{"id":6708,"date":"2016-05-18T16:37:50","date_gmt":"2016-05-18T19:37:50","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/proposta-do-pmdb-traz-riscos-ao-orcamento-da-educacao-diz-especialista-cotado-para-ministerio\/"},"modified":"2016-05-18T16:37:50","modified_gmt":"2016-05-18T19:37:50","slug":"proposta-do-pmdb-traz-riscos-ao-orcamento-da-educacao-diz-especialista-cotado-para-ministerio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/proposta-do-pmdb-traz-riscos-ao-orcamento-da-educacao-diz-especialista-cotado-para-ministerio\/","title":{"rendered":"Proposta do PMDB traz riscos ao or\u00e7amento da educa\u00e7\u00e3o, diz especialista cotado para minist\u00e9rio"},"content":{"rendered":"

O plano social do PMDB, que deve orientar as pol\u00edticas do novo governo Michel Temer, traz avan\u00e7os na educa\u00e7\u00e3o, mas a proposta do partido de acabar com a vincula\u00e7\u00e3o de receitas \u2013 ou seja, a obrigatoriedade de governantes gastarem um determinado percentual do valor arrecadado em sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o \u2013 pode fazer com que conquistas sociais sejam perdidas.<\/span><\/p>\n

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A opini\u00e3o \u00e9 do especialista Mozart Neves Ramos, diretor de articula\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o do Instituto Ayrton Senna e que chegou a ser cotado para a equipe de Michel Temer \u2013 o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, unido ao de Cultura, acabou sendo entregue ao ent\u00e3o deputado federal Mendon\u00e7a Filho (DEM-PE).<\/span><\/p>\n

Ramos acha tamb\u00e9m que a jun\u00e7\u00e3o das pastas pode fazer a cultura acabar “engolida” pelos enormes desafios priorit\u00e1rios do setor educacional.<\/span><\/p>\n

Em entrevista \u00e0 BBC Brasil, o especialista comenta a frustra\u00e7\u00e3o do setor com os resultados apresentados por um pa\u00eds cujo lema era “P\u00e1tria Educadora” desde o in\u00edcio do segundo mandato de Dilma Rousseff. Para ele, o que h\u00e1 para comemorar \u00e9 o avan\u00e7o da Base Nacional Curricular, esqueleto que orientar\u00e1 curr\u00edculo escolar do pa\u00eds.<\/span><\/p>\n

Leia os principais trechos da entrevista de Ramos, concedida no Instituto Ayrton Senna, em S\u00e3o Paulo, dias antes de o Senado aprovar a abertura do processo de impeachment da presidente Dilma Rousseff e da oficializa\u00e7\u00e3o de Temer como presidente interino.<\/span><\/p>\n

BBC Brasil: O que voc\u00ea v\u00ea como prioridade atual na educa\u00e7\u00e3o, num momento praticamente de paralisia pol\u00edtica?<\/span><\/p>\n

Mozart Neves Ramos: Quando a presidente (agora afastada) falou na P\u00e1tria Educadora, houve uma grande expectativa de quatro anos em que a educa\u00e7\u00e3o seria priorizada como a grande locomotiva da na\u00e7\u00e3o. Com o agravamento da crise econ\u00f4mica, vimos not\u00edcias no sentido oposto do que se imaginava: certas conquistas come\u00e7aram a retroagir.<\/span><\/p>\n

Por exemplo, os programas vinculados ao ensino superior. O Fies (programa de financiamento estudantil) perdeu praticamente metade das vagas que vinham sendo oferecidas historicamente, de 730 mil para 315 mil, por conta dos cortes na economia.<\/span><\/p>\n

Mas um ex-presidente da Universidade Harvard dizia o seguinte: se voc\u00ea acha a educa\u00e7\u00e3o cara, experimente a ignor\u00e2ncia.<\/span><\/p>\n

O Brasil tem no ensino superior apenas 17% dos jovens de 18 a 24 anos, e a meta do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o prev\u00ea dobrar esse percentual. O Fies era um importante instrumento para isso ser alcan\u00e7ado. A economia est\u00e1 impactando o cumprimento de uma meta estrat\u00e9gica para o pa\u00eds.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m disso, o Pronatec \u2013 que precisava de ajustes, mas \u00e9 importante para trazer a cultura da educa\u00e7\u00e3o profissionalizante \u2013 e tamb\u00e9m teve um corte profundo.<\/span><\/p>\n

