{"id":71,"date":"2013-12-05T19:50:54","date_gmt":"2013-12-05T21:50:54","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2013\/12\/05\/dez-escolas-publicas-mostram-como-obter-bons-resultados-em-matematica\/"},"modified":"2013-12-05T19:50:54","modified_gmt":"2013-12-05T21:50:54","slug":"dez-escolas-publicas-mostram-como-obter-bons-resultados-em-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/dez-escolas-publicas-mostram-como-obter-bons-resultados-em-matematica\/","title":{"rendered":"Dez escolas p\u00fablicas mostram como obter bons resultados em matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

Levantamento do Movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, feito com exclusividade para o G1, aponta que controlar de perto a li\u00e7\u00e3o de casa, oferecer aulas de refor\u00e7o, incentivar e estimular os professores, e aproveitar parcerias com o governo s\u00e3o algumas das medidas adotadas por dez escolas p\u00fablicas brasileiras consideradas “bons exemplos” no ensino de matem\u00e1tica. <\/span><\/p>\n

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Dados do Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes (Pisa) 2012, divulgados na ter\u00e7a-feira (3), apontam que o Brasil melhorou no conhecimento da disciplina, mas ainda tem muito a avan\u00e7ar. O pa\u00eds ficou em 58\u00ba lugar entre 65 na\u00e7\u00f5es no ensino de matem\u00e1tica \u2013 a grande maioria dos alunos brasileiros sabe somar, subtrair, multiplicar e dividir, mas ainda n\u00e3o consegue aplicar esses conceitos no dia a dia. <\/span><\/p>\n

As escolas brasileiras avaliadas pelo Movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o mant\u00eam desde 2007 resultados consistentes e acima da m\u00e9dia nacional nas quest\u00f5es de matem\u00e1tica da Prova Brasil, feita a cada dois anos para analisar a qualidade das turmas de 5\u00ba e 9\u00ba ano do ensino fundamental e de 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio. <\/span><\/p>\n

O levantamento revela que alunos dessas escolas t\u00eam desempenho similar aos de institui\u00e7\u00f5es de ponta, como os col\u00e9gios militares, federais e de aplica\u00e7\u00e3o. <\/span><\/p>\n

Crit\u00e9rio de escolha <\/strong><\/span><\/p>\n

O crit\u00e9rio de sele\u00e7\u00e3o usado no cruzamento de dados foi a porcentagem de alunos do 9\u00ba ano do ensino fundamental \u2013 idade ideal entre 14 e 15 anos \u2013 com aprendizado adequado em matem\u00e1tica acima de 45% na Prova Brasil de 2007, superior a 60% na edi\u00e7\u00e3o 2009 e maior que 70% em 2011. Em 2011, a meta esperada para o Brasil nesse quesito era de 25,4%, mas a m\u00e9dia nacional ficou em 16,9%. Tendo desempenho acima de 70%, essas escolas j\u00e1 atingiram a meta do Movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o para 2021 para o aprendizado em matem\u00e1tica no 9\u00ba ano. Seguindo os crit\u00e9rios acima, foi poss\u00edvel chegar a um grupo de dez escolas nas regi\u00f5es Sul, Sudeste e Centro-Oeste. <\/span><\/p>\n

No Norte e no Nordeste, as escolas p\u00fablicas acima das metas s\u00e3o federais, militares ou de aplica\u00e7\u00e3o, afirma o Todos pela Educa\u00e7\u00e3o. Segundo Priscila Cruz, diretora executiva do movimento, as institui\u00e7\u00f5es destacadas nesse levantamento mostram que fazer o trabalho b\u00e1sico no ensino pode dar bons resultados. “Elas fazem muito bem feito o b\u00e1sico e conseguem avan\u00e7ar, \u00e0s vezes mais do que aquelas que ficam inventando coisas mirabolantes”, diz. Para descobrir os detalhes sobre os projetos pedag\u00f3gicos desse grupo de escolas municipais e estaduais, o G1 entrevistou professores e diretores. Em comum, as institui\u00e7\u00f5es t\u00eam o fato de serem pequenas, com menos de 100 alunos matriculados no 9\u00ba ano. Elas representam, portanto, o perfil m\u00e9dio das escolas do pa\u00eds \u2013 a m\u00e9dia de matr\u00edculas nessa s\u00e9rie foi, em 2011, de 70 alunos. <\/span><\/p>\n

