{"id":7153,"date":"2016-11-28T14:09:41","date_gmt":"2016-11-28T16:09:41","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/veja-como-os-estados-pretendem-implementar-a-mp-do-ensino-medio\/"},"modified":"2016-11-28T14:09:41","modified_gmt":"2016-11-28T16:09:41","slug":"veja-como-os-estados-pretendem-implementar-a-mp-do-ensino-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/veja-como-os-estados-pretendem-implementar-a-mp-do-ensino-medio\/","title":{"rendered":"Veja como os estados pretendem implementar a MP do Ensino M\u00e9dio"},"content":{"rendered":"

\u00c0s v\u00e9speras da apresenta\u00e7\u00e3o, no encontro do Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (Consed), a Ag\u00eancia Brasil conversou com alguns dos secret\u00e1rios sobre as mudan\u00e7as previstas na MP e sobre como est\u00e3o se organizando para implement\u00e1-las.<\/span><\/p>\n

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Nesta semana, o senador Pedro Chaves (PSC-MS), relator da Medida Provis\u00f3ria (MP) 746\/2016, que estabelece a reforma do ensino m\u00e9dio, dever\u00e1 apresentar seu parecer \u00e0 comiss\u00e3o mista que analisa a medida no Congresso Nacional.<\/span><\/span><\/p>\n

Atualmente, o ensino m\u00e9dio tem 8,1 milh\u00f5es de matr\u00edculas, a maioria em escolas p\u00fablicas (87%) da rede estadual (80%), ou seja, a implementa\u00e7\u00e3o da MP recair\u00e1 principalmente sobre os estados. As realidades s\u00e3o diferentes em cada unidade da Federa\u00e7\u00e3o. Algumas est\u00e3o mais adiantadas e pretendem come\u00e7ar a colocar o modelo em pr\u00e1tica em 2018, como S\u00e3o Paulo. Para o Rio de Janeiro, a crise financeira implica que o estado tome “uma fase de cada vez”.<\/span><\/p>\n

Entre as principais altera\u00e7\u00f5es que constam na MP est\u00e3o a amplia\u00e7\u00e3o da jornada escolar das atuais quatro horas obrigat\u00f3rias por dia para sete horas, progressivamente. Quanto \u00e0 estrutura curricular, a MP estabelece que parte do ensino m\u00e9dio seja voltada para os conte\u00fados que ser\u00e3o definidos na Base Nacional Comum Curricular, atualmente em discuss\u00e3o no Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), e parte para itiner\u00e1rios formativos, que ser\u00e3o escolhidos pelos estudantes. A MP define cinco itiner\u00e1rios: linguagens; matem\u00e1tica; ci\u00eancias da natureza; ci\u00eancias humanas; e forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional.<\/span><\/p>\n

Com a flexibiliza\u00e7\u00e3o, apenas portugu\u00eas e matem\u00e1tica ser\u00e3o obrigat\u00f3rios nos tr\u00eas anos do ensino m\u00e9dio.<\/span><\/p>\n

A MP sofre resist\u00eancia no pa\u00eds por parte de professores, educadores e estudantes, que promovem atos, greves e ocupa\u00e7\u00f5es em diversos estados. Para os secret\u00e1rios, o desafio \u00e9 tamb\u00e9m promover o di\u00e1logo com os diversos setores da educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Distrito Federal<\/span><\/strong><\/p>\n

Uma das possibilidades de implementa\u00e7\u00e3o da MP discutida no Distrito Federal \u00e9 o modelo de escolas vocacionadas, ou seja, escolas que concentrem um ou alguns dos itiner\u00e1rios formativos e que os estudantes tenham escolas mais ou menos pr\u00f3ximas umas das outras, com v\u00e1rias possibilidades para que possam escolher.<\/span><\/p>\n

Segundo o secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o, J\u00falio Greg\u00f3rio, as discuss\u00f5es ainda est\u00e3o em curso. Os debates ser\u00e3o levados \u00e0s escolas, que eleger\u00e3o representantes para discuss\u00f5es nas regionais de ensino. “\u00c9 importante que tenhamos um ensino m\u00e9dio que contemple as possibilidades de o aluno ser protagonista do processo e poder optar de acordo com a sua \u00e1rea, sua aptid\u00e3o”, diz.<\/span><\/p>\n

Quanto \u00e0 oferta de ensino t\u00e9cnico, uma das propostas \u00e9 colocar \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o dos estudantes os cursos oferecidos nas escolas t\u00e9cnicas que j\u00e1 existem e ser\u00e3o constru\u00eddas no DF e ampliar a oferta para al\u00e9m dos estudantes que fazem o ensino m\u00e9dio nesses locais, atendendo \u00e0s escolas pr\u00f3ximas. “Esse desenho de articula\u00e7\u00e3o permite inclusive a otimiza\u00e7\u00e3o do or\u00e7amento. As escolas t\u00e9cnicas s\u00e3o mais caras. Quando planejamos esse desenho, socializamos melhor o dinheiro investido no centro de forma\u00e7\u00e3o, na medida em que voc\u00ea o coloca \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o do maior n\u00famero de alunos, integrando a educa\u00e7\u00e3o”, explica.<\/span><\/p>\n

