{"id":720,"date":"2004-06-02T16:33:00","date_gmt":"2004-06-02T19:33:00","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2004\/06\/02\/divulgada-a-sinopse-da-educacao-basica-de-2003\/"},"modified":"2004-06-02T16:33:00","modified_gmt":"2004-06-02T19:33:00","slug":"divulgada-a-sinopse-da-educacao-basica-de-2003","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/divulgada-a-sinopse-da-educacao-basica-de-2003\/","title":{"rendered":"Divulgada a Sinopse da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica de 2003"},"content":{"rendered":"<p>O ensino fundamental regular teve quatro milh\u00f5es de alunos reprovados e foi abandonado por 2,9 milh\u00f5es de estudantes em 2002. Os aprovados somam 27,8 milh\u00f5es. Os concluintes, 2,8 milh\u00f5es. Os dados fazem parte da Sinopse da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica de 2003, divulgada hoje, dia 2, pelo presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep\/MEC), Eliezer Pacheco, e pelo titular da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SEB\/MEC), Francisco das Chagas Fernandes.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> A Sinopse re\u00fane dados de todos os n\u00edveis e modalidades de ensino da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica coletados pelo Censo Escolar. As informa\u00e7\u00f5es, apresentadas por unidade da Federa\u00e7\u00e3o, referem-se a matr\u00edcula, fun\u00e7\u00f5es docentes, estabelecimentos, turmas, rendimento e transporte escolar. Os dados est\u00e3o acess\u00edveis na p\u00e1gina eletr\u00f4nica do <a href=\"http:\/\/www.inep.gov.br\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">INEP<\/a>.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Em rela\u00e7\u00e3o aos anos anteriores, o n\u00famero de alunos reprovados manteve-se elevado. Em 2001, foram 3,9 milh\u00f5es e em 2000, 3,8 milh\u00f5es. J\u00e1 os alunos que abandonaram os estudos, que eram 2,9 milh\u00f5es em 2001, foram 3,4 milh\u00f5es no ano anterior.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Segundo Eliezer Pacheco, apesar da amplia\u00e7\u00e3o do acesso ao ensino fundamental e m\u00e9dio nos \u00faltimos anos, \u00e9 necess\u00e1ria a implanta\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de melhoria da qualidade da educa\u00e7\u00e3o. \u201cPrecisamos de uma escola que garanta a perman\u00eancia e o sucesso escolar do estudante\u201d, afirmou.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> As regi\u00f5es com maior n\u00famero de reprovados s\u00e3o a Nordeste, com 1,8 milh\u00e3o de alunos (45% do total), e a Sudeste, com 938 mil (23%). A compara\u00e7\u00e3o com a distribui\u00e7\u00e3o de matr\u00edculas mostra que no Nordeste est\u00e3o 35% dos alunos e no Sudeste, 36%. \u201cEssa rela\u00e7\u00e3o aponta para a desigualdade de condi\u00e7\u00f5es existentes entre as escolas das diferentes regi\u00f5es do Pa\u00eds\u201d, explicou Pacheco.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> De acordo com a Sinopse, 92% dos reprovados estavam no per\u00edodo diurno e 8%, no noturno. Dos 2,8 milh\u00f5es de alunos que abandonaram, mais da metade \u2014 cerca de 1,5 milh\u00e3o \u2014 era da Regi\u00e3o Nordeste.\u00a0<br \/> Confira o rendimento e movimento escolar no ensino <a href=\"http:\/\/www.mec.gov.br\/acs\/pdf\/divulgada1.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">fundamental<\/a> regular\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Abandono \u2014 No Brasil, 1,1 milh\u00e3o de estudantes abandonaram o ensino m\u00e9dio regular em 2002 e 747 mil foram reprovados. Os aprovados foram 6,3 milh\u00f5es e os concluintes, 1,9 milh\u00e3o. No per\u00edodo diurno est\u00e3o 350 mil alunos que abandonaram a escola. No noturno, 785 mil, o que representa 69% do total. Essa rela\u00e7\u00e3o mostra que o problema do abandono \u00e9 muito maior entre os alunos que estudam \u00e0 noite, uma vez que a matr\u00edcula desse turno correspondia a 49% do total. Mais da metade dos estudantes que abandonaram a escola freq\u00fcentavam a 1\u00aa s\u00e9rie.\u00a0 \u00a0<br \/> Confira o rendimento e movimento escolar no <a href=\"http:\/\/www.mec.gov.br\/acs\/pdf\/divulgada2.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">ensino m\u00e9dio<\/a> regular\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Jovens e adultos \u2014 A Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (EJA) apresentou 312 mil concluintes na 4\u00aa s\u00e9rie do ensino fundamental e 482 mil na 8\u00aa. No ensino m\u00e9dio, formaram-se 418 mil pessoas. Na 4\u00aa s\u00e9rie, mais da metade dos concluintes da EJA era da Regi\u00e3o Nordeste. Na 8\u00aa s\u00e9rie do ensino fundamental e no ensino m\u00e9dio, a regi\u00e3o com maior n\u00famero de concluintes foi a Sudeste. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Em geral, a EJA apresentou altas taxas de crescimento no n\u00famero de concluintes. A mais expressiva, na 4\u00aa s\u00e9rie: 16%. No entanto, o ensino m\u00e9dio, com crescimento de 14,5%, reverteu a queda de 4% ocorrida entre 2000 e 2001.