{"id":6724,"date":"2016-05-31T16:31:06","date_gmt":"2016-05-31T19:31:06","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/expectativa-e-criticas-aguardam-base-nacional-comum-curricular-nas-escolas\/"},"modified":"2016-05-31T16:31:06","modified_gmt":"2016-05-31T19:31:06","slug":"expectativa-e-criticas-aguardam-base-nacional-comum-curricular-nas-escolas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/expectativa-e-criticas-aguardam-base-nacional-comum-curricular-nas-escolas\/","title":{"rendered":"Expectativa e cr\u00edticas aguardam Base Nacional Comum Curricular nas escolas"},"content":{"rendered":"

A constru\u00e7\u00e3o de uma Base Nacional Comum Curricular (BNCC)<\/a> nasce com m\u00e9ritos e contradi\u00e7\u00f5es. Por um lado, cumpre a Constitui\u00e7\u00e3o brasileira ao desenhar um curr\u00edculo que amplia o conhecimento em escala nacional e aperfei\u00e7oa a forma de ensino de forma democr\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

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Por outro, a cr\u00edtica incisiva sobre a participa\u00e7\u00e3o efetiva da comunidade escolar e da sociedade civil nesta fase em que o texto est\u00e1 em discuss\u00e3o<\/a> no meio acad\u00eamico e dever\u00e1 ser aprovado no pr\u00f3ximo m\u00eas.<\/span><\/p>\n

A BNCC <\/a>est\u00e1 prevista no Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE), fruto de diversas confer\u00eancias estaduais e municipais, o que lhe d\u00e1 legitimidade e reflete a aspira\u00e7\u00e3o de muitos educadores, defende a pedagoga Anna Helena Altenfelder, superintendente do Centro de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria (Cenpec). Todavia, mesmo a exposi\u00e7\u00e3o na internet para consulta p\u00fablica n\u00e3o muda o fato de que faltou abertura para se influenciar diretamente sobre os crit\u00e9rios definidores da Base. Os professores das escolas p\u00fablicas entrevistados pelo Carta Educa\u00e7\u00e3o reclamaram, por exemplo, que o debate sequer passou<\/a> nos di\u00e1logos frequentes<\/a> entre os diretores, professores, alunos e os coordenadores pedag\u00f3gicos de suas escolas.<\/span><\/p>\n

Professora de Hist\u00f3ria na Escola Leonardo Vilas Boas, em Osasco, Grande S\u00e3o Paulo, K\u00e1tia Regina de Oliveira Rosa buscou na internet informa\u00e7\u00f5es sobre a Base e conta que em sua escola nem mesmo o diretor est\u00e1 por dentro do conte\u00fado do documento. Segundo a educadora, diante de recursos prec\u00e1rios para o ensino de uma turma com 40 alunos, ela e demais professores trabalham em sala de aula seguindo o curr\u00edculo do estado de S\u00e3o Paulo seguindo as apostilas enviadas pelo governo. Elas servem de orienta\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, de forma coordenada com a avalia\u00e7\u00e3o semestral dos alunos.<\/span><\/p>\n

Diante desse quadro e embalados pela discuss\u00e3o que a BNCC desencadeou, professores apontam para a necessidade de um modelo de ensino que contemple as necessidades dos alunos. \u201cSer\u00e1 que um curr\u00edculo padronizado \u00e9 a melhor coisa para trabalhar com alunos que nem sabem por que est\u00e3o ali?\u201d, questiona K\u00e1tia, professora h\u00e1 22 anos.<\/span><\/p>\n

Ao sintetizar novos conte\u00fados e metodologias, a BNCC poder\u00e1 influenciar n\u00e3o apenas na forma\u00e7\u00e3o de alunos, mas tamb\u00e9m de professores. \u201c\u00c9 a primeira vez que existe um plano nacional para equalizar o acesso de todas as pessoas a um padr\u00e3o de ensino\u201d, observa Anna Helena.<\/span><\/p>\n

A discuss\u00e3o da Base Nacional<\/a> ganhou corpo a partir de 2014, 26 anos ap\u00f3s a Constitui\u00e7\u00e3o de 1988, sob a qual a Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito de todos e um dever do Estado. De todos os avan\u00e7os que a BNCC possa apresentar, como a necessidade de incluir mais elementos da Hist\u00f3ria do Brasil, da Am\u00e9rica do Sul e da \u00c1frica, h\u00e1 lacunas ainda n\u00e3o preenchidas.<\/span><\/p>\n

O professor de Filosofia Marcio Pimentel critica o car\u00e1ter gen\u00e9rico do curr\u00edculo proposto. \u201cO curr\u00edculo \u00e9 insuficiente e muito gen\u00e9rico em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 Filosofia, por exemplo. A avalia\u00e7\u00e3o de aprendizagem parte de um pressuposto inexistente, de um aluno ideal, de uma escola ideal\u201d, afirma o educador da Escola Ant\u00f4nio Manoel Alves de Lima, localizada na Zona Sul de S\u00e3o Paulo e ocupada no ano passado.<\/span><\/p>\n

Pimentel tomou conhecimento sobre a Base<\/a> quando participou de uma palestra na USP quando fazia um curso e achou o debate interessante, mas reafirmou que nas escolas pouco ou nada se tem falado sobre o documento. Nem mesmo no site da Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o do Estado ele encontrou informa\u00e7\u00f5es facilmente.<\/span><\/p>\n

Mais cr\u00edtica ainda, Vanessa Gon\u00e7alves, professora de Hist\u00f3ria na Escola Idomineu Antunes Caldeira, em Cotia, na Grande S\u00e3o Paulo, defende a forma como a Base foi constru\u00edda. \u201cUma Base Nacional Comum deveria ser pensada a partir de amplos debates realizados nas escolas, envolvendo grande parcela da sociedade, partindo de quest\u00f5es como: o que entendemos por educa\u00e7\u00e3o? Quais formatos educacionais queremos para o Brasil?\u201d, protesta. \u201cPensar em curr\u00edculo antes de abordar essas quest\u00f5es \u00e9 invi\u00e1vel.\u201d<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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