Rio de Janeiro<\/span><\/strong><\/p>\n

Diante de um grave crise financeira, o estado do Rio de Janeiro se prepara para aderir gradualmente ao novo modelo. “Todos os estados est\u00e3o com a mesma dificuldade, os mesmos questionamentos. Existe um or\u00e7amento, existe uma arrecada\u00e7\u00e3o, isso tem que ser adaptado”, diz a representante da Subsecretaria de Infraestrutura da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o, Julia Sant’anna.<\/span><\/p>\n

Ela afirma, no entanto, que a MP ser\u00e1 aplicada e que o estado tem escolas de refer\u00eancia, onde metodologias de ensino semelhantes j\u00e1 s\u00e3o aplicadas. Isso dever\u00e1 facilitar a amplia\u00e7\u00e3o para a rede. O estado aderiu integralmente, com todas as vagas que lhe s\u00e3o reservadas, ao Programa de Fomento \u00e0 Implementa\u00e7\u00e3o de Escolas em Tempo Integral para o ensino m\u00e9dio, pelo qual o MEC oferece R$ 2 mil a mais por aluno por ano para ajudar os estados.<\/span><\/p>\n

“N\u00e3o \u00e9 uma mudan\u00e7a f\u00e1cil, mas \u00e9 um passo, depois outro passo, \u00e9 exequ\u00edvel”, diz Julia, “O Rio de Janeiro est\u00e1 aderindo com 100% do que pode aderir, vamos dando passos conforme for caminhando a arrecada\u00e7\u00e3o”.<\/span><\/p>\n

Pernambuco<\/span><\/strong><\/p>\n

Pernambuco \u00e9 tido como refer\u00eancia pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o na implanta\u00e7\u00e3o do tempo integral no ensino m\u00e9dio. Atualmente, segundo o secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o, Fred Am\u00e2ncio, 43% das escolas funcionam com uma jornada de sete horas por dia, ou seja, os estudantes ficam mais tempo na escola e t\u00eam atividades no contraturno.<\/span><\/p>\n

Am\u00e2ncio atribui ao tempo integral o fato de o ensino m\u00e9dio do estado ter sa\u00eddo da 21\u00aa posi\u00e7\u00e3o, em 2007, no \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb), que mede a qualidade da educa\u00e7\u00e3o por meio de avalia\u00e7\u00f5es em portugu\u00eas e matem\u00e1tica, e ter alcan\u00e7ado o topo do ranking, em 2015, junto com S\u00e3o Paulo, na \u00faltima divulga\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

“N\u00f3s iniciamos esse processo. Algumas experi\u00eancias que temos em tempo integral talvez tenham facilitado esse processo em Pernambuco, mas \u00e9 claro que a MP vai implicar todo um redesenho da rede, vai redesenhar a estrutura da escola”, observa. “Nosso desafio daqui para a frente, a partir da aprova\u00e7\u00e3o, ser\u00e1 intensificar os debates”.<\/span><\/p>\n

Alagoas<\/span><\/strong><\/p>\n

Alagoas discute como implementar as mudan\u00e7a em um estado de distintas realidades, segundo o secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o, Luciano Barbosa. “Temos que mapear a car\u00eancia de profissionais em determinadas regi\u00f5es do alto sert\u00e3o alagoano, m\u00e9dio sert\u00e3o, zona da mata, de cada regi\u00e3o. Em Macei\u00f3 \u00e9 mais f\u00e1cil de reter recursos humanos”, diz.<\/span><\/p>\n

O estado t\u00eam 13 ger\u00eancias regionais e, em cada um delas, h\u00e1 uma discuss\u00e3o t\u00e9cnica sobre a melhor adequa\u00e7\u00e3o da rede de n\u00edvel de m\u00e9dio \u00e0 MP. “Isso est\u00e1 sendo discutido em fun\u00e7\u00e3o da realidade. Com um Ideb de 2,8 em 2015, o estado teve o segundo pior resultado, junto com o Rio Grande do Norte.<\/span><\/p>\n

“Temos uma d\u00edvida muito grande com educa\u00e7\u00e3o, precisamos implementar, talvez mais rapidamente, medidas que em outros estados j\u00e1 foram implementadas”, diz Barbosa.<\/span><\/p>\n

S\u00e3o Paulo<\/span><\/strong><\/p>\n

O estado de S\u00e3o Paulo se prepara para iniciar as mudan\u00e7as na rede a partir de 2018, segundo o secret\u00e1rio adjunto de Educa\u00e7\u00e3o, Francisco Carbonari. “Como essa implanta\u00e7\u00e3o vai evoluir, vai condicionar o tempo [de implanta\u00e7\u00e3o em toda a rede]. Se a implanta\u00e7\u00e3o for bem sucedida, as coisas ficar\u00e3o mais f\u00e1ceis, se houver algum problema na implanta\u00e7\u00e3o, as coisas ficar\u00e3o mais dif\u00edceis”, afirma. At\u00e9 l\u00e1, o estado dever\u00e1 amadurecer um modelo para tirar a MP do papel.<\/span><\/p>\n