Veja as cinco principais medidas destacadas pelas escolas no levantamento: <\/span><\/p>\n

1) N\u00e3o deixar nenhum aluno para tr\u00e1s O principal foco das escolas \u00e9 “n\u00e3o deixar o aluno para tr\u00e1s”. As institui\u00e7\u00f5es ouvidas pelo G1 n\u00e3o fazem vestibulinho nem selecionam os alunos por desempenho acad\u00eamico. Por\u00e9m, elas dizem que mant\u00eam o h\u00e1bito de estar sempre atentas aos estudantes \u2013 novos ou antigos\u2013 que apresentam dificuldades nas aulas. Em matem\u00e1tica, a crian\u00e7a precisa aprender todo o conte\u00fado de uma etapa para ir para a fase (s\u00e9rie) seguinte. Se n\u00e3o aprender cada um desses passos, vai se perdendo no processo ao longo dos anos. <\/span><\/p>\n

Continuidade no trabalho com os estudantes em todo o ensino fundamental e apoio aos que t\u00eam dificuldade s\u00e3o alguns dos segredos por tr\u00e1s do sucesso que a Escola Municipal Jos\u00e9 Negri, de Sert\u00e3ozinho (SP), tem obtido nos \u00faltimos anos. Em 2011, 80,7% dos estudantes tiveram desempenho adequado em matem\u00e1tica na Prova Brasil \u2013 muito acima da meta do pa\u00eds para 2011, de 25,4% dos alunos. L\u00e1, al\u00e9m de aulas cl\u00e1ssicas de matem\u00e1tica, os alunos estudam no laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica. Eles tamb\u00e9m s\u00e3o “avaliados internamente de v\u00e1rias formas, com provas individuais, mensais e bimestrais, exerc\u00edcios resolvidos em casa e em sala de aula”. Um dos caminhos seguidos pelos professores para garantir a fixa\u00e7\u00e3o do conte\u00fado \u00e9 partir do concreto para o abstrato, explica a diretora In\u00eas Ang\u00e9lica Servidoni Nogueira Cabril, de 74 anos. <\/span><\/p>\n

Assim, segundo ela, o aluno constr\u00f3i o conhecimento atrav\u00e9s de situa\u00e7\u00f5es-problema. Na Escola Estadual Francidene Soares Barroso, de Itamarati (AM), das oito aulas semanais de matem\u00e1tica para alunos do ensino fundamental e m\u00e9dio, duas s\u00e3o espec\u00edficas para um melhor desempenho no \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb) e duas para a olimp\u00edada de matem\u00e1tica da institui\u00e7\u00e3o. “Fazemos acompanhamento a cada prova aplicada. Os professores que trabalham com ensino da matem\u00e1tica t\u00eam forma\u00e7\u00e3o com cursos espec\u00edficos e trabalham em cima das compet\u00eancias cobradas na Prova Brasil”, afirma Gleice Menezes, diretora da escola h\u00e1 15 anos. Os alunos que n\u00e3o acompanham a turma t\u00eam aulas de refor\u00e7o. <\/span><\/p>\n

