

John King, comiss\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o em Nova York durante a implementa\u00e7\u00e3o do Common Core, sustentava que os testes tamb\u00e9m eram importantes para revelar avan\u00e7os e dificuldades da rede.<\/span><\/p>\n

BOICOTE<\/strong><\/span><\/p>\n

Jeannette, m\u00e3e do menino que sofria de estresse, discordava da autoridade. Ainda em 2012, come\u00e7ou a compartilhar cr\u00edticas ao Common Core e a defender o boicote aos exames. O movimento cresceu. Em sua regi\u00e3o, 65% dos alunos deixaram de fazer os testes em 2016. No Estado de Nova York como um todo, foram cerca de 20%.<\/span><\/p>\n

O governador democrata Andrew Cuomo, sentindo que a press\u00e3o aumentava, montou um grupo para analisar o processo. Em 2015, a comiss\u00e3o concluiu: “Ainda que com motiva\u00e7\u00e3o nobre, o novo curr\u00edculo foi implementado de forma apressada e inapropriada”. O relat\u00f3rio afirmou que os professores demoraram a receber instru\u00e7\u00f5es adequadas.<\/span><\/p>\n

Os testes eram a face mais vis\u00edvel das reclama\u00e7\u00f5es, mas o conte\u00fado em si do Common Core tamb\u00e9m causava controv\u00e9rsias. O n\u00facleo comum n\u00e3o s\u00f3 transferiu conte\u00fados de uma s\u00e9rie para a outra, de modo a uniformizar a progress\u00e3o escolar entre os Estados, mas tamb\u00e9m mudou a pr\u00f3pria maneira de ensinar.<\/span><\/p>\n

Na matem\u00e1tica, os professores esperavam mais que respostas corretas. Queriam que os alunos explicassem como chegaram ao resultado e incentivavam a busca de solu\u00e7\u00f5es diferentes para o problema.<\/span><\/p>\n

O objetivo era desenvolver o racioc\u00ednio, e n\u00e3o a decoreba. O m\u00e9todo, em tese, proporciona maior capacidade de lidar com quest\u00f5es complexas ao longo da vida.<\/span><\/p>\n

A novidade pedag\u00f3gica, contudo, demandava mais tempo de aula para os problemas, o que diminu\u00eda a carga de conte\u00fados novos. O intuito era trocar quantidade por qualidade, numa rea\u00e7\u00e3o \u00e0 imagem dos curr\u00edculos americanos em meios acad\u00eamicos: um lago de um quil\u00f4metro de extens\u00e3o e um cent\u00edmetro de profundidade.<\/span><\/p>\n

Se a mudan\u00e7a era grande, a resist\u00eancia n\u00e3o fez por menos. Pais diziam que os alunos perdiam tempo com discuss\u00f5es in\u00fateis e que a escola dificultava opera\u00e7\u00f5es simples.<\/span><\/p>\n

Em maio de 2014, em entrevista a David Letterman, apresentador de um dos programas mais prestigiosos da TV americana, o comediante Louis C.K. ironizou a li\u00e7\u00e3o de casa de suas filhas. “\u00c9 algo assim: Bill tinha tr\u00eas peixes. Comprou mais dois. Quantos cachorros existem em Londres?”<\/span><\/p>\n

TUDO NOVO<\/strong><\/span><\/p>\n

Em ingl\u00eas, a base americana aumentou a carga de textos de n\u00e3o fic\u00e7\u00e3o (reportagens, discursos) e reduziu a de fic\u00e7\u00e3o (poesia, romances). Os professores elaboravam quest\u00f5es complexas, que demandavam pesquisa e reflex\u00e3o. Seria um jeito de preparar os estudantes para lidar com o grande volume de informa\u00e7\u00e3o na internet.<\/span><\/p>\n

Kentucky foi o primeiro Estado a adotar os novos padr\u00f5es curriculares, ainda em 2009, antes do lan\u00e7amento oficial da medida nos EUA.<\/span><\/p>\n

“Quando o Common Core come\u00e7ou, a sensa\u00e7\u00e3o era: o que \u00e9 isso? Est\u00e1 tudo diferente”, afirmou a professora Jessica Doughty, 36, que d\u00e1 aulas para alunos da terceira s\u00e9rie (faixa et\u00e1ria de oito anos) na rede p\u00fablica em Daviess, regi\u00e3o no oeste de Kentucky. O condado (divis\u00e3o administrativa que abrange mais de uma cidade) possui desempenho pr\u00f3ximo \u00e0 m\u00e9dia estadual, que por sua vez ocupa posi\u00e7\u00e3o intermedi\u00e1ria no pa\u00eds.<\/span><\/p>\n

