{"id":7240,"date":"2017-01-19T17:06:34","date_gmt":"2017-01-19T19:06:34","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/cresce-numero-de-municipios-com-aprendizagem-adequada-em-lingua-portuguesa-no-5-ano\/"},"modified":"2017-01-19T17:06:34","modified_gmt":"2017-01-19T19:06:34","slug":"cresce-numero-de-municipios-com-aprendizagem-adequada-em-lingua-portuguesa-no-5-ano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/cresce-numero-de-municipios-com-aprendizagem-adequada-em-lingua-portuguesa-no-5-ano\/","title":{"rendered":"Cresce n\u00famero de munic\u00edpios com aprendizagem adequada em L\u00edngua Portuguesa no 5\u00ba ano"},"content":{"rendered":"

Mais um levantamento confirma o que avalia\u00e7\u00f5es externas divulgadas no final do ano passado haviam apontado sobre a melhoria da aprendizagem em L\u00edngua Portuguesa e a necessidade de aten\u00e7\u00e3o para os \u00faltimos anos da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e para a \u00e1rea de Matem\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

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Divulgado pelo Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, o monitoramento da Meta 3 do movimento (\u201cTodo aluno com aprendizado adequado ao seu ano\u201d) mostra que apenas 13,7% dos munic\u00edpios brasileiros tinham, em 2015, menos de 25% dos alunos do 5\u00ba ano do Ensino Fundamental com aprendizagem adequada em L\u00edngua Portuguesa. A comemora\u00e7\u00e3o do resultado se deve ao fato de, dez anos antes, esse \u00edndice ser de 62,6%. J\u00e1 o n\u00famero de munic\u00edpios com mais de 75% dos estudantes com aprendizagem adequada nesta disciplina saltou de 0,1% para 8,4% no mesmo per\u00edodo.<\/span><\/p>\n

Em Matem\u00e1tica, tamb\u00e9m houve avan\u00e7os, por\u00e9m menos significativos. Apenas 4,2% das cidades t\u00eam mais de 75% dos estudantes no n\u00edvel considerado adequado (contra 0,0% em 2005). As an\u00e1lises levam em considera\u00e7\u00e3o o desempenho de estudantes do 5\u00ba e do 9\u00ba ano do Ensino Fundamental e do 3\u00ba ano do Ensino M\u00e9dio na Prova Brasil e no Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb). Para se enquadrar no n\u00edvel adequado, o aluno precisa ter atingido no m\u00ednimo 200 pontos em L\u00edngua Portuguesa e 225 em Matem\u00e1tica no 5\u00ba ano; 275 e 300, respectivamente, no 9\u00ba ano; e 300 e 350 pontos no 3\u00ba ano do Ensino M\u00e9dio.<\/span><\/p>\n

Alerta nos anos finais<\/span><\/strong><\/p>\n

Apesar das not\u00edcias positivas sobre o desempenho no 5\u00ba ano, os resultados n\u00e3o se mant\u00e9m nos anos seguintes. Os munic\u00edpios com menos de 25% dos estudantes com aprendizagem adequada em L\u00edngua Portuguesa no 9\u00ba ano sa\u00edram de 95,6% para 43,5%. J\u00e1 os com 75% dos adolescentes aprendendo o suficiente para a disciplina teve um avan\u00e7o de 0,1%, o que n\u00e3o \u00e9 estatisticamente significativo. Portanto, as cidades com piores resultados est\u00e3o avan\u00e7ando, mas as que j\u00e1 apresentavam bons \u00edndices em 2005 est\u00e3o estagnadas. Em Matem\u00e1tica, a situa\u00e7\u00e3o do \u00faltimo ano do Ensino Fundamental \u00e9 ainda pior, \u00e9 zero a taxa de munic\u00edpios em que mais de 75% dos alunos aprendem o suficiente.<\/span><\/p>\n