O col\u00e9gio, por\u00e9m, conta com um poderoso aliado. “Os estudantes s\u00e3o muito interessados, sempre dizem que gostam mais de matem\u00e1tica e se identificam com a mat\u00e9ria. Nosso desafio agora \u00e9 envolver mais as fam\u00edlias, o que ainda \u00e9 um problema para n\u00f3s”, diz Gleice. Desde as s\u00e9ries iniciais do ensino fundamental da Escola Municipal Professor Doriol Beato, de Conselheiro Lafaiete (MG), os alunos s\u00e3o livres para participar de atividades extraclasse de refor\u00e7o, caso tenham dificuldade de aprendizagem espec\u00edfica em matem\u00e1tica. “S\u00f3 vem o aluno que quer estudar”, diz a diretora Maria Cristina de Moura Fernandes, que est\u00e1 na escola h\u00e1 22 anos e j\u00e1 atuou como coordenadora e pedagoga do col\u00e9gio. Em 2011, o Doriol teve 76,6% dos alunos com o aprendizado esperado na \u00e1rea. Na Escola Municipal Pastor Hans M\u00fcller, localizada em Joinville (SC), a evas\u00e3o escolar e o rod\u00edzio de professores s\u00e3o muito baixos. Atualmente, s\u00e3o 830 alunos. Quem entra no 1\u00ba ano costuma ficar at\u00e9 o 9\u00ba e concluir o ensino fundamental. Na grade curricular, os alunos podem optar entre ingl\u00eas e alem\u00e3o. A boa infraestrutura \u00e9 outra aliada: a institui\u00e7\u00e3o tem laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, biblioteca, quadra coberta e audit\u00f3rio. <\/span><\/p>\n

“A escola \u00e9 muito procurada por conta dos bons resultados que alcan\u00e7a. Temos uma demanda grande, h\u00e1 pelo menos 20 crian\u00e7as na lista de espera para cada s\u00e9rie”, afirma a diretora Wally Maria Effting. <\/span><\/p>\n

2) Incentivar os alunos j\u00e1 avan\u00e7ados V\u00e1rias das escolas que entraram no levantamento, por terem mais de 70% de seus alunos com aprendizado adequado em matem\u00e1tica em 2011, n\u00e3o se contentam apenas com a palavra “adequada”. Por isso, os professores n\u00e3o s\u00f3 ajudam os alunos com maior dificuldade a acompanhar a turma, mas incentivam os estudantes com maior facilidade a continuar avan\u00e7ando em seu pr\u00f3prio ritmo. Uma das maneiras mais comuns de fazer isso \u00e9 por meio das olimp\u00edadas acad\u00eamicas, principalmente a Olimp\u00edada Brasileira de Matem\u00e1tica das Escolas P\u00fablicas (Obmep). <\/span><\/p>\n

Para estimular o interesse de seus estudantes, a professora S\u00f4nia Ruschel Poersch, do Col\u00e9gio Estadual Professor Jacob Milton Bennemann, do munic\u00edpio de Feliz (RS), diz que tomou para si a tarefa de inscrever os alunos nas olimp\u00edadas de matem\u00e1tica e que, apesar de alguns decidirem participar apenas “fazendo por fazer”, ela afirma que outros j\u00e1 pegaram gosto pela competi\u00e7\u00e3o, mas ainda n\u00e3o ganharam medalhas. <\/span><\/p>\n

De acordo com S\u00f4nia, o que d\u00e1 resultado \u00e9 um trabalho constante de cobran\u00e7a para que os estudantes fa\u00e7am exerc\u00edcios, incluindo li\u00e7\u00f5es de casa v\u00e1rias vezes por semana, com pesquisa e apresenta\u00e7\u00e3o de trabalhos. Suas ferramentas s\u00e3o velhas conhecidas de todas as gera\u00e7\u00f5es: o livro, o caderno, o giz e o quadro negro. “\u00c9 um trabalho mais tradicional. Em matem\u00e1tica, tem que fazer exerc\u00edcio, assimilar, entender, fazer, fazer e fazer.” Em Sert\u00e3ozinho (SP), o estudante Ot\u00e1vio Sarti Alves, de 13 anos, aluno da Escola Municipal Professor Jos\u00e9 Negri, coleciona medalhas em matem\u00e1tica. <\/span><\/p>\n

