{"id":6891,"date":"2016-08-16T17:59:36","date_gmt":"2016-08-16T20:59:36","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/1-em-cada-6-alunos-deixa-escola-publica-integral-tce-ve-inadequacao-ao-projeto\/"},"modified":"2016-08-16T17:59:36","modified_gmt":"2016-08-16T20:59:36","slug":"1-em-cada-6-alunos-deixa-escola-publica-integral-tce-ve-inadequacao-ao-projeto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/1-em-cada-6-alunos-deixa-escola-publica-integral-tce-ve-inadequacao-ao-projeto\/","title":{"rendered":"1 em cada 6 alunos deixa escola p\u00fablica integral; TCE v\u00ea inadequa\u00e7\u00e3o ao projeto"},"content":{"rendered":"

Um em cada seis estudantes deixa as escolas de tempo integral do governo estadual, vitrine da gest\u00e3o Geraldo Alckmin (PSDB), rumo \u00e0s unidades comuns, de tempo parcial. Dados do Tribunal de Contas do Estado (TCE) apontam que o \u201cabandono\u201d atingiu, em 2015, 17% dos alunos desse modelo de ensino, que tem curr\u00edculo diferenciado e 8 horas de aulas di\u00e1rias.<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

Um dos motivos seria a \u201cinadapta\u00e7\u00e3o \u00e0s exig\u00eancias e din\u00e2micas\u201d. J\u00e1 o Estado diz que a desist\u00eancia vem diminuindo ano a ano \u2013 era de 20% em 2012 e chegou agora a 11% \u2013 e aponta que a amostragem do TCE, aleat\u00f3ria, pode ter resultados diferentes.<\/span><\/p>\n

O Projeto Educa\u00e7\u00e3o Integral (PEI) foi adotado pelo Estado em 2012 e \u00e9 uma nova vers\u00e3o de outro programa semelhante, existente desde 2006. H\u00e1, hoje, 532 unidades \u2013 das 5,1 mil em todo o Estado \u2013 que seguem esse modelo. Nele, alunos t\u00eam aulas tradicionais no per\u00edodo da manh\u00e3 e disciplinas optativas \u00e0 tarde.<\/span><\/p>\n

A ideia \u00e9 que os alunos estejam inseridos em um modelo pedag\u00f3gico diferente, com projeto de vida individual e atividades extracurriculares. Al\u00e9m disso, professores t\u00eam dedica\u00e7\u00e3o integral \u00e0s unidades. Esses col\u00e9gios ainda costumam ter melhores desempenhos no \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o do Estado (Idesp).<\/span><\/p>\n

Para chegar \u00e0 estimativa de transfer\u00eancias, a auditoria do TCE selecionou, aleatoriamente, 50 escolas do PEI que participam do programa desde o in\u00edcio, em 2012. Dos 15,1 mil alunos matriculados, 2,5 mil (17,1%) mudaram de escola no ano passado. O levantamento, de mais de 200 p\u00e1ginas, foi obtido com exclusividade pela reportagem.<\/span><\/p>\n

Exemplo<\/span><\/p>\n

Uma das estudantes que ilustram a situa\u00e7\u00e3o \u00e9 J\u00falia Helena, de 17 anos, aluna do 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio na Escola Estadual Godofredo Furtado, em Pinheiros, na zona oeste da capital. No ano passado, ela cursou um semestre na Escola Estadual Alves Cruz, de tempo integral, mas n\u00e3o acompanhou as longas jornadas di\u00e1rias de estudo. \u201cTinha de ficar muito mais tempo e eu queria come\u00e7ar a procurar emprego, n\u00e3o dava conta\u201d, disse.<\/span><\/p>\n

A escola em que ela estuda hoje \u00e9 de tempo parcial. Uma das solu\u00e7\u00f5es apontadas pelo relat\u00f3rio do TCE para o problema \u00e9 o oferecimento de bolsas.<\/span><\/p>\n