Naquele momento inicial, os materiais did\u00e1ticos n\u00e3o ajudavam os professores. Apesar de virem com o carimbo “alinhado com o Common Core”, repetiam em grande parte o conte\u00fado antigo.<\/span><\/p>\n

S\u00f3 em 2016 a professora Jessica recebeu livros adequados. Antes disso, ela participou de treinamentos sobre os novos padr\u00f5es, mas a maior parte de seu aprendizado veio de estudos por conta pr\u00f3pria.<\/span><\/p>\n

A reportagem acompanhou sua aula numa manh\u00e3 do \u00faltimo inverno americano, em uma sala com controle de temperatura, mobili\u00e1rio novo, projetor e sistema de v\u00eddeo. Os 29 alunos foram divididos em sete grupos naquele dia. Alguns ocuparam mesas e cadeiras, outros ficaram sentados ou deitados no carpete, outros se acomodaram em grandes bolas de borracha.<\/span><\/p>\n

Os grupos precisavam responder \u00e0 mesma pergunta: “Por que os homens exploram o mar?”. Cada uma das equipes pegou uma obra, que poderia ser prosa (como a hist\u00f3ria do explorador Jacques Cousteau) ou poesia.<\/span><\/p>\n

As crian\u00e7as tinham de preencher um question\u00e1rio com tr\u00eas campos: um para a resposta, um para evid\u00eancias que sustentassem a resposta e outro para frases que confirmassem a argumenta\u00e7\u00e3o escolhida. Tudo segundo a obra lida. Nada de “qual a sua opini\u00e3o?”.<\/span><\/p>\n

A corre\u00e7\u00e3o seria feita depois, porque chegava a hora da matem\u00e1tica. Em uma das tarefas, os estudantes completavam duas colunas. Uma ia do 2 ao 20, de 2 em 2 (2, 4, 6, 8), e outra do 4 ao 40, de 4 em 4. Tinham de fazer isso em tr\u00eas minutos. Um cron\u00f4metro ficava projetado na lousa. Controlar o tempo \u00e9 importante para a programa\u00e7\u00e3o, a professora explicou mais tarde.<\/span><\/p>\n

Ao lado de cada n\u00famero, os alunos deveriam indicar multiplica\u00e7\u00f5es que tivessem aquele resultado. Ao lado de um 4, por exemplo, escreviam 2 x 2. Ent\u00e3o tinham de ligar n\u00fameros iguais nas duas colunas. Assim, aprendiam que 2 x 2 \u00e9 igual a 4 e que 4 x 1 tamb\u00e9m \u00e9 igual a 4. Assim, 2 x 2 = 4 x 1.<\/span><\/p>\n

Finalizado o exerc\u00edcio, instantes para relaxar. A professora colocou uma m\u00fasica com batida empolgante para os estudantes, que dan\u00e7avam e cantavam. Nada de perder o foco, por\u00e9m: “Six Times Table Song” (m\u00fasica da tabuada do seis) tem como refr\u00e3o “Oh, acho que achei uma forma de contar de seis em seis \/ 12, 18, 24, 30 e 36…”.<\/span><\/p>\n

Ouvia-se m\u00fasica na sala ao lado. Quase que em sincronia, as duas classes tinham a mesma aula. “Antes do Common Core, provavelmente as aulas teriam conte\u00fados diferentes nas duas salas. Hoje, troco ideias com colegas, montamos as aulas juntas”, afirmou a professora.<\/span><\/p>\n

DIVERG\u00caNCIAS<\/strong><\/span><\/p>\n

Ainda \u00e9 incerto se a metodologia est\u00e1 funcionando no Estado. Logo ap\u00f3s a ado\u00e7\u00e3o do padr\u00e3o curricular, os resultados na avalia\u00e7\u00e3o estadual pioraram. O percentual de alunos considerados proficientes em leitura caiu de 70% para 47%, em 2012.<\/span><\/p>\n