Segundo Ricardo Falzetta, gerente de conte\u00fado do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, a diferen\u00e7a nos dados de cada etapa de ensino s\u00e3o reflexo da inexist\u00eancia ou da inefici\u00eancia das pol\u00edticas p\u00fablicas para o Fundamental 2 e o Ensino M\u00e9dio. \u201cNo Fundamental 1, h\u00e1 um hist\u00f3rico de a\u00e7\u00f5es, como a amplia\u00e7\u00e3o do acesso \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Infantil, que favorece o desempenho no Fundamental 1. Entre os programas governamentais voltados para essa fase est\u00e3o o Pacto Nacional pela Alfabetiza\u00e7\u00e3o na Idade Certa (Pnaic) e a forma\u00e7\u00e3o de professores de Educa\u00e7\u00e3o Infantil e Fundamental 1. O Fundamental 2 \u00e9 uma etapa esquecida. A estrutura curricular \u00e9 ultrapassada, a infraestrutura das escolas e a forma\u00e7\u00e3o de professores \u00e9 ruim. Isso acaba refletindo nas avalia\u00e7\u00f5es, diz.<\/span><\/p>\n

No Ensino M\u00e9dio, a situa\u00e7\u00e3o \u00e9 mais preocupante, como o Ideb havia indicado no ano passado. A porcentagem de alunos com aprendizado adequado em L\u00edngua Portuguesa aumentou apenas 4,9% entre os estudantes do 3\u00ba ano. E em Matem\u00e1tica, caiu de 10,9% para 7,3%. \u201cOs problemas do Ensino Fundamental 2 se amplificam no Ensino M\u00e9dio. A defasagem idade-s\u00e9rie e a evas\u00e3o s\u00e3o grandes e quem consegue chegar at\u00e9 essa etapa n\u00e3o v\u00ea muito sentido no formato da escola\u201d, comenta Ricardo.<\/span><\/p>\n

Influ\u00eancia da renda e outros fatores<\/span><\/strong><\/p>\n

Os dados tamb\u00e9m revelam que quanto maior a renda da cidade, melhor o desempenho dos alunos. A maioria dos munic\u00edpios com pior desempenho s\u00e3o aqueles cujo Produto Interno Bruto (PIB) per capita \u00e9 quase um ter\u00e7o (R$ 5 mil\/ano) da m\u00e9dia nacional.<\/span><\/p>\n

A baixa renda, no entanto, n\u00e3o deveria ser um fator determinante para a aprendizagem. \u201cQuando o gestor p\u00fablico percebe a Educa\u00e7\u00e3o como eixo principal para o desenvolvimento, ele n\u00e3o aceita o PIB como desculpa. No caso do Cear\u00e1, eles est\u00e3o conseguindo se destacar por meio da continuidade nas pol\u00edticas p\u00fablicas\u201d, avalia Ricardo. Ele tamb\u00e9m defende o direito de um ensino bom para todos. \u201cMantendo a autonomia dos entes federados, temos que considerar que o aluno n\u00e3o \u00e9 municipal nem estadual, apesar dos desafios particulares de cada regi\u00e3o. Ele \u00e9 um aluno brasileiro, que como tal merece Educa\u00e7\u00e3o de qualidade\u201d<\/span><\/p>\n

No que diz respeito \u00e0 desigualdade entre os g\u00eaneros, meninas continuam tendo um desempenho melhor em L\u00edngua Portuguesa do que em Matem\u00e1tica. No 5\u00ba ano, a taxa de aprendizagem das meninas em 2015 foi de 61,1% e 42,7% e dos meninos de 51,1% e 45,3%, respectivamente. Entretanto, esses dados n\u00e3o devem ser naturalizados pelo professor como uma marca\u00e7\u00e3o entre \u201ccoisa de menino\u201d e \u201ccoisa de menina\u201d. \u201cN\u00e3o h\u00e1 nenhuma pesquisa que indique que h\u00e1 uma diferen\u00e7a biol\u00f3gica\u201d, avisa Ricardo.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mais um levantamento confirma o que avalia\u00e7\u00f5es externas divulgadas no final do ano passado haviam apontado sobre a melhoria da aprendizagem em L\u00edngua Portuguesa e a necessidade de aten\u00e7\u00e3o para os \u00faltimos anos da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e para a \u00e1rea de Matem\u00e1tica.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-7240","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\nCresce n\u00famero de munic\u00edpios com aprendizagem adequada em L\u00edngua Portuguesa no 5\u00ba ano » Abrelivros<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" 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