{"id":7204,"date":"2016-12-12T12:06:04","date_gmt":"2016-12-12T14:06:04","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/por-que-alunos-da-rede-federal-tem-desempenho-parecido-com-estudantes-de-paises-desenvolvidos\/"},"modified":"2016-12-12T12:06:04","modified_gmt":"2016-12-12T14:06:04","slug":"por-que-alunos-da-rede-federal-tem-desempenho-parecido-com-estudantes-de-paises-desenvolvidos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/por-que-alunos-da-rede-federal-tem-desempenho-parecido-com-estudantes-de-paises-desenvolvidos\/","title":{"rendered":"Por que alunos da rede federal t\u00eam desempenho parecido com estudantes de pa\u00edses desenvolvidos"},"content":{"rendered":"

Organizada a cada tr\u00eas anos, a prova do Pisa (Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Alunos) \u00e9 a principal avalia\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica do mundo, e foca em alunos de 15 a 16 anos.<\/span><\/p>\n

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Divulgados na ter\u00e7a-feira (6), os dados de 2015 apontam que o Brasil ficou estagnado desde 2012 nas tr\u00eas \u00e1reas avaliadas: matem\u00e1tica, ci\u00eancia e leitura. Isso mant\u00e9m o pa\u00eds no grupo daqueles com uma nota bem abaixo da m\u00e9dia.<\/span><\/p>\n

A pesquisa \u00e9 organizada pela OCDE (Organiza\u00e7\u00e3o para Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico, que re\u00fane pa\u00edses desenvolvidos), e avalia tamb\u00e9m na\u00e7\u00f5es que n\u00e3o s\u00e3o integrantes da entidade, como o Brasil.<\/span><\/p>\n

O mau resultado no quadro geral \u00e9 apenas uma das leituras poss\u00edveis. A compara\u00e7\u00e3o do desempenho entre os alunos brasileiros evidencia que h\u00e1 um outro problema a ser enfrentado pelo pa\u00eds: a desigualdades dos sistemas de ensino brasileiro.<\/span><\/p>\n

No Brasil, a prova do Pisa foi aplicada pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais) em 23 mil estudantes de 841 escolas.<\/span><\/p>\n

Segundo as informa\u00e7\u00f5es detalhadas divulgadas pela entidade, a pontua\u00e7\u00e3o m\u00e9dia da rede federal supera a municipal e a estadual, assim como a privada. No caso de ci\u00eancia e leitura, esses alunos est\u00e3o al\u00e9m inclusive dos estudantes de pa\u00edses desenvolvidos. Em matem\u00e1tica, quem est\u00e1 numa institui\u00e7\u00e3o federal brasileira empata com a m\u00e9dia das notas dos estudantes de pa\u00edses da OCDE.<\/span><\/p>\n

PONTUA\u00c7\u00d5ES NO PISA<\/span><\/p>\n

Segundo dados da institui\u00e7\u00e3o, a rede federal, a mais bem sucedida, responde por apenas 0,87% dos 43 milh\u00f5es de alunos matriculados no ensino b\u00e1sico em 2015 no pa\u00eds.<\/span><\/p>\n

Em entrevista ao Nexo, Ricardo Falzetta, gerente de conte\u00fado do movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, afirma que o ensino federal \u00e9 privilegiado por diversos fatores que n\u00e3o se aplicam mesmo a outras redes, incluindo a privada. Mas seu bom desempenho mostra o potencial dos alunos do pa\u00eds.<\/span><\/p>\n

\u201cA gente tem que olhar basicamente para nossa rede estadual, onde est\u00e1 a maioria dos jovens de 15 a 16 anos. Mas a rede federal mostra que o ensino poderia ser de qualidade no Brasil, ele n\u00e3o \u00e9 um problema inerente do pa\u00eds\u201d<\/span><\/p>\n

O Nexo conversou com tr\u00eas estudiosos da \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o para entender o bom desempenho da rede federal e qual \u00e9 o desafio de replicar seu modelo.<\/span><\/p>\n

Investimento \u00e9 especialmente alto<\/span><\/p>\n

Um dos pontos que chamam a aten\u00e7\u00e3o no relat\u00f3rio do Pisa \u00e9 o investimento por aluno entre 6 e 15 anos praticado no Brasil. Ele \u00e9, em m\u00e9dia, de US$ 38.190 por ano, ou 42% da m\u00e9dia de US$ 90.294 praticada pelos pa\u00edses membros da OCDE.<\/span><\/p>\n

\u201cAumentos de gastos ainda s\u00e3o necess\u00e1rios para se traduzir em melhor aprendizagem\u201d, afirma o trabalho.<\/span><\/p>\n

O investimento do Brasil \u00e9 defasado, mas isso n\u00e3o se d\u00e1 de forma uniforme. A rede federal tem um gasto m\u00e9dio maior por aluno do que a estadual ou municipal, afirmam os pesquisadores.<\/span><\/p>\n

De acordo com Falzetta, isso assegura, por exemplo, a contrata\u00e7\u00e3o de professores melhores. Ele ressalta que o investimento brasileiro em educa\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o ao PIB \u00e9 similar \u00e0quele dos pa\u00edses desenvolvidos, de cerca de 6,6%. \u201cMas eles j\u00e1 est\u00e3o em outro patamar. Se quisermos mudar de n\u00edvel, precisamos ter um investimento maior, pelo menos por um per\u00edodo\u201d, diz.<\/span><\/p>\n