“A gente se esfor\u00e7a, mas a qualidade do ensino \u00e9 o que mais conta”, diz. “Perguntam se sou inteligente, mas acho que a intelig\u00eancia depende do nosso esfor\u00e7o. Por isso, a gente tem que aproveitar as oportunidades que tem na escola.” Na edi\u00e7\u00e3o deste ano, 19 estudantes da Unidade Escolar Teot\u00f4nio Ferreira Brand\u00e3o, escola municipal de Cocal dos Alves, no interior do Piau\u00ed, passaram para a segunda fase da Obmep, e 17 foram premiados \u2013 um com medalha de prata, cinco com bronze e 11 com men\u00e7\u00f5es honrosas. Segundo o diretor do col\u00e9gio, Jo\u00e3o de Brito Amaral, os professores v\u00e3o \u00e0 escola aos s\u00e1bados para tirar d\u00favidas dos alunos, que s\u00e3o incentivados a criar grupos de estudos. Principalmente no segundo semestre, e em anos de aplica\u00e7\u00e3o da Prova Brasil e outras avalia\u00e7\u00f5es, a escola tamb\u00e9m instituiu um sistema de refor\u00e7o escolar no contraturno (per\u00edodo inverso \u00e0quele em que o aluno est\u00e1 matriculado), no qual alunos do 9\u00b0 ano s\u00e3o convidados a atuar como professores dos mais novos. “Eles t\u00eam uma linguagem at\u00e9 mais acess\u00edvel aos estudantes das s\u00e9ries menores. <\/span><\/p>\n

A gente s\u00f3 conta com dois professores de matem\u00e1tica para dar apoio”, disse Amaral, enfatizando que a escola cumpre todo o curr\u00edculo obrigat\u00f3rio, e n\u00e3o apenas os conte\u00fados que caem na Prova Brasil. Em 2011, 89,5% dos alunos do 9\u00b0 ano apresentaram desempenho adequado na avalia\u00e7\u00e3o do MEC. De acordo com o rendimento dos alunos da escola Jos\u00e9 Negri, em Sert\u00e3ozinho (SP), no contraturno eles t\u00eam a possibilidade de estudar de maneira focada. “Temos aulas que chamamos de apoio, no per\u00edodo contr\u00e1rio, para alunos com dificuldades. E tamb\u00e9m aulas de projetos de olimp\u00edadas para os estudantes avan\u00e7ados. Na sala de aula, h\u00e1 ajuda m\u00fatua entre eles: os mais avan\u00e7ados procuram ajudar os que t\u00eam maior dificuldade”, explica a diretora In\u00eas. <\/span><\/p>\n

Um dos alunos que acabaram se destacando na escola foi Ot\u00e1vio Sarti Alves, que conquistou uma medalha de ouro na Obmep de 2013. <\/span><\/p>\n

3) Estabelecer la\u00e7os fortes com os pais O envolvimento dos pais \u00e9 um dos fatores citados por professores e diretores dos col\u00e9gios ouvidos pelo G1 como causa direta dos bons resultados. Na Escola Estadual Dom Aquino Correia, em Juruena (MT), cidade de 12 mil habitantes e distante 900 km da capital Cuiab\u00e1, quem elege o diretor \u00e9 a pr\u00f3pria comunidade escolar. <\/span><\/p>\n

Edilso Bratkoski afirma que cumpre seu segundo mandato e, em 2014, deixar\u00e1 a diretoria para voltar a lecionar qu\u00edmica e ci\u00eancia. Marlene de Paula Freitas, que dirige h\u00e1 cinco anos o Educand\u00e1rio Evang\u00e9lico Eben\u00e9zer, em Gurupi (TO), explica que tenta incentivar os professores e fortalecer parcerias com os pais. Entre os projetos que envolvem as fam\u00edlias, est\u00e1 o Tarefa de Casa, que incentiva os alunos a fazerem li\u00e7\u00f5es de casa com frequ\u00eancia.<\/span><\/p>\n

“Toda crian\u00e7a precisa fazer a tarefa. Se n\u00e3o fizer, tem que ficar 10 ou 15 minutos depois da aula para faz\u00ea-la”, conta Marlene. Al\u00e9m da checagem rigorosa do comprometimento dos estudantes com a li\u00e7\u00e3o de casa, os professores do educand\u00e1rio ficam de olho no desempenho geral de seus alunos. “Quando a professora percebe que a crian\u00e7a est\u00e1 ficando relapsa, desmotivada, a gente liga para a m\u00e3e e faz convite para vir \u00e0 escola \u2013 n\u00e3o deixa s\u00f3 para o final do ano”. <\/span><\/p>\n