A \u00fanica coisa que a gente pode comemorar neste ano como avan\u00e7o efetivo foi a Base Nacional Curricular (cuja segunda vers\u00e3o foi rec\u00e9m-divulgada pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o), porque foi um trabalho n\u00e3o s\u00f3 do minist\u00e9rio, mas de sociedade.<\/span><\/p>\n

BBC Brasil: Houve ent\u00e3o decep\u00e7\u00e3o com o P\u00e1tria Educadora?<\/span><\/p>\n

Ramos: O P\u00e1tria Educadora afundou com a pr\u00f3pria situa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds. N\u00e3o temos como descolar o P\u00e1tria Educadora desse cen\u00e1rio destrutivo do \u00faltimo ano e meio.<\/span><\/p>\n

Mas as crian\u00e7as e jovens n\u00e3o t\u00eam culpa, e a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 o grande instrumento para lhes deixarmos um legado, para gerar fortalecimento democr\u00e1tico. Temos que blind\u00e1-la o m\u00e1ximo poss\u00edvel, criar uma agenda positiva, que preserve a escola e n\u00e3o leve ao des\u00e2nimo dos educadores, dos jovens que querem ser professores.<\/span><\/p>\n

BBC Brasil: Foi um erro ter feito tantas promessas em um momento de euforia econ\u00f4mica, sem considerar que essa euforia poderia chegar ao fim?<\/span><\/p>\n

Ramos: N\u00e3o podemos negar os avan\u00e7os no financiamento da educa\u00e7\u00e3o \u2013 o gasto per capita por aluno cresceu de R$ 2,5 mil por aluno\/ano para R$ 5,5 mil nos \u00faltimos 15 anos. (Mas) agora a gente vai passar por um retrocesso.<\/span><\/p>\n

Ao expandir alguns programas, que s\u00e3o importantes, talvez a gente n\u00e3o tenha medido o quanto conseguiria mant\u00ea-los e faz\u00ea-los crescer \u2013 seja Fies, Pronatec, Prouni.<\/span><\/p>\n

A universidade p\u00fablica tamb\u00e9m estava na expectativa de crescer, mas agora a gente mal est\u00e1 conseguindo concluir os campi e universidades (em constru\u00e7\u00e3o) porque tivemos de fechar o cofre.<\/span><\/p>\n

Acho que pode ter sido um equ\u00edvoco fazer uma expans\u00e3o sem ter um controle de qualidade dos programas. Eu sou f\u00e3 do Ci\u00eancia Sem Fronteiras, um programa excepcional por dar ao jovem brasileiro a oportunidade de j\u00e1 na gradua\u00e7\u00e3o a chance de uma experi\u00eancia internacional. Mas n\u00e3o d\u00e1 para dizer que o programa estava uma perfei\u00e7\u00e3o. A gente sabia que muitos alunos estavam l\u00e1 (no exterior) fazendo turismo.<\/span><\/p>\n

Ent\u00e3o precis\u00e1vamos de uma avalia\u00e7\u00e3o melhor desses programas, controlar sua qualidade. E avaliar tamb\u00e9m as condi\u00e7\u00f5es do pa\u00eds (de bancar) o crescimento m\u00e1ximo desses programas.<\/span><\/p>\n

E n\u00e3o falo s\u00f3 (da responsabilidade) do PT, porque um governo n\u00e3o \u00e9 feito de um \u00fanico partido, \u00e9 de um conjunto de partidos que apoiaram aquele projeto. Todos t\u00eam que se sentir correspons\u00e1veis.<\/span><\/p>\n

BBC Brasil: Voc\u00ea foi apontado como ministeri\u00e1vel do governo Temer para a pasta da Educa\u00e7\u00e3o, mas recusou. Chegou a conversar com ele?<\/span><\/p>\n

Ramos: Na verdade, a partir do momento em que (Jos\u00e9) Serra fez uma op\u00e7\u00e3o pelo (Minist\u00e9rio de) Rela\u00e7\u00f5es Exteriores, algumas pessoas vinculadas a ele me procuraram (…), perguntando se eu estaria disposto a colocar o meu nome (para a Educa\u00e7\u00e3o), e eu disse que n\u00e3o j\u00e1 naquele momento. Acho que posso ajudar o Brasil estando aqui (no Ayrton Senna).<\/span><\/p>\n