Na opini\u00e3o de Antonio Augusto Batista, coordenador de pesquisas do Cenpec (Centro de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria) mais verba tamb\u00e9m se reflete em bibliotecas e laborat\u00f3rios, que s\u00e3o raros em escolas municipais e estaduais, e mesmo em grande parte das privadas.<\/span><\/p>\n

Sele\u00e7\u00e3o de alunos turbina desempenho<\/span><\/p>\n

Um outro fator que influencia no sucesso da rede federal \u00e9 o fato de que a grande procura leva a maior parte das institui\u00e7\u00f5es de ensino a realizar algum tipo de pr\u00e9-sele\u00e7\u00e3o de seus alunos, como vestibulinhos.<\/span><\/p>\n

\u201c\u00c9 parecido com o que acontece com as escolas de elite da rede particular, que faz uma sele\u00e7\u00e3o dos alunos a partir da mensalidade\u201d, afirma Fazetta. Em ambos os casos, os alunos tendem a ter acesso privilegiado a informa\u00e7\u00f5es desde cedo, o que melhora o seu desempenho na escola.<\/span><\/p>\n

Fazetta tamb\u00e9m destaca que os alunos que n\u00e3o conseguem acompanhar o curso, seja nas escolas particulares de elite, seja nas federais, tendem a deix\u00e1-lo, o que mant\u00e9m o desempenho das institui\u00e7\u00f5es em avalia\u00e7\u00f5es em alta.<\/span><\/p>\n

Batista, do Cenpec, ressalta que, apesar de membros de institui\u00e7\u00f5es federais de ensino tenderem a ter um n\u00edvel socioecon\u00f4mico maior, eles n\u00e3o pertencem em geral \u00e0 elite econ\u00f4mica mais elevada do pa\u00eds.<\/span><\/p>\n

Fazem parte de fam\u00edlias de classe m\u00e9dia que t\u00eam na pr\u00f3pria educa\u00e7\u00e3o o seu principal ativo, que permite que realizem trabalhos bem remunerados e mantenham seu padr\u00e3o de vida.<\/span><\/p>\n

Por exemplo: muitas institui\u00e7\u00f5es da rede federal est\u00e3o associadas a universidades, e por isso grande parte dos alunos s\u00e3o filhos de docentes.<\/span><\/p>\n

Ao procurar a rede federal, as fam\u00edlias buscam garantir que seus filhos se manter\u00e3o na mesma posi\u00e7\u00e3o social.<\/span><\/p>\n

Eles s\u00e3o privilegiados principalmente porque \u201ct\u00eam recursos culturais mais altos\u201d, afirma Batista. \u201c\u00c9 uma elite intelectual no caso das federais ligadas a universidades, e uma classe m\u00e9dia que aposta muito na escola em geral\u201d, diz Batista.<\/span><\/p>\n

Fazetta ressalta que o investimento concentrado nesses alunos selecionados refor\u00e7a desigualdades sociais.<\/span><\/p>\n

Boa remunera\u00e7\u00e3o e estabilidade atraem melhores professores<\/span><\/p>\n

A concentra\u00e7\u00e3o de recursos no ensino federal garante uma melhor remunera\u00e7\u00e3o dos professores.<\/span><\/p>\n

Segundo dados elaborados pela Todos pela Educa\u00e7\u00e3o com base em informa\u00e7\u00f5es do IBGE, o sal\u00e1rio m\u00e9dio de um professor da rede federal de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica com carga hor\u00e1ria de 40h semanais de trabalho em 2014 era de R$ 5.173,92. O valor \u00e9 65% superior ao rendimento m\u00e9dio dos professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica p\u00fablica.<\/span><\/p>\n

Em entrevista ao Nexo, Neide Noffis, diretora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da PUC (Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica) de S\u00e3o Paulo, afirma que os contratos desses professores tamb\u00e9m s\u00e3o mais est\u00e1veis, al\u00e9m de as condi\u00e7\u00f5es de trabalho tenderem a ser melhores.<\/span><\/p>\n

Isso permite que professores tenham apenas um emprego. O que significa disposi\u00e7\u00e3o para lidar com os alunos e tempo para continuar estudando e preparar aulas.<\/span><\/p>\n

Esses fatores somados fazem com que essas institui\u00e7\u00f5es sejam procuradas pelos melhores professores, o que leva a uma melhor qualidade de ensino. \u201cSe o professor v\u00ea seu trabalho como subemprego e chega l\u00e1 cansado, a qualidade do ensino cai\u201d, diz Noffis.<\/span><\/p>\n

Aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica do conte\u00fado<\/span><\/p>\n

A maior parte dos alunos de 15 a 16 anos na rede federal est\u00e3o em institui\u00e7\u00f5es de ensino t\u00e9cnicas. Noffis destaca que elas tendem a apresentar o ensino como uma porta de entrada para o mundo do trabalho.<\/span><\/p>\n

Por isso, o conte\u00fado \u00e9 transmitido com enfoque na realidade pr\u00e1tica e mesmo no ambiente em que os alunos vivem. Isso, afirma, confere um ensino mais estimulante e uma maior perman\u00eancia estudantil.<\/span><\/p>\n

\u201cO ensino t\u00e9cnico tem a ver com o contexto local do jovem, com a sua possibilidade de se inserir no mercado. \u00c9 algo mais f\u00e1cil de perseguir como meta. Diferente de um conte\u00fado como \u2018o rio tem que ser despolu\u00eddo, n\u00e3o podemos cortar as \u00e1rvores etc\u2019, que ele aprende, mas no qual n\u00e3o tem condi\u00e7\u00f5es e pot\u00eancia para interferir\u201d, afirma Noffis.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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