O mesmo acontece, segundo a diretora do Eben\u00e9zer, na hora de identificar e reduzir as defici\u00eancias dos alunos novos, caso eles cheguem \u00e0 escola atrasados em rela\u00e7\u00e3o aos demais colegas. A Escola Municipal Professor Governador Portela, de Miguel Pereira (RJ), foi inaugurada em 1942 para atender os funcion\u00e1rios da Esta\u00e7\u00e3o Ferrovi\u00e1ria Miguel Pereira, que funcionou at\u00e9 1996 no distrito de Governador Portela. <\/span><\/p>\n

O col\u00e9gio esteve em opera\u00e7\u00e3o por 55 anos, ficou desativado por dois e foi reabertao pela prefeitura em 2000, no mesmo endere\u00e7o \u2013 um pr\u00e9dio hist\u00f3rico. Na Prova Brasil de 2011, 89,7% dos alunos do 9\u00b0 ano tiveram desempenho adequado em matem\u00e1tica. Segundo o diretor Vladimir dos Santos Barros, o respeito adquirido no passado pela escola se mant\u00e9m entre os alunos, professores e a comunidade at\u00e9 hoje. S\u00e3o 200 alunos do 6\u00ba ao 9\u00ba ano do ensino fundamental, muitos deles t\u00eam pais que tamb\u00e9m estudaram no col\u00e9gio. “Os pais s\u00e3o muito engajados. Fazemos eventos envolvendo as fam\u00edlias, o que ajuda a melhorar a qualidade do ensino. <\/span><\/p>\n

A receita \u00e9 simples: h\u00e1 um compromisso de fam\u00edlia, escola e corpo docente com a educa\u00e7\u00e3o”, afirma Barros. J\u00e1 a comunidade da escola catarinense Pastor Hans M\u00fcller \u00e9 t\u00e3o engajada, que os professores se voluntariam para dar aulas de refor\u00e7o no contraturno escolar. Atualmente, o pai de um dos alunos tamb\u00e9m faz isso, mas em anos anteriores j\u00e1 houve participa\u00e7\u00e3o de estudantes do ensino m\u00e9dio de escolas particulares da regi\u00e3o. Ainda no per\u00edodo inverso ao das aulas regulares, os estudantes t\u00eam como op\u00e7\u00e3o atividades como aulas de dan\u00e7a, capoeira e italiano. <\/span><\/p>\n

4) Recursos e programas do governo O Educand\u00e1rio Evang\u00e9lico Eben\u00e9zer, do Tocantins, tem, al\u00e9m do desempenho acima da m\u00e9dia na Prova Brasil e de uma coloca\u00e7\u00e3o privilegiada entre as 50 melhores escolas p\u00fablicas do Brasil no Ideb, 70% das medalhas em olimp\u00edadas do conhecimento conquistadas por estudantes do estado, diz a diretora Marlene. <\/span><\/p>\n

Com os bons resultados, vieram tamb\u00e9m os b\u00f4nus por desempenho a professores, alunos e at\u00e9 funcion\u00e1rios que cuidam da limpeza e da merenda. A escola tamb\u00e9m aderiu a programas dos governos. Por causa de um deles, conseguiu mais de 600 laptops, que os alunos usam tanto na escola quanto em casa. Na escola Dom Aquino, de Mato Grosso, o foco da equipe gestora \u00e9 trabalhar a leitura e interpreta\u00e7\u00e3o de texto com os alunos, o que tamb\u00e9m resulta em bons resultados em matem\u00e1tica. Mas o incentivo est\u00e1 ancorado em infraestrutura: para incentivar a leitura entre os mais de mil estudantes da escola, entre ensino fundamental e Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (EJA), a biblioteca \u00e9 bem “recheada”. S\u00e3o quase 9 mil t\u00edtulos, al\u00e9m de revistas e gibis. <\/span><\/p>\n

