{"id":6991,"date":"2016-09-29T18:06:58","date_gmt":"2016-09-29T21:06:58","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/problemas-do-ensino-medio-incluem-desinteresse-do-aluno-baixa-qualidade-e-falta-de-professores\/"},"modified":"2016-09-29T18:06:58","modified_gmt":"2016-09-29T21:06:58","slug":"problemas-do-ensino-medio-incluem-desinteresse-do-aluno-baixa-qualidade-e-falta-de-professores","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/problemas-do-ensino-medio-incluem-desinteresse-do-aluno-baixa-qualidade-e-falta-de-professores\/","title":{"rendered":"Problemas do ensino m\u00e9dio incluem desinteresse do aluno, baixa qualidade e falta de professores"},"content":{"rendered":"

Deputados e especialistas em educa\u00e7\u00e3o apontam, entre os problemas do ensino m\u00e9dio brasileiro, o desinteresse do jovem pelo conte\u00fado ensinado, a baixa qualidade do ensino, a falta de infraestrutura nas escolas e a falta de professores.<\/span><\/p>\n

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Para tentar resolver parte dos problemas, o governo anunciou reforma do ensino m\u00e9dio, por meio da Medida Provis\u00f3ria (MP) 746\/16, que flexibiliza os curr\u00edculos e amplia progressivamente a jornada escolar. Mas n\u00e3o h\u00e1 acordo nem sobre a forma da reforma \u2013 via MP \u2013 nem se a medida resolve os problemas principais dessa etapa do ensino.<\/span><\/p>\n

De acordo com a Pesquisa Nacional por Amostra de Dom\u00edc\u00edlios (Pnad) realizada pelo IBGE em 2011, 1,7 milh\u00e3o de jovens de 15 a 17 anos est\u00e3o fora da escola. Na justificativa da MP, o ministro da Educa\u00e7\u00e3o, o deputado licenciado Mendon\u00e7a Filho, informa que, dentre os 58% de adolescentes de 15 a 17 anos que est\u00e3o no ensino m\u00e9dio, 75% est\u00e3o abaixo do n\u00edvel de profici\u00eancia esperado. O \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb), criado para medir a qualidade do aprendizado, est\u00e1 estagnado desde 2011.<\/span><\/p>\n

Para o ministro, esse quadro \u00e9 \u201creflexo de um modelo prejudicial que n\u00e3o favorece a aprendizagem e induz os estudantes a n\u00e3o desenvolverem suas habilidades, pois s\u00e3o for\u00e7ados a cursar, no m\u00ednimo, 13 disciplinas obrigat\u00f3rias\u201d. Ele ressalta que \u201cem outros pa\u00edses, os jovens, a partir dos 15 anos, podem optar por diferentes itiner\u00e1rios formativos\u201d e prop\u00f5e o mesmo caminho para o ensino m\u00e9dio brasileiro.<\/span><\/p>\n

Atribui\u00e7\u00e3o dos estados<\/span><\/p>\n

O professor da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UnB Remi Castioni concorda que o excesso de conte\u00fados e a falta de flexibilidade s\u00e3o alguns dos problemas do ensino m\u00e9dio brasileiro. Ele ressalta, por\u00e9m, que a legisla\u00e7\u00e3o atual j\u00e1 permite a diversifica\u00e7\u00e3o de 20% dos conte\u00fados, mas os sistemas estaduais de ensino n\u00e3o conseguem propor alternativas de diversifica\u00e7\u00e3o. Portanto, a reforma dos curr\u00edculos s\u00f3 ser\u00e1 efetiva ser for de fato implementada pela rede estadual, que responde por 97% das matr\u00edculas da rede p\u00fablica.<\/span><\/p>\n

Segundo Castioni, esta \u00e9 a terceira vez que se tenta reformar o ensino m\u00e9dio nos \u00faltimos 20 anos. Embora discorde da tentativa de se fazer a reforma via medida provis\u00f3ria, o professor v\u00ea mais chance de sucesso nesta reforma do que nas anteriores, porque esta mudan\u00e7a vem sendo discutida com integrantes da rede estadual de educa\u00e7\u00e3o h\u00e1 muito tempo, desde o governo Dilma Rousseff, e conta com o apoio dos secret\u00e1rios estaduais.<\/span><\/p>\n