Em um ano, havia mudado n\u00e3o s\u00f3 o curr\u00edculo mas tamb\u00e9m o pr\u00f3prio teste. Antes de serem divulgados os dados de 2012, a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o j\u00e1 fazia campanha preparando a sociedade para a queda nos indicadores. Os resultados at\u00e9 melhoraram depois e chegaram a 55% em 2015, mas ainda abaixo do n\u00edvel anterior ao Common Core.<\/span><\/p>\n

Diversos pesquisadores procuram descobrir se os novos curr\u00edculos t\u00eam dado certo nos Estados Unidos. Em janeiro, Morgan Polikoff, da Universidade do Sul da Calif\u00f3rnia, disse ser essa uma “pergunta de US$ 1 milh\u00e3o”. Ap\u00f3s rever os trabalhos acad\u00eamicos dispon\u00edveis, n\u00e3o chegou a uma conclus\u00e3o. Outras pesquisas s\u00e3o necess\u00e1rias, escreveu.<\/span><\/p>\n

Se considerados apenas os resultados de testes padronizados, o panorama \u00e9 negativo.<\/span><\/p>\n

Tom Loveless, ex-professor da Universidade Harvard e agora no Instituto Brookings, comparou Estados que logo implementaram o Common Core com os que demoraram a faz\u00ea-lo e com os que n\u00e3o o adotaram. Nenhum grupo se destacou. Na m\u00e9dia, houve queda em matem\u00e1tica em todos. Em leitura, todos tiveram leve aumento.<\/span><\/p>\n

Os idealizadores do padr\u00e3o curricular afirmam ser esperada a dificuldade inicial, pois n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil se adaptar \u00e0s muitas mudan\u00e7as. Entretanto, n\u00e3o arriscam previs\u00e3o para o in\u00edcio dos resultados positivos.<\/span><\/p>\n

Na aus\u00eancia de estudos definitivos, as opini\u00f5es divergem mesmo dentro dos Estados. Em Kentucky, onde professores elogiaram a nova base, o governador republicano Matt Bevin se elegeu em 2015 dizendo que abandonaria o programa \u2013promessa ainda n\u00e3o cumprida.<\/span><\/p>\n

Por outro lado, em Nova York, um dos Estados com comunidade escolar mais resistente ao padr\u00e3o curricular, a reportagem visitou col\u00e9gios cujas equipes defendem o Common Core. Um deles foi a Cornerstone Academy, escola p\u00fablica no Bronx. Em uma das regi\u00f5es mais pobres da cidade, ela \u00e9 uma das que mais t\u00eam apresentado evolu\u00e7\u00e3o positiva na rede.<\/span><\/p>\n

Ali, o Common Core \u00e9 visto como ferramenta importante. O professor de matem\u00e1tica Tareq Zohny, 40, diz que a sequ\u00eancia de conte\u00fados ficou bem definida, o que facilita a troca de informa\u00e7\u00f5es entre os professores.<\/span><\/p>\n

Neste ano, ele aumentou a carga de fra\u00e7\u00f5es e propor\u00e7\u00f5es na sexta s\u00e9rie porque a professora da s\u00e9tima disse que os alunos t\u00eam chegado com dificuldades nesses conte\u00fados. Para compensar, os dois educadores reduziram a carga de estat\u00edstica na sexta s\u00e9rie e passaram a recuper\u00e1-la na fase seguinte.<\/span><\/p>\n

Ex-contador e professor h\u00e1 nove anos, Tareq afirma que deve conseguir cumprir apenas 35 dos 42 conte\u00fados previstos para o ano. “Muitos alunos chegam [\u00e0 sexta s\u00e9rie] com conhecimento de terceira s\u00e9rie, preciso recuperar isso. O bom \u00e9 que, com a nova organiza\u00e7\u00e3o, sei exatamente onde come\u00e7ou o problema. Fica mais f\u00e1cil corrigir.”<\/span><\/p>\n

Dentro do governo Donald Trump tamb\u00e9m n\u00e3o h\u00e1 consenso. O presidente afirma que vai “se livrar” do Common Core. Diz que a escolha sobre o que ensinar precisa ser feita regionalmente.<\/span><\/p>\n

O n\u00facleo comum nasceu por iniciativa dos Estados, mas se atrelou \u00e0 gest\u00e3o Obama depois que ele usou recursos federais para impulsion\u00e1-lo. Quando a personaliza\u00e7\u00e3o ficou evidente e as cr\u00edticas cresceram, parte dos republicanos retirou apoio \u00e0 medida.<\/span><\/p>\n

