{"id":6773,"date":"2016-06-23T18:59:12","date_gmt":"2016-06-23T21:59:12","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/roberto-catelli-jr-a-educacao-de-jovens-e-adultos-chega-a-apenas-5-do-publico-ao-qual-se-destina\/"},"modified":"2016-06-23T18:59:12","modified_gmt":"2016-06-23T21:59:12","slug":"roberto-catelli-jr-a-educacao-de-jovens-e-adultos-chega-a-apenas-5-do-publico-ao-qual-se-destina","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/roberto-catelli-jr-a-educacao-de-jovens-e-adultos-chega-a-apenas-5-do-publico-ao-qual-se-destina\/","title":{"rendered":"Roberto Catelli Jr : `A educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos chega a apenas 5% do p\u00fablico ao qual se destina`"},"content":{"rendered":"

No Brasil, 13 milh\u00f5es de pessoas (9,3%) com 15 anos ou mais eram analfabetas conforme a PNAD, em 2014. T\u00ednhamos 65 milh\u00f5es de pessoas com 15 anos ou mais que n\u00e3o conclu\u00edram nem mesmo o ensino fundamental em 2010 conforme o Censo Demogr\u00e1fico.<\/span><\/p>\n

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Como muitas pessoas continuam no ensino fundamental com 15 anos ou mais, n\u00e3o \u00e9 menos assustador constatar que 47 milh\u00f5es de pessoas com 20 anos ou mais n\u00e3o tinham conclu\u00eddo essa etapa. Al\u00e9m disso, 43% dos jovens com 19 anos n\u00e3o tinham conclu\u00eddo o ensino m\u00e9dio em 2014.<\/span><\/p>\n

Para al\u00e9m da formalidade da certifica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, o Indicador de Alfabetismo Funcional (INAF) mostra que, em 2015, 27% da popula\u00e7\u00e3o brasileira poderia ser considerada analfabeta funcional e apenas 31% se localizava entre os dois grupos com maior n\u00edvel de alfabetismo. Isso quer dizer que quase um ter\u00e7o da popula\u00e7\u00e3o brasileira tem muita dificuldade em fazer uso da leitura, da escrita e da matem\u00e1tica em suas pr\u00e1ticas sociais, havendo tamb\u00e9m um grupo significativo de pessoas que mesmo tendo avan\u00e7ado em sua escolaridade formal n\u00e3o consegue atingir um n\u00edvel pleno de alfabetismo. Entre aqueles que cursavam ou conclu\u00edram o ensino m\u00e9dio, por exemplo, apenas 40% se encontravam nos dois grupos superiores de alfabetismo.<\/span><\/p>\n

Estes dados mostram que o pa\u00eds mant\u00e9m uma grande d\u00edvida social em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 popula\u00e7\u00e3o jovem e adulta com 15 anos ou mais. Mas o que se est\u00e1 fazendo para mudar este cen\u00e1rio? No que se refere \u00e0 popula\u00e7\u00e3o analfabeta, existe desde 2003 o programa Brasil Alfabetizado, que tinha, assim como os programas anteriores, o objetivo de erradicar o analfabetismo do pa\u00eds. Em 11 anos de funcionamento, mais de 13 milh\u00f5es de pessoas passaram pelo programa, mas conseguimos reduzir apenas de 16,3 milh\u00f5es para 13 milh\u00f5es o total de analfabetos no pa\u00eds. Os fr\u00e1geis resultados obtidos precisariam ser compreendidos com base em uma avalia\u00e7\u00e3o do programa que n\u00e3o ocorreu efetivamente.<\/span><\/p>\n

