{"id":7165,"date":"2016-11-30T17:57:05","date_gmt":"2016-11-30T19:57:05","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/mec-ganharia-ao-discutir-mudancas-com-os-estudantes-diz-claudia-costin\/"},"modified":"2016-11-30T17:57:05","modified_gmt":"2016-11-30T19:57:05","slug":"mec-ganharia-ao-discutir-mudancas-com-os-estudantes-diz-claudia-costin","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/mec-ganharia-ao-discutir-mudancas-com-os-estudantes-diz-claudia-costin\/","title":{"rendered":"MEC ganharia ao discutir mudan\u00e7as com os estudantes, diz Cl\u00e1udia Costin"},"content":{"rendered":"

Com a miss\u00e3o de apoiar pol\u00edticas p\u00fablicas e fornecer aconselhamento t\u00e9cnico a gestores, a Escola Brasileira de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica e de Empresas da Funda\u00e7\u00e3o Getulio Vargas inaugurou nesta segunda-feira (28) o CEIPE (Centro de Excel\u00eancia e Inova\u00e7\u00e3o em Pol\u00edticas Educacionais).<\/span><\/p>\n

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No comando da iniciativa est\u00e3o Cl\u00e1udia Costin, professora de Harvard e ex-diretora do Banco Mundial, e Rafael Parente, fundador da Aond\u00ea Educacional (Conecturma) e diretor-fundador do LABi (Laborat\u00f3rio de Inova\u00e7\u00e3o Educacional). A organiza\u00e7\u00e3o vai contar com a parceria da Universidade de Harvard e do Instituto Brookings, tamb\u00e9m dos Estados Unidos.<\/span><\/p>\n

Para entender como ser\u00e1 a atua\u00e7\u00e3o da nova entidade, o Porvir conversou com Cl\u00e1udia Costin, que analisou o cen\u00e1rio da educa\u00e7\u00e3o brasileira e como pol\u00edticas p\u00fablicas podem ser formatadas para impulsionar o aprendizado. Ao mencionar como a forma\u00e7\u00e3o de professores precisa de aten\u00e7\u00e3o, Cl\u00e1udia explica que mesmo alunos de escolas particulares de elite t\u00eam desempenho insatisfat\u00f3rio no PISA (sigla em ingl\u00eas para Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Alunos) quando comparados com a m\u00e9dia dos pa\u00edses da OCDE (Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico).<\/span><\/p>\n

Diante dessa situa\u00e7\u00e3o, a professora de Harvard diz que eventos de cunho motivacional pouco resolvem. \u201cEventualmente pode deixar o professor motivado, mas dois dias depois isso j\u00e1 n\u00e3o funciona mais\u201d, diz. Em lugar disso, prop\u00f5e trabalho colaborativo e implementa\u00e7\u00e3o de programas que favore\u00e7am a troca de experi\u00eancia entre professores.<\/span><\/p>\n

Por fim, Cl\u00e1udia critica a Medida Provis\u00f3ria para a reforma do ensino m\u00e9dio e afirma que o MEC (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o) tem muito a ganhar caso abra espa\u00e7o para o di\u00e1logo com os estudantes. \u201cN\u00e3o seria simplesmente para uma palestra, mas para ouvir quais s\u00e3o as principais quest\u00f5es que os inquietam. Eu tenho certeza que os dois lados v\u00e3o poder aprender muito se isso for feito\u201d.<\/span><\/p>\n

Leia a entrevista abaixo:<\/span><\/p>\n

Porvir \u2013 Como vai funcionar o Centro de Excel\u00eancia e Inova\u00e7\u00e3o em Pol\u00edticas Educacionais?<\/span><\/p>\n

