{"id":7119,"date":"2016-11-10T15:08:16","date_gmt":"2016-11-10T17:08:16","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/educadores-pedem-atencao-a-formacao-de-professores-na-mp-do-ensino-medio\/"},"modified":"2016-11-10T15:08:16","modified_gmt":"2016-11-10T17:08:16","slug":"educadores-pedem-atencao-a-formacao-de-professores-na-mp-do-ensino-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/educadores-pedem-atencao-a-formacao-de-professores-na-mp-do-ensino-medio\/","title":{"rendered":"Educadores pedem aten\u00e7\u00e3o \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores na MP do ensino m\u00e9dio"},"content":{"rendered":"

Em audi\u00eancia p\u00fablica nesta ter\u00e7a-feira (8), a comiss\u00e3o mista que analisa a medida provis\u00f3ria (MP 746\/2016) da reforma do ensino m\u00e9dio ouviu educadores a respeito do projeto. Eles pediram que os parlamentares deem aten\u00e7\u00e3o \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores na an\u00e1lise da mat\u00e9ria, uma vez que a nova estrutura do ensino m\u00e9dio exigir\u00e1 mais dos docentes.<\/span><\/p>\n

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Maria Alice Set\u00fabal, do Centro de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria, apresentou um estudo recente que afirma que 42% dos professores do ensino m\u00e9dio n\u00e3o t\u00eam a forma\u00e7\u00e3o adequada nas disciplinas que ministram. Corrigir essa lacuna \u00e9, segundo ela, o \u201cdivisor de \u00e1guas\u201d para o sucesso de qualquer tentativa de reforma estrutural.<\/span><\/p>\n

– Se estamos pensando em aprofundar percursos educativos para que os jovens tenham um conhecimento mais consistente da \u00e1rea escolhida, como professores que n\u00e3o foram formados naquela disciplina v\u00e3o poder aprofundar esses percursos? – indagou.<\/span><\/p>\n

Maria Alice Set\u00fabal explicou que, dentro da perspectiva de flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular estabelecida pela MP, ser\u00e1 necess\u00e1rio que os professores tenham a capacidade de trabalhar os conte\u00fados de forma mais anal\u00edtica e integrada. Esse ponto de vista foi compartilhado por Danival Roberto Alves, diretor do Col\u00e9gio Cenecista Dr. Jos\u00e9 Ferreira. Ele considera preocupante implementar o curr\u00edculo por \u00e1reas de conhecimentos sem formar docentes capazes de lidar com a interdisciplinaridade.<\/span><\/p>\n

– Ainda estamos discutindo uma educa\u00e7\u00e3o \u201cpor gavetas\u201d. Nosso professor tem uma atitude nominalista e descritiva. O que ele vai fazer quando tiver \u00e0 sua frente alunos que escolheram as ci\u00eancias da natureza, e aumentado o tempo destinado a isso? Uma quest\u00e3o que precisa ser discutida em qualquer proposta de renova\u00e7\u00e3o do ensino \u00e9 quem \u00e9 o educador que estamos entregando, e que est\u00e1 sendo negligenciado – afirmou.<\/span><\/p>\n

Ronaldo Mota, reitor da Universidade Est\u00e1cio de S\u00e1, observou que \u00e9 preciso incorporar \u00e0 doc\u00eancia um novo olhar, voltado menos para conte\u00fados pontuais e mais para ajudar os estudantes e processar conhecimentos, que s\u00e3o cada vez mais naturalmente abundantes na vida cotidiana.<\/span><\/p>\n

– H\u00e1 uma ultrapreocupa\u00e7\u00e3o com a quest\u00e3o de conte\u00fados, o que \u00e9 correto, mas ela n\u00e3o pode se sobrepor \u00e0 quest\u00e3o metodol\u00f3gica. Caminhamos progressivamente para um mundo em que a informa\u00e7\u00e3o estar\u00e1 totalmente acess\u00edvel, instant\u00e2nea e gratuita. \u00c9 mais relevante se o aluno, no processo de aprendizagem, conseguiu amadurecer a sua capacidade de conhecer como ele aprende – explicou.<\/span><\/p>\n

Desigualdade<\/span><\/p>\n

Os participantes da audi\u00eancia tamb\u00e9m manifestaram preocupa\u00e7\u00e3o com a Pol\u00edtica de Fomento \u00e0 Implementa\u00e7\u00e3o de Escolas de Ensino M\u00e9dio em Tempo Integral, criada pela medida provis\u00f3ria. A ideia \u00e9 criar um canal de financiamento direto entre o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e as escolas que adotarem o ensino integral para seus alunos, de modo a estimular a expans\u00e3o dessa modalidade.<\/span><\/p>\n