Em 2014, o pa\u00eds mantinha cerca de 3,5 milh\u00f5es de matr\u00edculas nas redes p\u00fablicas de ensino de todo o pa\u00eds na modalidade de educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos. Isso significa que temos uma baix\u00edssima ades\u00e3o \u00e0s escolas de jovens e adultos levando em conta a enorme demanda potencial. Menos de 5% daqueles que n\u00e3o conclu\u00edram a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica est\u00e3o frequentando uma escola. Por que isso ocorre? Por mais de uma raz\u00e3o: grande parte das escolas seguem curr\u00edculos similares ao das escolas para crian\u00e7as e adolescentes, afastando os jovens e adultos que n\u00e3o se identificam com tais programas escolares pouco adequados \u00e0s suas expectativas.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m disso, as escolas contam com longas jornadas, com cinco dias por semana de aulas e hor\u00e1rios impratic\u00e1veis para quem vive em cidades com problemas no sistema de transporte e para quem cumpre longas jornadas de trabalho. Observa-se ainda o desinteresse da maior parte das secretarias de educa\u00e7\u00e3o, principalmente nos estados, em investir na modalidade. Diante da escassez de recursos, a educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos tem sido preterida. N\u00e3o \u00e9 incomum vermos gestores e mesmo secret\u00e1rios de educa\u00e7\u00e3o afirmarem que o investimento na educa\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e jovens seja suficiente para que n\u00e3o seja mais necess\u00e1ria a educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos em um futuro pr\u00f3ximo. Ocorre que, se analisarmos os dados educacionais do pa\u00eds, verificamos que na atualidade, \u00e9 verdade que a grande maioria das crian\u00e7as, mais de 95%, ingressam na escola. Entretanto, quando chegam nos anos finais do ensino fundamental come\u00e7am a abandonar a escola, ou seja, geramos um processo de inclus\u00e3o que leva a um novo processo de exclus\u00e3o que se explica p<\/span>
elas defici\u00eancias do pr\u00f3prio sistema de ensino mas tamb\u00e9m pelos problemas sociais que envolvem esses sujeitos, que s\u00e3o na sua grande maioria, as pessoas que est\u00e3o dentre as mais pobres do pa\u00eds. N\u00e3o existe a possibilidade de deixar de existir a educa\u00e7\u00e3o de adultos no pa\u00eds. O que ocorre \u00e9 que cada vez mais temos pessoas que buscam concluir os anos finais do ensino fundamental e o ensino m\u00e9dio e n\u00e3o turmas de alfabetiza\u00e7\u00e3o e das s\u00e9ries iniciais do ensino fundamental. S\u00e3o pessoas cada vez mais jovens que abandonam a escola e tem que buscar outros caminhos para concluir a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/span><\/p>\n

Para que se possa efetivamente avan\u00e7ar na redu\u00e7\u00e3o dessa grande d\u00edvida social do pa\u00eds, portanto, \u00e9 necess\u00e1rio que se caminhe na constru\u00e7\u00e3o de novos paradigmas para a modalidade, com formas de atua\u00e7\u00e3o e curr\u00edculos pr\u00f3prios que estejam de acordo com as demandas pessoais e profissionais de jovens e adultos que retornam \u00e0 escola. Nesse sentido, n\u00e3o \u00e9 adequado incluir a educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos na Base Nacional Curricular Comum (BNCC) em uma mesma forma que crian\u00e7as e adolescentes como est\u00e1 formulada na 2\u00aa vers\u00e3o do documento divulgada em abril de 2016. \u00c9 necess\u00e1rio que se construa uma pol\u00edtica p\u00fablica espec\u00edfica para a modalidade em di\u00e1logo com os v\u00e1rios grupos e institui\u00e7\u00f5es que acumularam experi\u00eancia no campo. \u00c9 preciso tamb\u00e9m um financiamento que possa garantir recursos suficientes para a cria\u00e7\u00e3o de formas de atendimento de qualidade, levando em conta a grande diversidade de sujeitos presentes na modalidade. Certamente, ser\u00e1 necess\u00e1rio criar n\u00e3o um modelo \u00fanico, mas uma variedade de possibilidades, incluind<\/span>
o diferentes formas de organiza\u00e7\u00e3o de cursos presenciais, estrat\u00e9gias de educa\u00e7\u00e3o profissional integrada \u00e0 eleva\u00e7\u00e3o de escolaridade, processos de certifica\u00e7\u00e3o de saberes e tamb\u00e9m exames de certifica\u00e7\u00e3o que pode ser uma estrat\u00e9gia v\u00e1lida para um pequeno grupo, em geral aqueles que est\u00e3o mais pr\u00f3ximos de concluir a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/span><\/p>\n

Para al\u00e9m disso ainda, precisamos tomar consci\u00eancia que a educa\u00e7\u00e3o nos tempos em que vivemos n\u00e3o pode se limitar ao campo da educa\u00e7\u00e3o formal, uma vez que existem outras possibilidades de desenvolver programas educacionais que podem fazer com que os sujeitos avancem em termos pessoais e profissionais. Por outro lado, temos ainda a demanda de oferecer a cerca de metade da popula\u00e7\u00e3o brasileira com 15 anos ou mais a possibilidade de avan\u00e7ar em sua forma\u00e7\u00e3o educacional com qualidade suficiente para que possa al\u00e7ar novos projetos pessoais e profissionais. S\u00f3 assim poderemos dar um passo decisivo para a afirma\u00e7\u00e3o dos direitos do cidad\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Por fim, a pol\u00edtica p\u00fablica de educa\u00e7\u00e3o precisa deixar de colocar em lados opostos a educa\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e adolescentes e a de jovens e adultos, pois estudos como o Indicador de Alfabetismo Funcional (INAF) mostram que o n\u00edvel de alfabetismo dos filhos tem rela\u00e7\u00e3o direta com o n\u00edvel de escolaridade dos pais, ou seja, \u00e9 preciso pensar em uma educa\u00e7\u00e3o que considere toda a fam\u00edlia e n\u00e3o apenas as crian\u00e7as.<\/span><\/p>\n

(*) Roberto Catelli Jr., coordenador da unidade de educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos da A\u00e7\u00e3o Educativa<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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