Cl\u00e1udia Costin \u2013 Normalmente, um grupo de pessoas trata de inova\u00e7\u00e3o e outro grupo de equidade e melhoria da aprendizagem. A linha de reflex\u00e3o tanto minha quanto a do Rafael Parente \u00e9 de juntar as duas coisas e n\u00e3o fragmentar abordagens que precisam trabalhar juntas. Hoje, crian\u00e7as e adolescentes do Brasil t\u00eam um desempenho muito fraco no PISA, o que ou evidencia uma aprendizagem prec\u00e1ria e a impossibilidade de analisar esses fatores isoladamente, s\u00f3 excel\u00eancia e equidade ou, por outro lado, s\u00f3 inova\u00e7\u00e3o. N\u00e3o faz sentido. E n\u00e3o \u00e9 inovar por inovar. \u00c9 inovar associado a uma educa\u00e7\u00e3o integral da crian\u00e7a e do adolescente. Tampouco ou socioemocionais ou cognitiva. S\u00e3o as duas coisas. Tampouco \u00e9 simplesmente enfatizar a aprendizagem e dizer que s\u00f3 quando tiver melhorado \u00e9 que vai inovar. Tem que construir um processo que integra as duas quest\u00f5es. Por isso que foi colocado esse nome por dentro, centro de excel\u00eancia e inova\u00e7\u00e3o em pol\u00edticas educacionais. O nome de pol\u00edticas educacionais est\u00e1 associado \u00e0 \u00eanfase que ser\u00e1 <\/span>dada \u00e0 educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica e como \u00e9 que se consegue desenvolver uma estrat\u00e9gia de excel\u00eancia em inova\u00e7\u00e3o para todas as crian\u00e7as.<\/span><\/p>\n

Porvir \u2013 Qual ser\u00e1 o foco: gest\u00f5es ou a\u00e7\u00f5es na ponta do sistema, diretamente com escolas e professores?<\/span><\/p>\n

Cl\u00e1udia Costin \u2013 Elas t\u00eam que chegar na ponta. \u00c9 interessante porque muitas vezes\u2026 eu estava falando de fragmenta\u00e7\u00e3o h\u00e1 pouco\u2026 a escola \u00e9 pensada como uma ilha, isolada em si mesma ou da comunidade. Eu acho que inovador \u00e9 pensar redes de escolas. Uma escola no mesmo territ\u00f3rio que conseguiu superar dificuldades apoiaria uma outra que ainda vive situa\u00e7\u00e3o parecida e n\u00e3o descobriu um caminho. \u00c9 voc\u00ea parear e colocar escolas como madrinhas umas das outras para trabalharem juntas, construindo sinergias em uma vis\u00e3o de rede. Quando se fala em pol\u00edticas educacionais, o foco \u00e9 realizar aconselhamento t\u00e9cnico de pol\u00edticas p\u00fablicas a prefeitos e governadores. \u00c9 tamb\u00e9m trabalhar as secretarias, a escola e grupos de escolas no mesmo territ\u00f3rio, al\u00e9m dos professores, principais agentes de transforma\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Porvir \u2013 Olhando para o que acontece hoje na educa\u00e7\u00e3o brasileira, \u00e9 poss\u00edvel dizer qual quest\u00e3o merece ser priorizada?<\/span><\/p>\n

Cl\u00e1udia Costin \u2013 N\u00e3o existe uma bala de prata, uma solu\u00e7\u00e3o \u00fanica, mas h\u00e1 algumas \u00e1reas priorit\u00e1rias e a gente vai trabalhar muito a forma\u00e7\u00e3o de gestores e de professores. E na forma\u00e7\u00e3o de professores, teremos duas linhas. Uma vai tentar influenciar as universidades que ainda oferecem um curr\u00edculo que n\u00e3o enfatiza a pr\u00e1tica e \u00e9 muito centrado em fundamentos da educa\u00e7\u00e3o, com tempo reduzido para pr\u00e1tica, especialmente nas licenciaturas espec\u00edficas como biologia, matem\u00e1tica, etc. Nelas, o professor recebe tr\u00eas anos e meio da disciplina, um semestre com um pouquinho de hist\u00f3ria, filosofia e sociologia da educa\u00e7\u00e3o, mas nenhuma did\u00e1tica espec\u00edfica e muito pouco sobre desenvolvimento dos adolescentes ou como incluir um aluno com defici\u00eancia. A outra linha \u00e9 a de forma\u00e7\u00e3o continuada em servi\u00e7o e como usar melhor esse pouco tempo que o professor tem dispon\u00edvel.<\/span><\/p>\n