Esse \u00e9 o caso de Indiana, do ent\u00e3o governador e hoje vice-presidente dos EUA, Mike Pence. Trata-se do primeiro Estado a desistir do novo curr\u00edculo, em 2014. Uma parcela dos sindicatos docentes tamb\u00e9m abandonou o barco, reclamando da implementa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Na administra\u00e7\u00e3o Trump, por\u00e9m, tamb\u00e9m est\u00e1 Rex Tillerson, secret\u00e1rio de Estado. Em 2013, ent\u00e3o como executivo da gigante petroleira ExxonMobil, ele amea\u00e7ou tirar seus neg\u00f3cios de Estados que n\u00e3o adotassem o Common Core.<\/span><\/p>\n

Como Bill Gates, Tillerson considera o padr\u00e3o curricular uma ferramenta importante para melhorar a qualidade da m\u00e3o de obra e dos calouros universit\u00e1rios. Os dois empres\u00e1rios ressaltam a necessidade de haver uma forma clara de medir avan\u00e7os entre os Estados e evidenciar seus problemas.<\/span><\/p>\n

Trump n\u00e3o pode, sozinho, acabar com o Common Core. Mas pode incentivar que as redes estaduais desenvolvam suas pr\u00f3prias expectativas de aprendizagem. At\u00e9 o momento, n\u00e3o foi divulgado o plano presidencial para o tema.<\/span><\/p>\n

“Essa instabilidade faz com que muitos professores deixem a nova base de lado”, afirmou Jana Slibeck Francis, superintendente assistente de Educa\u00e7\u00e3o de Daviess (Kentucky). “Com esses ru\u00eddos, muitos acham que \u00e9 mais uma reforma que n\u00e3o vai dar em nada.”<\/span><\/p>\n

BRASIL<\/strong><\/span><\/p>\n

O americano David Plank, docente da Escola de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Stanford, viveu na Bahia, onde foi professor visitante na universidade federal nos anos 1990. Fala portugu\u00eas e conhece o sistema educacional brasileiro. Em fevereiro de 2016, apresentou estudo chamado “Implementa\u00e7\u00e3o da Base Nacional Curricular: Li\u00e7\u00f5es do Common Core”. Uma de suas sugest\u00f5es \u00e9 implementar a BNCC de forma paulatina. Nada da correria de Nova York.<\/span><\/p>\n

A inspira\u00e7\u00e3o para o Brasil, diz Plank, pode ser a Calif\u00f3rnia, que suspendeu por tr\u00eas anos os sistemas de avalia\u00e7\u00e3o para dar tempo de o novo curr\u00edculo ser implantado. O Estado alocou US$ 4 bilh\u00f5es para desenvolver materiais e treinar professores, entre outras medidas.<\/span><\/p>\n

O professor afirma que o Brasil, em ao menos um aspecto, enfrentar\u00e1 mais dificuldades que os EUA. “N\u00e3o h\u00e1 o dinheiro que o Common Core teve. As autoridades educacionais brasileiras parecem saber o que \u00e9 necess\u00e1rio fazer, mas, sem tantos recursos, fica dif\u00edcil.”<\/span><\/p>\n

Nos EUA, as verbas foram empregadas para desenvolver testes alinhados ao novo curr\u00edculo, comprar materiais, preparar professores ou realizar experi\u00eancias.<\/span><\/p>\n

Mesmo com a ajuda dos cofres federais e privados, apenas 39% dos docentes se disseram totalmente prontos para ensinar os novos conte\u00fados seis anos ap\u00f3s o lan\u00e7amento do Common Core. Al\u00e9m disso, 80% disseram n\u00e3o ter recebido treinamento de qualidade, e fatia equivalente declarou n\u00e3o contar com materiais satisfat\u00f3rios.<\/span><\/p>\n

Outras caracter\u00edsticas do Brasil, no entanto, podem ajudar. Uma lei federal determina a ado\u00e7\u00e3o da base, ainda que n\u00e3o exista puni\u00e7\u00e3o expl\u00edcita para a quem desobedecer \u00e0 norma. Nos EUA, o processo \u00e9 optativo. Os governadores decidem tanto se adotam ou n\u00e3o a padroniza\u00e7\u00e3o quanto a forma como os conte\u00fados devem ser ensinados.<\/span><\/p>\n