Falta de professores e de infraestrutura<\/span><\/p>\n

Para o presidente da Confedera\u00e7\u00e3o Nacional dos Trabalhadores em Educa\u00e7\u00e3o (CNTE), Roberto Le\u00e3o, a medida provis\u00f3ria n\u00e3o resolve os principais problemas do ensino m\u00e9dio p\u00fablico: a falta de professores, a falta de infraestrutura e a falta de recursos dos estados. \u201cExiste uma falta muito grande de professores, porque as carreiras n\u00e3o s\u00e3o atraentes\u201d, disse. \u201c\u00c9 preciso valorizar o profissional da educa\u00e7\u00e3o\u201d, complementou.<\/span><\/p>\n

Auditoria realizada pelo Tribunal de Contas da Uni\u00e3o (TCU) em 2013 mostra que faltam 32 mil professores com forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica nas disciplinas obrigat\u00f3rias nas escolas p\u00fablicas de ensino m\u00e9dio, sobretudo em f\u00edsica, qu\u00edmica e sociologia.<\/span><\/p>\n

Le\u00e3o chama a aten\u00e7\u00e3o para o alto \u00edndice de evas\u00e3o escolar e diz que \u00e9 preciso tornar a escola mais agrad\u00e1vel para os alunos. Mas, para ele, a quest\u00e3o n\u00e3o se resume a mudan\u00e7as de curr\u00edculo. \u201cEla tamb\u00e9m est\u00e1 ligada a condi\u00e7\u00f5es de infraestrutura, a como essa escola est\u00e1 aparelhada para receber os alunos nessa etapa\u201d, afirmou. \u201cPor exemplo, com certeza qu\u00edmica seria muito mais agrad\u00e1vel se o aluno tivesse um laborat\u00f3rio para ele aprender na pr\u00e1tica aquilo que ele aprendeu na teoria\u201d, completou.<\/span><\/p>\n

Car\u00eancia de recursos<\/span><\/p>\n

Na vis\u00e3o do presidente da CNTE, os estados n\u00e3o t\u00eam condi\u00e7\u00f5es de implementar a proposta de flexibiliza\u00e7\u00e3o de curr\u00edculos e de amplia\u00e7\u00e3o da jornada escolar sem mais professores e sem aporte de recursos. Para Le\u00e3o, a pol\u00edtica de financiamento proposta \u00e9 \u201cuma engana\u00e7\u00e3o\u201d: \u201cEla prop\u00f5e R$ 1,5 bilh\u00e3o a ser usado em dois anos, para atender 500 mil alunos em tempo integral. Isso d\u00e1 uma m\u00e9dia de R$ 3 mil por aluno, menos do que o Fundeb [Fundo de Manuten\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica] prev\u00ea hoje, que \u00e9 R$ 3.561.\u201d Ele tamb\u00e9m falou que os gastos dos estados ser\u00e3o limitados pela PEC do Teto de Gastos P\u00fablicos (PEC 241\/16).<\/span><\/p>\n

J\u00e1 o secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Rossieli Soares da Silva, garantiu que est\u00e3o sendo direcionados recursos adicionais aos estados. Ele acrescentou que, em geral, o n\u00famero de professores j\u00e1 \u00e9 suficiente para fazer a \u00eanfase das \u00e1reas. De acordo com o TCU, o gasto anual m\u00e9dio por aluno no ensino m\u00e9dio no Brasil foi de US$ 2.148 em 2010, contra um gasto de US$ 9.322 nos pa\u00edses da Organiza\u00e7\u00e3o para Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE).<\/span><\/p>\n

\u00cdntegra da proposta:<\/span><\/p>\n

MPV-746\/2016<\/span><\/p>\n

Reportagem – Lara Haje<\/span><\/p>\n

Edi\u00e7\u00e3o – Ralph Machado<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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