Porvir \u2013 Em uma das publica\u00e7\u00f5es lan\u00e7adas na inaugura\u00e7\u00e3o do CEIPE, \u00e9 mostrada a experi\u00eancia de Jacare\u00ed (SP) com um programa de forma\u00e7\u00e3o de coordenadores pedag\u00f3gicos. De que maneira ela absorve boas pr\u00e1ticas internacionais?<\/span><\/p>\n

Cl\u00e1udia Costin – Cada contexto \u00e9 \u00fanico, mas a possibilidade de olhar para o que os outros fazem e imaginar se isso funcionaria no Brasil \u00e9 muito rica. Eu me lembro de um documento feito pela pesquisadora eg\u00edpcia Mona Mourshed, da (consultoria) Mckinsey, que observou que redes de sucesso adotam estrat\u00e9gias educacionais distintas. Um sistema de escolas como o brasileiro, que est\u00e1 com o n\u00edvel de aprendizagem muito fraco, normalmente, para poder evoluir, tem que adotar um conjunto de interven\u00e7\u00f5es diferente do que provavelmente Xangai vai usar. No entanto, existem algumas pautas que s\u00e3o comuns em qualquer est\u00e1gio. Uma delas \u00e9 definir com clareza quais s\u00e3o os requisitos para o professor nos processos de sele\u00e7\u00e3o e que caracter\u00edsticas esse professor deve ter. Uma outra coisa que a gente pode constatar \u00e9 que colocar todo mundo em um mega-audit\u00f3rio para curso com palestras motivacionais eventualmente pode deixar o professor motivado, mas dois dias depois j\u00e1 n\u00e3o funciona mais. Em vez disso, devem ser adotados processos <\/span>colaborativos de planejamento, de estudo conjunto, de observa\u00e7\u00e3o do trabalho de outro professor em sala de aula e com liberdade para comentar no grupo o que se viu. Isso funciona em qualquer etapa. Estive recentemente em Xangai e visitei muitas escolas e salas de aula. O que observei l\u00e1 \u00e9 que os professores assistem muito \u00e0s aulas uns dos outros como estrat\u00e9gia de aprendizagem continuada em servi\u00e7o. Eles t\u00eam espa\u00e7os para reuni\u00f5es de colabora\u00e7\u00e3o e um escrit\u00f3rio para um trabalho individual do professor dentro da escola para que um possa interagir com o outro e assim os dois aprenderem. O que Jacare\u00ed desenvolveu \u2014 eu n\u00e3o fazia parte do LABi naquele momento \u2013 \u00e9 aproveitar essas experi\u00eancias e olhar com aten\u00e7\u00e3o o que pode nos ajudar, porque a forma\u00e7\u00e3o de professores est\u00e1 muito fraca. \u00c9 s\u00f3 olhar para o que acontece nas escolas privadas. Eu olhei os dados do PISA e segreguei por classe social, por n\u00edvel de renda da fam\u00edlia do aluno. Se considerarmos os 25% mais ricos da amostra do Brasil no PISA, eles se saem pior d<\/span>o que os jovens de mais baixa renda da OCDE.<\/span><\/p>\n

Porvir \u2013 Ent\u00e3o \u00e9 um problema de modelo educacional?<\/span><\/p>\n

