{"id":6836,"date":"2016-07-19T14:17:45","date_gmt":"2016-07-19T17:17:45","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/falta-de-clareza-sobre-progressao-das-aprendizagens-no-ef-dificulta-intervencoes-com-alunos-que-necessitam-de-apoio-individualizadotereza-perez-conta-experiencia-da-ce-cedac-com-municipio-parceiro-que\/"},"modified":"2016-07-19T14:17:45","modified_gmt":"2016-07-19T17:17:45","slug":"falta-de-clareza-sobre-progressao-das-aprendizagens-no-ef-dificulta-intervencoes-com-alunos-que-necessitam-de-apoio-individualizadotereza-perez-conta-experiencia-da-ce-cedac-com-municipio-parceiro-que","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/falta-de-clareza-sobre-progressao-das-aprendizagens-no-ef-dificulta-intervencoes-com-alunos-que-necessitam-de-apoio-individualizadotereza-perez-conta-experiencia-da-ce-cedac-com-municipio-parceiro-que\/","title":{"rendered":"Falta de clareza sobre progress\u00e3o das aprendizagens no EF dificulta interven\u00e7\u00f5es com alunos que necessitam de apoio individualizado"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">Criar mecanismos para o acompanhamento individualizado dos alunos \u00e9 a <a href=\"http:\/\/www.observatoriodopne.org.br\/metas-pne\/2-ensino-fundamental\/estrategias\/2-3-acompanhamento-individualizado\">terceira estrat\u00e9gia<\/a> da meta 2 do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE) \u2013 que busca universalizar o ensino fundamental para toda a popula\u00e7\u00e3o de 6 a 14 anos e garantir que ao menos 95% dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada \u2013 e constitui um desafio em si s\u00f3 considerando que a progress\u00e3o das aprendizagens ao longo desse per\u00edodo nem sempre est\u00e1 clara para os pr\u00f3prios profissionais de Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n<p>  <!--more-->  <\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">Uma experi\u00eancia da Comunidade Educativa CEDAC com um munic\u00edpio parceiro indica que, para al\u00e9m da escala da Prova Brasil, que estabelece a profici\u00eancia em leitura adequada para os 5\u00ba e 9\u00ba anos, as aprendizagens esperadas para cada um dos nove anos que comp\u00f5em o Ensino Fundamental, tanto em leitura como em escrita, precisa ainda ser estabelecida por muitos sistemas de ensino. A Base Nacional Comum Curricular, ao projetar os objetivos de aprendizagem ano a ano, poder\u00e1 auxiliar os professores a realizar o trabalho com maior intencionalidade did\u00e1tica e contribuir para a progress\u00e3o dos seus alunos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">Nesse munic\u00edpio, propusemos uma avalia\u00e7\u00e3o longitudinal \u00e0 secretaria de Educa\u00e7\u00e3o para observarmos a progress\u00e3o das aprendizagens ao longo dos anos. A inten\u00e7\u00e3o desta a\u00e7\u00e3o era identificar como os alunos de cada ano estavam em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 produ\u00e7\u00e3o escrita e tabular os resultados em tr\u00eas grupos: alunos com dificuldades, na m\u00e9dia e avan\u00e7ados.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">A proposta foi lan\u00e7ada sem que problematiz\u00e1ssemos com a equipe quais compet\u00eancias poderiam ser avaliadas e chamou-nos a aten\u00e7\u00e3o que o foco da avalia\u00e7\u00e3o tenha ficado apenas em torno dos aspectos notacionais (ortografia, pontua\u00e7\u00e3o, base alfab\u00e9tica), sem nenhum crit\u00e9rio referente \u00e0 pr\u00e1tica discursiva. Dessa observa\u00e7\u00e3o, veio a primeira quest\u00e3o: com a expectativa de aprendizagem restrita a essas marcas, quais pr\u00e1ticas e interven\u00e7\u00f5es em sala de aula estavam sendo realizadas para assegurar os outros direitos de aprendizagem em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 linguagem escrita?<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">Mas o que mais surpreendeu foi a an\u00e1lise dos resultados: as \u201cmelhores\u201d produ\u00e7\u00f5es dos anos iniciais se assemelhavam \u00e0s produ\u00e7\u00f5es medianas dos anos finais do Ensino Fundamental \u2013 demonstrando que a progress\u00e3o das aprendizagens esperada com o avan\u00e7o na escolaridade n\u00e3o estava se concretizando. Alguns textos de 8\u00ba e 9\u00ba ano, inclusive, eram equivalentes aos bons de 2\u00ba ano. Dito de outra forma, alunos de 13, 14 anos demonstraram capacidade de escrita pr\u00f3xima da dos seus colegas de 7 e 8 anos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">Essa experi\u00eancia em um munic\u00edpio que investe sistematicamente em Educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica e na forma\u00e7\u00e3o dos seus profissionais nos faz pensar como as redes se articulam em aspectos como planejamento did\u00e1tico, forma\u00e7\u00e3o de profissionais e uso de materiais, n\u00e3o s\u00f3 entre os segmentos Ensino Fundamental I e II, mas tamb\u00e9m ano a ano, no sentido de assegurar a continuidade e o avan\u00e7o de aprendizados, com desafios progressivos para os estudantes.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">A dificuldade em estabelecer os aprendizados esperados para cada ano dificulta a tomada de a\u00e7\u00f5es que deem conta da heterogeneidade das neces<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">sidades dos alunos, que passam tanto pelo acompanhamento das turmas como os mecanismos individualizados preconizados na meta 2.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em><span style=\"font-size: 12pt;\">Por Tereza Perez, diretora superintendente da Comunidade Educativa CEDAC<\/span><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">Para saber mais sobre a meta 2, que trata do Ensino Fundamental, e tamb\u00e9m sobre as metas 5 e 7, que tratam da Alfabetiza\u00e7\u00e3o e do Aprendizado adequado na idade certa, acesse o <a href=\"http:\/\/www.observatoriodopne.org.br\/\">Observat\u00f3rio do PNE<\/a>.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">* A <a href=\"http:\/\/www.comunidadeeducativa.org.br\/\">Comunidade Educativa CEDAC<\/a> \u00e9 uma das 21 organiza\u00e7\u00f5es parceira do movimento <a href=\"http:\/\/www.todospelaeducacao.org.br\/\">Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o<\/a> no Observat\u00f3rio do PNE.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Criar mecanismos para o acompanhamento individualizado dos alunos \u00e9 a terceira estrat\u00e9gia da meta 2 do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE) \u2013 que busca universalizar o ensino fundamental para toda a popula\u00e7\u00e3o de 6 a 14 anos e garantir que ao menos 95% dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada \u2013 e constitui um [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-6836","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v15.1 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Falta de clareza sobre progress\u00e3o das aprendizagens no EF dificulta interven\u00e7\u00f5es com alunos que necessitam de apoio individualizado &raquo; 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