\u00a0 \u00a0<br \/> Confira os concluintes da <a href=\"http:\/\/www.mec.gov.br\/acs\/pdf\/divulgada3.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos<\/a> &#8211; supletivo\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Os dados da Sinopse revelam que 55,3 milh\u00f5es de pessoas estavam na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica em 2003, quantidade superior a toda a popula\u00e7\u00e3o de 19 estados ou das regi\u00f5es Sul, Centro-Oeste e Norte somadas. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Esses estudantes distribu\u00edam-se em 212 mil escolas, que contavam com quase 2,5 milh\u00f5es de professores. Em toda a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica havia, ainda, 1,8 milh\u00e3o de turmas no ensino regular.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> O ensino fundamental tinha 34,4 milh\u00f5es estudantes, seguido do ensino m\u00e9dio, com 9,1 milh\u00f5es. Na creche estavam 1,2 milh\u00e3o de crian\u00e7as e na pr\u00e9-escola, 5,6 milh\u00f5es. Na educa\u00e7\u00e3o especial, em escolas especializadas ou em classes especiais, o n\u00famero de matr\u00edculas era de 359 mil. No sistema de integra\u00e7\u00e3o, no qual a crian\u00e7a fica em sala comum, havia 145 mil estudantes. Em toda a EJA, estudavam 4,4 milh\u00f5es de jovens e adultos.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Melhoria da qualidade \u2014 A Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, respons\u00e1vel pela elabora\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o infantil, ensino fundamental e m\u00e9dio, estabeleceu quatro eixos de a\u00e7\u00e3o para aumentar a qualidade da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: discuss\u00e3o e implanta\u00e7\u00e3o do Fundo de Manuten\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Fundeb); amplia\u00e7\u00e3o do ensino fundamental para nove anos; forma\u00e7\u00e3o continuada de professores e melhoria da educa\u00e7\u00e3o infantil.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> A implanta\u00e7\u00e3o do Fundeb, em substitui\u00e7\u00e3o ao Fundo de Manuten\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valoriza\u00e7\u00e3o do Magist\u00e9rio (Fundef), \u00e9 uma das prioridades do MEC. \u201cO atual sistema financia apenas o ensino fundamental e, assim, estrangula o infantil e o m\u00e9dio. Isso agrava a situa\u00e7\u00e3o desses dois n\u00edveis, que j\u00e1 t\u00eam uma demanda enorme por matr\u00edculas\u201d, disse Chagas Fernandes. O Fundeb permitir\u00e1 o aumento do volume de recursos para a educa\u00e7\u00e3o, garantir\u00e1 a aplica\u00e7\u00e3o em todos os n\u00edveis e modalidades de ensino b\u00e1sico e contribuir\u00e1 para equiparar o valor m\u00ednimo por aluno em um mesmo estado.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Prevista na <a href=\"http:\/\/www.mec.gov.br\/legis\/default.shtm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Lei<\/a> de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o (LDB) e no Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE), a amplia\u00e7\u00e3o do per\u00edodo do ensino fundamental de oito para nove anos come\u00e7ou a ser adotada em Minas Gerais, no Rio Grande do Norte e no Maranh\u00e3o. \u201cA crian\u00e7a que entra aos seis anos no sistema e conta com um curr\u00edculo adequado a sua faixa et\u00e1ria desenvolve compet\u00eancias para o aprendizado escolar. Assim, ter\u00e1 mais chance de sucesso\u201d, afirmou o secret\u00e1rio.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> O MEC vai estimular estados e munic\u00edpios a ampliar o ensino fundamental. Para isso, estabelecer\u00e1 diretrizes e partilhar\u00e1 experi\u00eancias com quem j\u00e1 adotou o sistema. Ainda neste semestre, apresentar\u00e1 \u00e0s secretarias estaduais e municipais de todo o Pa\u00eds um relato das viv\u00eancias de estados e munic\u00edpios que implantaram os nove anos. A amplia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 discutida a partir de uma s\u00edntese das decis\u00f5es e propostas feitas nos sete encontros regionais promovidos pelo Minist\u00e9rio em fevereiro.