Cl\u00e1udia Costin \u2013 Mais do que isso. Vamos combinar que os 25% mais ricos no Brasil provavelmente est\u00e3o estudando em escolas privadas e provavelmente nas melhores, que podem contratar e demitir professores como quiserem, que podem ter um sistema de ensino com metodologia estruturada\u2026 A \u00fanica coisa parecida com o modelo p\u00fablico s\u00e3o os professores. Muitas vezes, o professor que d\u00e1 aula na escola p\u00fablica \u00e9 o mesmo da escola privada de bom n\u00edvel, porque como a aposentadoria \u00e9 com sal\u00e1rio integral, os melhores v\u00e3o trabalhar nas redes p\u00fablicas, com pouqu\u00edssimas exce\u00e7\u00f5es. Quando se olha para isso, observa que o problema est\u00e1 em como a universidade prepara o professor para o seu desafio de ensinar. E isso pode ser aprimorado, n\u00e3o \u00e9 imposs\u00edvel de ser feito.<\/span><\/p>\n

Porvir \u2013 A conversa sobre Xangai antecipa a pr\u00f3xima pergunta. Que exemplos de inova\u00e7\u00f5es a senhora acompanha em Harvard ou mesmo na \u00e9poca do Banco Mundial que valem a pena observar?<\/span><\/p>\n

Cl\u00e1udia Costin \u2013 Primeiro essa abordagem, que n\u00e3o \u00e9 nem t\u00e3o nova, mas que tem sido adotada em v\u00e1rias experi\u00eancias inovadoras mapeadas pelo MEC (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o) que \u00e9 a de educar a crian\u00e7a de forma integral. \u00c9 retomar uma ideia que havia na origem, s\u00f3 que feita de uma forma diferente para n\u00e3o dissociar o cognitivo do socioemocional no processo educacional com uma pedagogia que engaje muito mais o aluno e seja muito mais centrada nele. E a possibilidade de avalia\u00e7\u00e3o formativa pode tornar o processo muito mais personalizado. Isso \u00e9 fact\u00edvel, n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil, mas tem caminhos para se chegar l\u00e1. D\u00e1 para avan\u00e7ar nessa dire\u00e7\u00e3o porque hoje a tecnologia permite isso. Se voc\u00ea pensar na educa\u00e7\u00e3o da nobreza nos s\u00e9culos 17 e 18, a crian\u00e7a e o jovem tinham um preceptor. Era personalizado. Quando a gente partiu para a educa\u00e7\u00e3o de massa, adotou um modelo fabril. Voc\u00ea consegue retomar o que havia nos s\u00e9culos passados com personaliza\u00e7\u00e3o e usando as novas tecnologias. Quando se tem um processo de avalia\u00e7\u00e3o formativa que ide<\/span>ntifique claramente quais s\u00e3o os d\u00e9ficits de aprendizagem de cada crian\u00e7a e jovem, voc\u00ea consegue personalizar a educa\u00e7\u00e3o. No Rio, experimentamos isso na Rocinha, no Gente (Gin\u00e1sio Experimental de Novas Tecnologias Educacionais). D\u00e1 pra fazer, mesmo em uma escola p\u00fablica e ou em uma rede. Em Xangai, vi que eles usam plataformas de aulas digitais. Algumas delas feitas coletivamente na pr\u00f3pria escola e outras enviadas pelo minist\u00e9rio de educa\u00e7\u00e3o da China e outras pelo munic\u00edpio. N\u00e3o vi nenhuma aula com cada aluno com um computador pr\u00f3prio, mas em v\u00e1rias partia do computador do professor uma proje\u00e7\u00e3o e os alunos participavam ativamente. A outra coisa que eu notei nos pa\u00edses com os melhores sistemas de educa\u00e7\u00e3o \u00e9 que as universidades se envolvem com pesquisa aplicada em benef\u00edcio de escolas, com o trabalho feito em conjunto com os professores para resolver quest\u00f5es que afetam o ch\u00e3o da escola.<\/span><\/p>\n

Porvir \u2013 Qual a sua opini\u00e3o sobre a reforma do ensino m\u00e9dio?<\/span><\/p>\n

