{"id":7172,"date":"2016-12-02T13:21:30","date_gmt":"2016-12-02T15:21:30","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/educadores-criticam-fim-do-curriculo-unico-na-reforma-do-ensino-medio\/"},"modified":"2016-12-02T13:21:30","modified_gmt":"2016-12-02T15:21:30","slug":"educadores-criticam-fim-do-curriculo-unico-na-reforma-do-ensino-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/educadores-criticam-fim-do-curriculo-unico-na-reforma-do-ensino-medio\/","title":{"rendered":"Educadores criticam fim do curr\u00edculo \u00fanico na reforma do ensino m\u00e9dio"},"content":{"rendered":"

Participantes de debate na Comiss\u00e3o de Legisla\u00e7\u00e3o Participativa criticaram nesta quinta-feira (1\u00ba) o fim do curr\u00edculo \u00fanico, previsto na medida provis\u00f3ria da reforma do ensino m\u00e9dio (MP 746\/16). O texto aprovado ontem (30) na comiss\u00e3o mista ainda precisa ser votado nos plen\u00e1rios da C\u00e2mara e do Senado.<\/span><\/p>\n

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O senador Pedro Chaves (PSC-MS), relator da mat\u00e9ria, prop\u00f4s que o aluno tenha 600 horas anuais de conte\u00fado comum e 400 de temas espec\u00edficos. Atualmente, todo o curr\u00edculo \u00e9 comum, de no m\u00ednimo 800 horas.<\/span><\/p>\n

Para a professora Lisete Regina Gomes Arelaro, da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP), a medida repete equ\u00edvocos, como a divis\u00e3o entre cient\u00edfico, cl\u00e1ssico e normal, que, segundo ela, prejudicaram a aprendizagem de disciplinas que n\u00e3o faziam parte do curr\u00edculo espec\u00edfico do aluno. Ela ressaltou ainda que a reforma pode acentuar as disparidades entre escolas particulares e p\u00fablicas.<\/span><\/p>\n

\u201cPara cada vez que o Brasil estabeleceu uma possibilidade de diferencia\u00e7\u00e3o, as escolas p\u00fablicas mais pobres, de periferia, mais long\u00ednquas foram as que ficaram sem professor, sem laborat\u00f3rio, sem biblioteca, sem um centro esportivo\u201d, disse. \u201cPor isso que a proposta n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 demagoga, \u00e9 mentirosa\u201d, afirmou a professora.<\/span><\/p>\n

Na mesma linha, a assessora do Instituto de Estudos Socioecon\u00f4micos (Inesc), Cleomar Manhas, v\u00ea o risco de se aprofundar a desigualdade no ensino m\u00e9dio. \u201cQuando permite que parte da forma\u00e7\u00e3o ocorra fora da sala de aula, por institui\u00e7\u00f5es n\u00e3o reconhecidas, a reforma pode incentivar uma forma\u00e7\u00e3o profissional prec\u00e1ria. Vai fazer educa\u00e7\u00e3o para pobres e para ricos\u201d, disse.<\/span><\/p>\n

J\u00e1 o coordenador-geral de Ensino M\u00e9dio do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Wisley Pereira, defendeu a flexibilidade no curr\u00edculo. \u201cO curr\u00edculo brasileiro mata a criatividade dos alunos, impossibilitando que eles exer\u00e7am suas habilidades e compet\u00eancias. Ser democr\u00e1tico n\u00e3o \u00e9 tratar todos iguais, \u00e9 tratar as diferen\u00e7as em igualdades\u201d, ressaltou.<\/span><\/p>\n

Ele informou que o minist\u00e9rio planeja investir na educa\u00e7\u00e3o integral, no prazo de dez anos, R$ 2 mil por aluno ao ano, montante superior, segundo ele, aos R$ 30 por aluno ao ano pelo Mais Educa\u00e7\u00e3o, programa anterior de suporte ao ensino integral.<\/span><\/p>\n

Urg\u00eancia da reforma<\/span><\/p>\n

O coordenador do Programa de Cidadania dos Adolescentes do Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia (Unicef), M\u00e1rio Volpi, criticou a falta de debate sobre a reforma com alunos e professores. Ele refutou o argumento de que a proposta precisa ser analisada com urg\u00eancia pelo Congresso Nacional em virtude do atual cen\u00e1rio de crise pol\u00edtica.<\/span><\/p>\n

\u201cQuando a democracia est\u00e1 doente, quando ela tem problemas, a gente precisa trat\u00e1-la com mais democracia. N\u00e3o existe possibilidade de se resolver os debates sem mais debate, n\u00e3o existe possibilidade de resolver os impasses sem mais di\u00e1logo e sem mais discuss\u00e3o\u201d, lembrou.<\/span><\/p>\n

J\u00e1 o representante do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Wisley Pereira, disse que a reforma por meio de medida provis\u00f3ria \u00e9 uma estrat\u00e9gia para que a reforma entre na pauta do Legislativo, o que, segundo ele, n\u00e3o foi alcan\u00e7ado pelo PL 6840\/13, que tamb\u00e9m prop\u00f5e mudan\u00e7as no ciclo m\u00e9dio.<\/span><\/p>\n

Forma\u00e7\u00e3o de professores<\/span><\/p>\n

A coordenadora do F\u00f3rum Estadual de Educa\u00e7\u00e3o do Cear\u00e1, Edite Colares Oliveira Marques, disse que o foco na profissionaliza\u00e7\u00e3o do ensino a partir da atua\u00e7\u00e3o de profissionais com not\u00f3rio saber desvaloriza o papel do docente. \u201cConsiderando a subjetividade, fragiliza a forma\u00e7\u00e3o do professor em \u00e1reas espec\u00edficas\u201d, declarou.<\/span><\/p>\n

Edite Marques sugeriu a amplia\u00e7\u00e3o da capacita\u00e7\u00e3o profissional por meio da Coordena\u00e7\u00e3o de Aperfei\u00e7oamento de Pessoal de N\u00edvel Superior (Capes) e da plataforma Paulo Freire, ligados ao Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

O presidente do colegiado, deputado Chico Lopes (PCdoB-CE), tamb\u00e9m cobrou mais esclarecimentos sobre a atua\u00e7\u00e3o de profissionais com not\u00f3rio saber no ensino m\u00e9dio e pediu mais reflex\u00e3o sobre a reforma. \u201cO ensino tamb\u00e9m \u00e9 transformador, se ele n\u00e3o for transformador, ele \u00e9 alienador. Isso \u00e9 t\u00e3o ruim como a aus\u00eancia dele\u201d, declarou.<\/span><\/p>\n

A MP 746 permite que profissionais de \u201cnot\u00f3rio saber\u201d sejam contratados para dar aula de forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional, mesmo que n\u00e3o tenham licenciatura na respectiva \u00e1rea.<\/span><\/p>\n

\u00cdNTEGRA DA PROPOSTA:<\/span><\/p>\n

MPV-746\/2016<\/span><\/p>\n

Reportagem \u2013 Emanuelle Brasil<\/span><\/p>\n

Edi\u00e7\u00e3o \u2013 Pierre Triboli<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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