A inten\u00e7\u00e3o do estado \u00e9 acabar com as disciplinas. “Temos alguns modelos, o principal deles \u00e9 romper com o esquema estrutural das disciplinas para trabalhar com componentes curriculares. N\u00e3o \u00e9 uma coisa simples e demanda um trabalho grande porque temos uma cultura institucionalizada de trabalho por disciplina, as forma\u00e7\u00f5es dos professores s\u00e3o focadas no trabalho por disciplinas”.<\/span><\/p>\n

Sobre a expans\u00e3o do modelo definido para toda a rede, o estado ainda n\u00e3o tem previs\u00e3o, principalmente por quest\u00f5es financeiras.”Talvez S\u00e3o paulo seja percentualmente o estado que mais sofre com queda de arrecada\u00e7\u00e3o, que \u00e9 onde ela cai mais significativamente. Existem quest\u00f5es que a conjuntura vai definir e a gente n\u00e3o tem, neste momento, informa\u00e7\u00f5es suficientes para dar essa respostas”, diz Carbonari.<\/span><\/p>\n

Amazonas<\/span><\/strong><\/p>\n

Um dos modelos que o Amazonas examina \u00e9 perguntar para os estudantes o que eles querem cursar, qual itiner\u00e1rio formativo pretendem seguir em cada escola e, a partir da\u00ed, a secretaria oferece, de acordo com a demanda. “N\u00e3o \u00e9 simples, mas \u00e9 o caminho que eu defendo, n\u00e3o d\u00e1 para colocar o aluno no centro da discuss\u00e3o e n\u00e3o contemplar os sonhos e as vontadades dele”, diz o secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o, Algemiro Ferreira.<\/span><\/p>\n

Quanto \u00e0 infraestrutura, a secretaria pretende come\u00e7ar ofertando o que falta \u00e0s escolas que j\u00e1 t\u00eam mais recursos. O estado \u00e9 um dos que oferecem ensino de quatro horas em parte da rede. A partir de 2017, a inten\u00e7\u00e3o \u00e9 ampliar essa oferta para cinco horas por dia. “Selecionaremos as escolas com quadras, com laborat\u00f3rio, que precisam de investimento m\u00ednimo, para j\u00e1 faz\u00ea-lo em 2017. As que precisam de adequa\u00e7\u00e3o maior, de quadras de esporte, gradativamente vamos estruturando”.<\/span><\/p>\n

O secret\u00e1rio defende que a reforma seja feita gradativamente. “N\u00e3o se consegue fazer um reordenamento de uma vez s\u00f3”. Ele lembra que o estado passa por dificuldades financeiras, como o restante do pa\u00eds, e que isso tamb\u00e9m freia a implementa\u00e7\u00e3o em curto per\u00edodo de tempo.<\/span><\/p>\n

Santa Catarina<\/span><\/strong><\/p>\n

Santa Catarina passou recentemente, em 2014, por um processo de revis\u00e3o do curr\u00edculo e, de acordo com a secret\u00e1rio adjunta de Educa\u00e7\u00e3o, Elza Marina Moretto, a inten\u00e7\u00e3o \u00e9 conciliar as mudan\u00e7as recentes com a MP. “Temos a tradi\u00e7\u00e3o de base curricular de Santa Catarina. Mudam as equipes gestoras, mas a proposta continua avan\u00e7ando, foi constru\u00edda com base na democracia”, afirma.<\/span><\/p>\n

No estado, segundo Elza, 25% da rede t\u00eam acesso ao ensino t\u00e9cnico, o que favorece a implanta\u00e7\u00e3o da reforma. O principal desafio agora \u00e9 “apaziguar a rede do ponto de vista de como est\u00e3o interpretando a reforma do ensino m\u00e9dio. Se tivesse se constitu\u00eddo por um projeto de lei, a coisa tinha ganhado outro caminho, a MP \u00e9 sempre uma coisa meio antip\u00e1tica, sempre verticalizada. As pessoas est\u00e3o se perdendo na discuss\u00e3o de que \u00e9 uma MP e n\u00e3o est\u00e3o discutindo tanto o conte\u00fado da medida”.<\/span><\/p>\n

Elza acrescenta que a quest\u00e3o financeira dever\u00e1 pesar na implementa\u00e7\u00e3o. “A gente sabe que para fazer tudo isso tem que ter financiamento. N\u00e3o d\u00e1 para fazer toda essa inova\u00e7\u00e3o com o dinheiro que temos. Vai requerer contrata\u00e7\u00e3o de professor, mudan\u00e7a curricular, infraestrutura, coisa que a curto, m\u00e9dio e longo prazo vai ter que ser pensado”.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00c0s v\u00e9speras da apresenta\u00e7\u00e3o, no encontro do Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (Consed), a Ag\u00eancia Brasil conversou com alguns dos secret\u00e1rios sobre as mudan\u00e7as previstas na MP e sobre como est\u00e3o se organizando para implement\u00e1-las.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-7153","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\nVeja como os estados pretendem implementar a MP do Ensino M\u00e9dio » Abrelivros<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" 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