Cl\u00e1udia Costin \u2013 Eu acho que eles atiraram no problema correto. A reforma do ensino m\u00e9dio partiu do Consed (Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o), que tinha percebido uma coisa muito simples: em quatro horas de aula e 13 a 15 disciplinas, n\u00e3o d\u00e1 para desenvolver nenhuma compet\u00eancia, porque os saberes ficam fragmentados. Que precisava reformar, n\u00e3o tenho nenhuma d\u00favida e o caminho era fazer como fazem as melhores redes do mundo. Nenhum dos 30 primeiros pa\u00edses tem 13 disciplinas para quatro horas de aula. Ali\u00e1s, nenhum deles t\u00eam quatro horas, mas mesmo que tivessem, o aluno conta com a possibilidade de escolher trilhas educacionais distintas. Ent\u00e3o acho que essa ideia de flexibilizar, de empoderar o aluno para fazer determinadas escolhas \u00e9 positiva. Eu n\u00e3o gostei que isso fosse feito por Medida Provis\u00f3ria. N\u00e3o achei uma boa estrat\u00e9gia e acho que as reformas educacionais que aconteceram na hist\u00f3ria do Brasil foram feitas com muita discuss\u00e3o e muito di\u00e1logo. H\u00e1 resist\u00eancia \u00e0 reforma por interesses puramen<\/span>te corporativos, mas deve-se discutir com elas e sobretudo com os maiores interessados, que s\u00e3o os estudantes. O MEC ganharia muito ao sentar com estudantes e discutir demoradamente com eles. N\u00e3o simplesmente para eles ouvirem uma palestra, mas ouvir quais s\u00e3o as principais quest\u00f5es que os inquietam. Eu tenho certeza que os dois lados v\u00e3o poder aprender muito se for feito isso.<\/span><\/p>\n

Porvir \u2013 O Porvir realizou recentemente a pesquisa Nossa Escola em (Re)Constru\u00e7\u00e3o, que ouviu alunos sobre a escola dos seus sonhos. Como escutar o jovem pode ajudar na melhora do sistema como um todo?<\/span><\/p>\n

Cl\u00e1udia Costin \u2013 Acho que o protagonismo \u00e9 um pouco mais do que a escuta. A escuta \u00e9 o ponto de partida. Em seguida, o jovem deve colocar na mesa as suas propostas. Eu tenho certeza que nenhum jovem quer fazer tr\u00eas anos de qu\u00edmica, tr\u00eas anos de f\u00edsica, tr\u00eas anos de biologia, tr\u00eas anos de sociologia, tr\u00eas anos de filosofia e mais tr\u00eas anos de artes. Diferentes jovens v\u00e3o preferir diferentes caminhos. E \u00e9 natural que seja assim porque n\u00e3o h\u00e1 \u201co\u201d jovem. H\u00e1 diferentes sonhos e tudo tem que partir do sonho, e tem que ter uma conex\u00e3o com qual \u00e9 o seu projeto de vida. O que que ele sonha para seu futuro. E ele tem que se sentir respons\u00e1vel pela constru\u00e7\u00e3o de seu futuro. Ningu\u00e9m constr\u00f3i o sonho do outro. O processo educacional vai facilitar ou dificultar a constru\u00e7\u00e3o do sonho do jovem. Mas ele tem que estar consciente que nesse processo, o principal vai depender dele mesmo. Ele tem que se empoderar para se sentir sujeito ou protagonista da sua pr\u00f3pria educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Com a miss\u00e3o de apoiar pol\u00edticas p\u00fablicas e fornecer aconselhamento t\u00e9cnico a gestores, a Escola Brasileira de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica e de Empresas da Funda\u00e7\u00e3o Getulio Vargas inaugurou nesta segunda-feira (28) o CEIPE (Centro de Excel\u00eancia e Inova\u00e7\u00e3o em Pol\u00edticas Educacionais).<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-7165","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\nMEC ganharia ao discutir mudan\u00e7as com os estudantes, diz Cl\u00e1udia Costin » Abrelivros<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" 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