“Costumamos comprar livros que os alunos indicam e, em m\u00e9dia, fazemos 120 loca\u00e7\u00f5es por dia.” Os professores tamb\u00e9m levam para salas de aula uma “caixa de leitura”, com alguns livros que os alunos leem durante os intervalos. A diretora Wally Maria, da escola Pastor Hans M\u00fcller, em Joinville (SC), destacou a baixa rotatividade de docentes como um indicador de qualidade. “Os professores s\u00e3o concursados e permanecem por muitos anos na escola. Isso permite que eles conhe\u00e7am bem as crian\u00e7as e as acompanhem durante os nove anos.<\/span><\/p>\n

Os pais tamb\u00e9m s\u00e3o muito presentes e ajudam a cobrar as tarefas em casa”, afirmou. A coopera\u00e7\u00e3o entre professores tamb\u00e9m d\u00e1 resultados. Na escola mineira Doriol Beato, os alunos com dificuldades em matem\u00e1tica t\u00eam dois professores \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o: o regular, da sala de aula, e o “recuperador”, que ensina no contraturno. “H\u00e1 um trabalho de equipe: um professor sempre d\u00e1 continuidade ao trabalho do outro na s\u00e9rie seguinte”, afirma a diretora Maria Cristina, da Escola Estadual Pio XII, de Bom Princ\u00edpio (RS). <\/span><\/p>\n

Veja lista de dez escolas p\u00fablicas com bons resultados em matem\u00e1tica:<\/span><\/p>\n

Escola Estadual Dom Aquino Correa
Cidade: Juruena (MT)
Matr\u00edculas no 9\u00ba ano em 2011: 61
Participa\u00e7\u00e3o na Prova Brasil 2011: 88,5%
Aprendizado adequado em matem\u00e1tica: 55,1% (2007), 64,7% (2009) e 73,9% (2011)
Diferencial: Diretor eleito, foco em leitura e intepreta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Educand\u00e1rio Evang\u00e9lico Eben\u00e9zer
Cidade: Gurupi (TO)
Matr\u00edculas no 9\u00ba ano em 2011: 57
Participa\u00e7\u00e3o na Prova Brasil 2011: 100%
Aprendizado adequado em matem\u00e1tica: 49,1% (2007), 65,8% (2009) e 78,9% (2011)
Diferencial: Nenhum aluno \u00e9 deixado para tr\u00e1s<\/span><\/p>\n

Escola Municipal Prof. Governador Portela
Cidade: Miguel Pereira (RJ)
Matr\u00edculas no 9\u00ba ano em 2011: 30
Participa\u00e7\u00e3o na Prova Brasil 2011: 96,7%
Aprendizado adequado em matem\u00e1tica: 88,9% (2007), 77,4% (2009) e 89,7% (2011)
Diferencial: Respeito pela hist\u00f3ria da escola<\/span><\/p>\n

Col. Estadual Prof. Jacob Milton Bennemann
Cidade: Feliz (RS)
Matr\u00edculas no 9\u00ba ano: 32
Participa\u00e7\u00e3o na Prova Brasil 2011: 84,4%
Aprendizado adequado em matem\u00e1tica: 53,6% (2007), 71,4% (2009) e 74,1% (2011)
Diferencial: Foco na pr\u00e1tica dos exerc\u00edcios, uso do quadro-negro convencional<\/span><\/p>\n

Escola Municipal Pastor Hans M\u00fcller
Cidade: Joinville (SC)
Matr\u00edculas no 9\u00ba ano em 2011: 106
Participa\u00e7\u00e3o na Prova Brasil 2011: 92,5%
Aprendizado adequado em matem\u00e1tica: 49,2% (2007), 69,0% (2009) e 72,6% (2011)
Diferencial: Pouca evas\u00e3o, aulas de alem\u00e3o e volunt\u00e1rios ensinando no contraturno<\/span><\/p>\n

Escola Municipal Professor Jos\u00e9 Negri
Cidade: Sert\u00e3ozinho (SP)
Matr\u00edculas no 9\u00ba ano em 2011: 78
Participa\u00e7\u00e3o na Prova Brasil 2011: 100%
Aprendizado adequado em matem\u00e1tica: 77,6% (2007), 75,8% (2009) e 80,7% (2011)
Diferencial: Apoio a quem tem dificuldade e incentivo a quem tem facilidade<\/span><\/p>\n