A mudan\u00e7a ousada que o Common Core imp\u00f5e \u00e0s pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas americanas n\u00e3o se repete no caso brasileiro. Nesse aspecto, a BNCC pode ser considerada menos ambiciosa e mais realista.<\/span><\/p>\n

Shannon Glynn, diretora da entidade que lidera a organiza\u00e7\u00e3o do Common Core nos EUA, d\u00e1 uma dica: “Pela nossa experi\u00eancia, sugiro que os professores brasileiros sejam envolvidos o m\u00e1ximo poss\u00edvel no processo”. Para educadores e sindicatos americanos, os docentes n\u00e3o participaram o suficiente, o que suscitou parte da resist\u00eancia.<\/span><\/p>\n

No Brasil, os professores puderam participar da consulta p\u00fablica, que teve 12 milh\u00f5es de contribui\u00e7\u00f5es, feita antes da defini\u00e7\u00e3o final do documento do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. N\u00e3o est\u00e1 claro, por\u00e9m, o papel que ter\u00e3o de agora em diante.<\/span><\/p>\n

OTIMISMO<\/strong><\/span><\/p>\n

Ex-secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o do Rio, ex-diretora de educa\u00e7\u00e3o do Banco Mundial e atual diretora do Centro de Excel\u00eancia e Inova\u00e7\u00e3o em Pol\u00edticas Educacionais na FGV-RJ, Claudia Costin, colunista da Folha, mostra-se otimista. A animosidade pol\u00edtica que o Common Core enfrentou n\u00e3o deve se reproduzir no Brasil, diz.<\/span><\/p>\n

“H\u00e1 um consenso razo\u00e1vel sobre a necessidade da base, pessoas de diferentes posi\u00e7\u00f5es ideol\u00f3gicas concordam, \u00e9 uma exig\u00eancia da lei. Mesmo assim, certamente haver\u00e1 dificuldades para alinhar materiais did\u00e1ticos, mudar a forma\u00e7\u00e3o de professores. S\u00e3o desafios que temos h\u00e1 anos”, disse.<\/span><\/p>\n

O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o come\u00e7a a planejar a implementa\u00e7\u00e3o. Anunciou um grupo para estudar altera\u00e7\u00f5es na forma\u00e7\u00e3o de professores e afirmou que oferecer\u00e1 apoio t\u00e9cnico para Estados e munic\u00edpios.<\/span><\/p>\n

A expectativa \u00e9 que a base curricular esteja implementada em at\u00e9 dois anos ap\u00f3s a aprova\u00e7\u00e3o final do documento pelo ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Mendon\u00e7a Filho. Antes disso, o Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o chamar\u00e1 audi\u00eancias p\u00fablicas e dever\u00e1 apresentar sugest\u00f5es at\u00e9 dezembro. Esse cronograma vale para os ensinos infantil e fundamental. O m\u00e9dio demorar\u00e1 mais.<\/span><\/p>\n

Mesmo que tudo d\u00ea certo e a base para as duas etapas esteja implementada em 2019, os resultados positivos devem demorar a aparecer. Na cerim\u00f4nia de apresenta\u00e7\u00e3o do documento, a secret\u00e1ria-executiva do minist\u00e9rio, Maria Helena Guimar\u00e3es, disse: “Educa\u00e7\u00e3o precisa de tempo. Resultados v\u00eam no m\u00e9dio e longo prazo”.<\/span><\/p>\n

Nos Estados Unidos, sete anos ainda n\u00e3o foram suficientes.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Reportagem mostra os desafios para a implanta\u00e7\u00e3o de um padr\u00e3o curricular \u00fanico. No Brasil, a normatiza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados por fase escolar pode vigorar a partir de 2019. Nos EUA, onde a iniciativa data de 2010, falta de treino de professores, inadequa\u00e7\u00e3o do material did\u00e1tico e disputas pol\u00edticas s\u00e3o os principais obst\u00e1culos.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-7350","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\nO que os EUA podem ensinar ao Brasil sobre a implanta\u00e7\u00e3o da base curricular » Abrelivros<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/o-que-os-eua-podem-ensinar-ao-brasil-sobre-a-implantacao-da-base-curricular\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"O que os EUA podem ensinar ao Brasil sobre a implanta\u00e7\u00e3o da base curricular » Abrelivros\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Reportagem mostra os desafios para a implanta\u00e7\u00e3o de um padr\u00e3o curricular \u00fanico. 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