A diferen\u00e7a entre as unidades comuns e as de tempo integral tamb\u00e9m \u00e9 abordada pelo TCE no relat\u00f3rio. Segundo o estudo, o custo m\u00e9dio anual de um aluno em uma PEI \u00e9 de R$ 6.091, enquanto em uma escola regular \u00e9 de R$ 4.540.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m disso, as escolas especiais recebem duas vezes mais visitas dos supervisores escolares \u2013 profissional respons\u00e1vel por auxiliar os professores em seus projetos pedag\u00f3gicos \u2013 e tamb\u00e9m oferecem mais cursos de forma\u00e7\u00e3o e aperfei\u00e7oamento aos docentes em rela\u00e7\u00e3o a outras escolas, segundo o levantamento.<\/span><\/p>\n

Para o TCE, apesar de as unidades do PEI apresentarem bons resultados e terem ades\u00e3o da comunidade escolar, h\u00e1 \u201cind\u00edcios\u201d de que a instala\u00e7\u00e3o delas \u201creflete negativamente sobre os resultados de aprendizagem logrados pelas unidades localizadas em suas imedia\u00e7\u00f5es\u201d.<\/span><\/p>\n

A auditoria tamb\u00e9m chama a aten\u00e7\u00e3o para a distribui\u00e7\u00e3o espacial das unidades de ensino integral. Em uma amostragem com as 39 escolas pesquisadas na capital paulista, o \u00f3rg\u00e3o constatou que 29 delas (75%) ficam em regi\u00f5es cuja renda m\u00e9dia familiar \u00e9 superior a R$ 1,6 mil, e apenas dez escolas est\u00e3o em distritos mais pobres, como Cap\u00e3o Redondo e Itaim Paulista.<\/span><\/p>\n

Ao mudar de escola, J\u00falia tamb\u00e9m notou diferen\u00e7as significativas entre a unidade de tempo integral onde estudava e o col\u00e9gio regular para o qual foi transferida. \u201cL\u00e1 os professores pareciam mais interessados, a merenda era melhor e a infraestrutura da escola tamb\u00e9m\u201d, diz.<\/span><\/p>\n

Na Godofredo Furtado, mesmo estando pr\u00f3xima da Alves Cruz \u2013 cerca de 1 km de dist\u00e2ncia -, a qualidade da infraestrutura \u00e9 diferente, segundo os estudantes. \u201cA biblioteca est\u00e1 fechada h\u00e1 muito tempo porque n\u00e3o colocam ningu\u00e9m no lugar da bibliotec\u00e1ria\u201d, reclama a estudante Emily Silva, de 17 anos, aluna do 3.\u00ba ano do ensino m\u00e9dio. \u201cA infraestrutura tamb\u00e9m \u00e9 ruim. N\u00e3o tem cadeira para comer no intervalo e falta papel higi\u00eanico no banheiro.\u201d<\/span><\/p>\n

Para a gerente executiva de Educa\u00e7\u00e3o do Instituto Ayrton Senna, Simone Andr\u00e9, a escola de tempo integral ideal precisa se adaptar tamb\u00e9m \u00e0s necessidades dos alunos. \u201c\u00c9 preciso dar margem para fazer um percurso diferenciado. Se o aluno, por exemplo, precisar trabalhar, pode come\u00e7ar a fazer um est\u00e1gio remunerado e isso ser inclu\u00eddo em seu curr\u00edculo. A escola tamb\u00e9m deve oferecer op\u00e7\u00f5es para o aluno se profissionalizar e ver sentido em ficar l\u00e1 por tantas horas\u201d, diz.<\/span><\/p>\n

Em todo o Pa\u00eds, o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o prev\u00ea \u201coferecer tempo integral em, no m\u00ednimo, 50% das escolas p\u00fablicas, de forma a atender, pelo menos, 25% dos alunos da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica\u201d, em 2024. Em 2014, segundo dados do Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, 15,7% dos estudantes estudavam em per\u00edodo estendido. Colaborou Fabio Leite<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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