Escola Estadual Francidene Soares Barroso
Cidade: Itamarati (AM)
Matr\u00edculas no 9\u00ba ano em 2011: 145
Participa\u00e7\u00e3o na Prova Brasil 2011: 77,2%
Aprendizado adequado em matem\u00e1tica: 58,9% (2007), 81,7% (2009) e 78,3% (2011)
Diferencial: Aulas focadas na Prova Brasil e nas olimp\u00edadas de matem\u00e1tica<\/span><\/p>\n

Escola Estadual Pio XII
Cidade: Bom Princ\u00edpio (RS)
Matr\u00edculas no 9\u00ba ano em 2011: 28
Participa\u00e7\u00e3o na Prova Brasil 2011: 85,7%
Aprendizado adequado em matem\u00e1tica: 60,0% (2007), 69,2% (2009) e 70,8% (2011)
Diferencial: Professores sempre em forma\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Unidade Escolar Teot\u00f4nio Ferreira Brand\u00e3o
Cidade: Cocal dos Alves (PI)
Matr\u00edculas no 9\u00ba ano em 2011: 41
Participa\u00e7\u00e3o na Prova Brasil 2011: 92,7%
Aprendizado adequado em matem\u00e1tica: 60,5% (2009) e 89,5% (2011). A escola n\u00e3o teve o resultado da Prova Brasil 2007 divulgado pelo MEC
Diferencial: Alunos mais velhos ensinam os mais novos<\/span><\/p>\n

Escola Municipal Professor Doriol Beato
Cidade: Conselheiro Lafaiete (MG)
Matr\u00edculas no 9\u00ba ano: 191
Participa\u00e7\u00e3o na Prova Brasil 2011: 91,6%
Aprendizado adequado em matem\u00e1tica: 80,3% (2007), 70,1% (2009) e 76,6% (2011)
Diferencial: Professor “recuperador” no contraturno<\/span><\/p>\n

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Escola acima da m\u00e9dia no Prova Brasil tem medalhista em matem\u00e1tica<\/strong> <\/span><\/p>\n

\u201cA gente se esfor\u00e7a, mas a qualidade do Ensino \u00e9 o que mais conta.\u201d Essa \u00e9 a considera\u00e7\u00e3o do estudante Ot\u00e1vio Sarti Alves, de 13 anos, Aluno da Escola Municipal Professor Jos\u00e9 Negri, de Sert\u00e3ozinho (SP), uma das dez institui\u00e7\u00f5es do pa\u00eds que obtiveram desempenho acima da m\u00e9dia em matem\u00e1tica na \u00faltima edi\u00e7\u00e3o da Prova Brasil: 80,7% dos Alunos do 9\u00ba ano do Ensino fundamental da unidade de Ensino foram avaliados com n\u00edvel de aprendizagem adequada em matem\u00e1tica, enquanto a m\u00e9dia nacional dos estudantes foi de 16,9%. <\/span><\/p>\n

Para Alves, o grande diferencial que permitiu \u00e0 Escola conquistar essa coloca\u00e7\u00e3o, s\u00e3o as atividades extras, realizadas no per\u00edodo da tarde. Duas vezes por semana, o adolescente deixa de lado o computador e a televis\u00e3o para ficar quase 12 horas estudando nos laborat\u00f3rios da Escola. Como resultado, tamb\u00e9m conquistou medalha de ouro na 9\u00aa Olimp\u00edada de Matem\u00e1tica das Escolas P\u00fablicas (OBMEP), e na 16\u00aa Olimp\u00edada Brasileira de Astronomia e Astron\u00e1utica (OBA), ambas em 2013. <\/span><\/p>\n

