{"id":7335,"date":"2017-05-03T18:16:07","date_gmt":"2017-05-03T21:16:07","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/formacao-eficiente-integra-professor-comunidade-e-gestao\/"},"modified":"2017-05-03T18:16:07","modified_gmt":"2017-05-03T21:16:07","slug":"formacao-eficiente-integra-professor-comunidade-e-gestao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/formacao-eficiente-integra-professor-comunidade-e-gestao\/","title":{"rendered":"Forma\u00e7\u00e3o eficiente integra professor, comunidade e gest\u00e3o"},"content":{"rendered":"

O 8\u00ba Conecte-C, encontro promovido pelo CIEB (Centro para Inova\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira) foi dedicado \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores, um tema que conversa diretamente com as edi\u00e7\u00f5es anteriores, que trataram do formato dos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, da an\u00e1lise de dados, do uso de recursos educacionais abertos e do processo de escolha de aplicativos para uso em sala de aula.<\/span><\/p>\n

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Para falar sobre o assunto, estiveram presentes Ana Laura Mart\u00ednez, ex-gerente do Plano Ceibal, do Uruguai, e Luciana Allan, diretora do Instituto Crescer, institui\u00e7\u00e3o que possui oito escrit\u00f3rios nacionais e que est\u00e1 presente em sete outros pa\u00edses (Paraguai, Chile, Argentina, It\u00e1lia, Om\u00e3, Mo\u00e7ambique e Mal\u00e1sia). Ambas trouxeram como exemplo iniciativas de forma\u00e7\u00e3o docente que trouxeram impacto por estarem integradas a outros programas que envolveram fam\u00edlias, comunidade e l\u00edderes escolares.<\/span><\/span><\/p>\n

Ana Laura trouxe um lado do Plano Ceibal que vai al\u00e9m da vertente da distribui\u00e7\u00e3o de laptops para todos os alunos da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, como mostrou o guia Tecnologia na Educa\u00e7\u00e3o<\/a>. No pa\u00eds vizinho, o programa criado em 2007 ganhou status de pol\u00edtica p\u00fablica, mas Ana Laura reconhece que seu in\u00edcio foi \u201cdesequilibrado\u201d, privilegiando a infraestrutura em detrimento da pol\u00edtica para professores. \u201cAt\u00e9 hoje existem professores que n\u00e3o gostaram do que viram no come\u00e7o (quando ficaram sem saber o que fazer) e resistem muito, apesar de a pol\u00edtica ter amadurecido.\u201d Com o passar do tempo, professores e coordenadores pedag\u00f3gicos foram convidados a se aproximar das inst\u00e2ncias decis\u00f3rias e hoje as escolas ganharam um profissional que oferece apoio durante as atividades did\u00e1ticas.<\/span><\/p>\n

\u201cUma li\u00e7\u00e3o importante que tivemos \u00e9 que acesso n\u00e3o equivale ao uso. E uso est\u00e1 longe de garantir resultados em termos de aprendizagem\u201d, disse Ana Laura. Em um entendimento que inova\u00e7\u00e3o envolve uma mudan\u00e7a cultural na maneira de gerir e construir saberes, dentro do Programa Aprender Tod@s, o Uruguai passou a discutir os pap\u00e9is de cada ator do ecossistema escolar, a envolver alunos, fam\u00edlias e comunidade, al\u00e9m de oferecer forma\u00e7\u00e3o para diretores e professores, tanto para aqueles que j\u00e1 estavam em sala de aula quanto para os alunos dos institutos formadores (no Uruguai, isso \u00e9 papel de institui\u00e7\u00f5es que n\u00e3o pertencem a universidades). Ap\u00f3s participar de uma capacita\u00e7\u00e3o inicial, cada escola desenha e implementa um projeto de inclus\u00e3o digital, articulado ao seu projeto escolar.<\/span><\/p>\n

Para isso, foram criados espa\u00e7os para que alunos mais velhos se juntassem \u00e0s crian\u00e7as para desenharem seus pr\u00f3prios processos de aprendizagem. Fam\u00edlias e profissionais da comunidade foram convocados a participar de oficinas com os alunos para criar novas maneiras que os permitissem aprender. Para combater o isolamento do professor em sala de aula, equipes de professores passaram a fazer encontros com profissionais externos e com a comunidades para entender as suas demandas e se abrir a novas ideias. Hoje, o projeto que come\u00e7ou nas escolas, j\u00e1 \u00e9 adotado por institutos de forma\u00e7\u00e3o docente.<\/span><\/p>\n

Como desafios que ainda precisam ser enfrentados, Ana Laura menciona quatro pontos: 1) o di\u00e1logo entre a cultura digital e o curr\u00edculo; 2) integra\u00e7\u00e3o com a pesquisa de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas apoiadas em tecnologia; 3) inclus\u00e3o de todos (alunos, professores e fam\u00edlias) nas pr\u00e1ticas da escola; 4) v\u00ednculo de pesquisas com resultados de aprendizagem.<\/span><\/p>\n

J\u00e1 Luciana Allan, do Instituto Crescer, detalhou dois programas: o Crescer em Rede (veja no Guia Tecnologia na Educa\u00e7\u00e3o a experi\u00eancia de projetos colaborativos entre escolas no Rio Grande do Sul e em Santa Catarina<\/a>) e o Sua Classe, Brasil<\/a>, que possui 13 cursos de 40 horas dispon\u00edveis online com temas de forma\u00e7\u00e3o geral, desenvolvimento pessoal, apoio ao curr\u00edculo, tecnologia educacional e gest\u00e3o. Atualmente, o programa possui 200 mil professores em uma alian\u00e7a com vers\u00f5es semelhantes em pa\u00edses da Am\u00e9rica Latina.<\/span><\/p>\n

O objetivo, segundo a diretora do Instituto Crescer, \u00e9 que o professor saiba planejar uma aula em que ele perceba claramente momentos de felicidade, iniciativa e curiosidade na express\u00e3o dos aluno. \u201cQuem \u00e9 professor sabe quando uma aula faz total sentido para o aluno e que ele n\u00e3o vai esquecer mais. N\u00e3o interessa se vou trabalhar com computador, tablet ou produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo, eu quero que no final do dia a aula que ele planejou fa\u00e7a sentido para o aluno\u201d, disse Luciana.<\/span><\/p>\n

A apresenta\u00e7\u00e3o completa pode ser assistida na p\u00e1gina do CIEB no Facebook.<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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