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> A SEB tamb\u00e9m vai intensificar a\u00e7\u00f5es para valorizar os profissionais da educa\u00e7\u00e3o. O MEC est\u00e1 investindo R$ 11 milh\u00f5es, em 2004, na Rede Nacional de Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Rede). Constitu\u00edda por 20 universidades de todo o Pa\u00eds, a Rede chegar\u00e1 a sistemas de ensino em todos os estados brasileiros. Cada universidade receber\u00e1, por quatro anos, R$ 2 milh\u00f5es para a constitui\u00e7\u00e3o dos centros de pesquisa e desenvolvimento da educa\u00e7\u00e3o. Ela formar\u00e1 centros de apoio \u00e0 produ\u00e7\u00e3o e oferta de materiais did\u00e1ticos e promover\u00e1 cursos presenciais e de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia. Os produtos da Rede atendem \u00e0s \u00e1reas de alfabetiza\u00e7\u00e3o e linguagem, educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica e cient\u00edfica, ensino de ci\u00eancias humanas e sociais, artes e educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica e gest\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> O Programa de Melhoria e Expans\u00e3o do Ensino M\u00e9dio (Promed), financiado com recursos da Uni\u00e3o, dos estados e do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), objetiva expandir as matr\u00edculas do ensino m\u00e9dio pela forma\u00e7\u00e3o continuada de professores, constru\u00e7\u00e3o e reforma de escolas, aquisi\u00e7\u00e3o de equipamentos, de acervo bibliogr\u00e1fico e de material did\u00e1tico-pedag\u00f3gico. Em 2003, foram atendidas 9.733 escolas e geradas 13,2 mil vagas no ensino m\u00e9dio. Em 2004, o investimento ser\u00e1 de R$ 65,6 milh\u00f5es em 21.980 escolas para contemplar 12.180 profissionais de educa\u00e7\u00e3o. Haver\u00e1 ainda a implementa\u00e7\u00e3o de 27 novos conv\u00eanios com as unidades federadas.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> O Programa Nacional do Livro do Ensino M\u00e9dio (PNLEM) atender\u00e1 aos alunos das escolas p\u00fablicas com oferta de material de apoio ao processo ensino-aprendizagem. O projeto-piloto beneficiar\u00e1, em 2005, aproximadamente 1,3 milh\u00e3o de alunos da 1\u00aa s\u00e9rie com livros de Portugu\u00eas e de Matem\u00e1tica. Os livros ser\u00e3o analisados, selecionados e escolhidos pelos professores ainda neste m\u00eas.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Este ano, a secretaria dar\u00e1 aten\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m, \u00e0 forma\u00e7\u00e3o dos chamados professores leigos da educa\u00e7\u00e3o infantil. Ou seja, aqueles que n\u00e3o t\u00eam habilita\u00e7\u00e3o para o exerc\u00edcio da profiss\u00e3o nesse n\u00edvel de ensino. Chamado de Pr\u00f3-Infantil, o programa pretende formar 40 mil professores. Ser\u00e3o dois anos para cada turma. A primeira deve se formar em 2007.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Fundescola \u2014 Criado para melhorar a qualidade da educa\u00e7\u00e3o nas escolas p\u00fablicas do ensino fundamental nas regi\u00f5es Norte, Nordeste e Centro-Oeste, o Fundescola envolve recursos de US$ 1,3 bilh\u00e3o da Uni\u00e3o e do Banco Mundial. A verba \u00e9 utilizada pelos 19 estados e 384 munic\u00edpios atendidos em programas de forma\u00e7\u00e3o continuada de professores, na implanta\u00e7\u00e3o de metodologia espec\u00edfica para escolas rurais, na aquisi\u00e7\u00e3o de novos equipamentos e de mobili\u00e1rio e na constru\u00e7\u00e3o e reformas de salas de aula e de sanit\u00e1rios de escolas p\u00fablicas. Os programas do Fundescola s\u00e3o:\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Escola Ativa: Voltado para a melhoria da qualidade do ensino nas escolas da zona rural.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Programa de Aperfei\u00e7oamento da Leitura e Escrita: Projeto de forma\u00e7\u00e3o continuada destinado a apoiar professores na tarefa de alfabetiza\u00e7\u00e3o.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Programas Gest\u00e3o da Aprendizagem Escolar: Destinados a professores da 1\u00aa \u00e0 4\u00aa s\u00e9rie (Gestar I) e da 5\u00aa \u00e0 8\u00aa (Gestar II) das escolas p\u00fablicas, nas \u00e1reas de Matem\u00e1tica e L\u00edngua Portuguesa.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Programas Fortalecimento da Equipe Escolar e Novos Rumos da Avalia\u00e7\u00e3o: O primeiro tem como objetivo promover a integra\u00e7\u00e3o da equipe escolar para a melhoria do processo pedag\u00f3gico. O Novos Rumos estimula os profissionais do ensino a refletir sobre a avalia\u00e7\u00e3o do rendimento escolar do aluno.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE): Tem o objetivo de apoiar as escolas na melhoria da gest\u00e3o.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Projeto de Adequa\u00e7\u00e3o dos Pr\u00e9dios Escolares (Pape): Destinado a repassar recursos para que as escolas p\u00fablicas fa\u00e7am a adequa\u00e7\u00e3o das salas de aulas e dos sanit\u00e1rios.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Planejamento Educacional Estrat\u00e9gico da Secretaria (PES): Tem como meta divulgar metodologias, processos e a\u00e7\u00f5es de melhoria da capacidade institucional das secretarias estaduais e municipais de educa\u00e7\u00e3o. \u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O ensino fundamental regular teve quatro milh\u00f5es de alunos reprovados e foi abandonado por 2,9 milh\u00f5es de estudantes em 2002. Os aprovados somam 27,8 milh\u00f5es. 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