\u201cPerguntam se eu sou inteligente, mas eu acho que a intelig\u00eancia depende do nosso esfor\u00e7o. Por isso, a gente tem que aproveitar as oportunidades que tem na Escola. Tudo isso vai ser importante depois, quando eu for prestar vestibular\u201d, disse Alves que, apesar de ter facilidade com os c\u00e1lculos, quer estudar artes c\u00eanicas. Alves credita grande parte das premia\u00e7\u00f5es ao acompanhamento dos Professores que, segundo ele, est\u00e3o sempre preocupados em incentivar os Alunos, principalmente aqueles que t\u00eam mais dificuldade. \u201cEles explicam de um jeito que a gente entende. <\/span><\/p>\n

Quando o assunto \u00e9 dif\u00edcil, fazem pe\u00e7as de teatro, gincanas e isso deixa a gente mais interessado.\u201d Alunos de Sert\u00e3ozinho tiveram desempenho em matem\u00e1tica acima da m\u00e9dia nacional no Prova Brasil 2011 (Foto: Weber Sian\/Jornal A Cidade) Envolvimento da fam\u00edlia A diretora da Escola, In\u00eas Servidoni Cabril, explica que o envolvimento da fam\u00edlia tamb\u00e9m \u00e9 fundamental para o desempenho dos estudantes. Por isso, os coordenadores se encontram periodicamente com os pais para conversar sobre os problemas enfrentados em sala de aula e obter detalhes sobre a vida pessoal dos Alunos. \u201cA gente procura desenvolver um trabalho em equipe, com a presen\u00e7a dos pais e dos Professores. \u00c9 importante que todos estejam envolvidos no processo de aprendizagem: Professores satisfeitos com o trabalho que realizam e pais presentes na vida Escolar\u201d, explica In\u00eas. <\/span><\/p>\n

O resultado pode ser comprovado no n\u00famero de Alunos medalhistas em olimp\u00edadas de portugu\u00eas, matem\u00e1tica, ci\u00eancias e astronomia: Desde 2006, quando a Escola come\u00e7ou a inscrever os estudantes, foram 106 premia\u00e7\u00f5es conquistadas em competi\u00e7\u00f5es Escolares. \u201cA gente segue o planejamento Escolar anual, como \u00e9 determinado pelo MEC [Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o], n\u00e3o tem segredo.\u201d Ot\u00e1vio faz atividades extras \u00e0s ter\u00e7as e quintas-feiras, no per\u00edodo da tarde (Foto: Weber Sian\/Jornal A Cidade) Prova Brasil Aplicada a cada dois anos, a Prova Brasil \u00e9 uma avalia\u00e7\u00e3o nacional cujo objetivo \u00e9 analisar a qualidade dos Alunos que cursam o 5\u00ba e o 9\u00ba ano do Ensino fundamental e 3\u00ba ano do Ensino m\u00e9dio. Um levantamento feito pelo Movimento Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o com exclusividade para o G1 mostra que os Alunos de dez Escolas p\u00fablicas – entre elas a EMEF Professor Jos\u00e9 Negri – mant\u00eam, desde 2007, resultados consistentes e acima da m\u00e9dia brasileira nas quest\u00f5es de matem\u00e1tica. O crit\u00e9rio de sele\u00e7\u00e3o usado no cruzamento de dados foi a porcentagem de Alunos do 9\u00ba ano do fundamental com aprendizado adequado em matem\u00e1tica acima de 45% na Prova Brasil de 2007 e 60% na edi\u00e7\u00e3o de 2009. Em 2011, o desempenho dessas Escolas foi maior que 70%, ou seja, essas Escolas j\u00e1 atingiram a meta do Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o para 2021 para o aprendizado em matem\u00e1tica no 9\u00ba ano. Em 2011, a meta esperada para o Brasil nesse quesito era de 25,4%, mas a m\u00e9dia nacional ficou em 16,9%.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Levantamento do Movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, feito com exclusividade para o G1, aponta que controlar de perto a li\u00e7\u00e3o de casa, oferecer aulas de refor\u00e7o, incentivar e estimular os professores, e aproveitar parcerias com o governo s\u00e3o algumas das medidas adotadas por dez escolas p\u00fablicas brasileiras consideradas “bons exemplos” no ensino de matem\u00e1tica.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-71","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/71","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=71"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/71\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=71"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=71"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=71"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}