Maria Alice Set\u00fabal afirmou que essa pol\u00edtica tende a favorecer mais as escolas particulares de classe alta, que s\u00e3o as mais propensas a implementar o ensino integral. Para ela, h\u00e1 o risco de que isso resulte em preju\u00edzo para as escolas p\u00fablicas, uma vez que haver\u00e1 menos recursos dispon\u00edveis para o apoio a outros n\u00edveis da educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

– Verificamos uma correla\u00e7\u00e3o consistente entre alunos que frequentam o ensino integral e um maior n\u00edvel socioecon\u00f4mico. Por que, num momento de crise, o MEC faz uma op\u00e7\u00e3o para transferir recursos para a educa\u00e7\u00e3o integral, em vez de ampliar a jornada de todos os alunos do ensino m\u00e9dio? Vamos continuar refor\u00e7ando a l\u00f3gica da desigualdade? – perguntou.<\/span><\/p>\n

A consultora legislativa Mariza Abreu, da C\u00e2mara dos Deputados, informou que, segundo estimativas do MEC, a pol\u00edtica do ensino integral custar\u00e1 R$ 1,5 bilh\u00e3o nos primeiros dois anos. Ela disse que, caso os sistemas p\u00fablicos estaduais decidam investir no ensino integral, precisar\u00e3o ter a garantia de que o dinheiro estar\u00e1 dispon\u00edvel, o que n\u00e3o \u00e9 certo no momento atual de crise econ\u00f4mica.<\/span><\/p>\n

– Acho que existe hoje uma enorme inseguran\u00e7a na rela\u00e7\u00e3o dos entes federados com o governo federal quando se trata de financiamento de pol\u00edticas. A primeira pergunta que o Congresso precisa fazer \u00e9 de onde est\u00e1 saindo esse recurso, e qual garantia os estados podem ter de que esse dinheiro vai ser mantido no processo de implementa\u00e7\u00e3o dessa pol\u00edtica – observou.<\/span><\/p>\n

Flexibiliza\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Outro fator de agravamento de desigualdades, segundo os participantes da audi\u00eancia, pode ser a flexibiliza\u00e7\u00e3o curricular. Embora todos tenham elogiado a ideia e considerado-a uma moderniza\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria, alertaram que ela exigiria grande comprometimento e rigor da gest\u00e3o educacional para garantir a oferta igualit\u00e1ria a todos.<\/span><\/p>\n

Ricardo Henriques, do Instituto Unibanco, observou que s\u00f3 haver\u00e1 plena liberdade de escolha de todos os estudantes tiverem todos os caminhos curriculares \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o, e isso s\u00f3 ser\u00e1 uma realidade imediata nos grandes centros metropolitanos, com maior oferta de escolas. Nos demais locais, disse ele, o poder p\u00fablico ter\u00e1 que intervir.<\/span><\/p>\n

– O sistema custar\u00e1 mais, \u00e9 incontorn\u00e1vel. Nas \u00e1reas de baixa densidade demogr\u00e1fica ter\u00e1 que ser garantida a provis\u00e3o de todas as trajet\u00f3rias acad\u00eamicas e t\u00e9cnico-profissionalizantes. Se o Estado n\u00e3o investir mais, necessariamente produzir\u00e1 desigualdade estrutural – alertou.<\/span><\/p>\n

Mariza Abreu citou um exemplo hist\u00f3rico para explicar os riscos que podem vir junto com uma mudan\u00e7a estrutural imposta a todas as escolas. Ela lembrou que, nos anos 70, o governo federal obrigou a implementa\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio profissionalizante. O resultado, segundo a consultora, foi que as escolas particulares, com mais recursos, mantiveram seu curr\u00edculo geral e criaram nova oferta, enquanto as escolas p\u00fablicas, sem poder manter uma diversidade de atividades, tiveram que optar apenas pela profissionaliza\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria. Assim, explicou Mariza, a dist\u00e2ncia de qualidade entre os dois sistemas aumentou.<\/span><\/p>\n

Nova audi\u00eancia<\/span><\/p>\n

A comiss\u00e3o mista que analisa a MP 746\/2016 far\u00e1 nova audi\u00eancia nesta quarta-feira (9), desta vez para ouvir presidentes de entidades sindicais e organizacionais de estudantes e professores: Carina Vitral, da Uni\u00e3o Nacional dos Estudantes (UNE); Camila Lanes, da Uni\u00e3o Brasileira dos Estudantes Secundaristas (Ubes); Eblin Joseph Farage, da Associa\u00e7\u00e3o Nacional dos Docentes do Ensino Superior (Andes); e Iria Brzezinski, da Associa\u00e7\u00e3o Nacional pela Forma\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o (Anfope).<\/span><\/p>\n

Tamb\u00e9m participar\u00e3o coordenadores de movimentos nacionais: Daniel Tojeira Cara, da Campanha Nacional pelo Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o; Monica Ribeiro da Silva, do Movimento Nacional em Defesa do Ensino M\u00e9dio; e Priscila Fonseca da Cruz, do Movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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