\u00c9 um momento pol\u00edtico muito complexo. A equipe ministerial vai precisar ter equil\u00edbrio entre capacidade de liderar pessoas politicamente e capacidade t\u00e9cnica.<\/span><\/p>\n

(Um perfil) s\u00f3 t\u00e9cnico como o meu talvez n\u00e3o seja suficiente. Tem que ser um ministro que saiba os caminhos das pedras do ponto de vista pol\u00edtico, partid\u00e1rio, a capacidade pol\u00edtica de se articular.<\/span><\/p>\n

BBC Brasil: Como formulador de pol\u00edtica p\u00fablica, h\u00e1 um temor seu ou do setor educacional de que a pasta da Educa\u00e7\u00e3o se torne moeda de troca pol\u00edtica?<\/span><\/p>\n

Ramos: O vice-presidente (agora presidente interino) tem que ter a base aliada que o levou a essa situa\u00e7\u00e3o contemplada nesse governo.<\/span><\/p>\n

Algumas pessoas me perguntaram se devia-se extinguir o Minist\u00e9rio de Ci\u00eancia e Tecnologia e eu disse que seria um erro profundo, assim como extinguir a Cultura e jogar (a pasta) dentro da Educa\u00e7\u00e3o – \u00e9 um grande erro, e digo porque j\u00e1 fui secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o e Cultura de Pernambuco.<\/span><\/p>\n

A Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um cargueiro t\u00e3o grande que a cultura se torna tangencial, ela some \u2013 e a cultura \u00e9 muito importante. Quanto aos custos (eles n\u00e3o deixam de existir), porque voc\u00ea precisa de gente operando a cultura (dentro do minist\u00e9rio), voc\u00ea n\u00e3o deixa de ter a\u00e7\u00f5es culturais.<\/span><\/p>\n

O que a gente espera \u00e9 que se contemplem pessoas com essas caracter\u00edsticas a que me referi: que tenham a confian\u00e7a dos partidos (…) e com enorme capacidade pol\u00edtica e t\u00e9cnica, com a prioridade de recuperar a economia \u2013 que puxaria as demais \u00e1reas.<\/span><\/p>\n

BBC Brasil: O Travessia Social, documento com projetos sociais do PMDB, menciona ideias para educa\u00e7\u00e3o, particularmente integrando o ensino m\u00e9dio ao profissionalizante. Vai no caminho do que voc\u00ea defende?<\/span><\/p>\n

Ramos: Nesse campo, me parece que sim. Cerca de 70% dos jovens que terminam o ensino m\u00e9dio em geral v\u00e3o para o mundo do trabalho, sem estarem preparados. Em pa\u00edses desenvolvidos, a maioria dos jovens passa pela forma\u00e7\u00e3o profissional.<\/span><\/p>\n

O jovem precisa ter a op\u00e7\u00e3o de ir para a universidade ou para o mundo do trabalho, sen\u00e3o fica naquela faixa nem-nem (que n\u00e3o trabalha nem estuda).<\/span><\/p>\n

(Mas) um ponto desse documento do PMDB que me preocupa \u00e9 acabar com (a obrigatoriedade de destinar) 25% (da arrecada\u00e7\u00e3o de Estados e munic\u00edpios) para a educa\u00e7\u00e3o (argumento que consta do plano Ponte para o Futuro, tamb\u00e9m do PMDB). Na minha opini\u00e3o, isso \u00e9 um absurdo.<\/span><\/p>\n

Temos um pa\u00eds muito desigual. A vis\u00e3o de m\u00e9dio e longo prazo est\u00e1 muito longe da maioria dos governantes deste pa\u00eds. Se eles tiverem essa flexibilidade toda, olhar\u00e3o muito mais para o que vai dar voto do para a reforma de escola.<\/span><\/p>\n

J\u00e1 vemos hoje muitos governantes tentando dar dribles nessa lei, (por exemplo) colocando forma\u00e7\u00e3o de policiais militares dentro da verba da educa\u00e7\u00e3o. Imagine se tirarmos a vincula\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

O que dever\u00edamos fazer \u00e9 melhorar a gest\u00e3o, averiguar o quanto de fato desse dinheiro est\u00e1 indo para o ch\u00e3o da escola. Mas tirar a vincula\u00e7\u00e3o, da sa\u00fade ou educa\u00e7\u00e3o, pode ser um passo para perderemos algumas conquistas sociais.<\/span><\/p>\n

BBC Brasil: Este momento de crise \u00e9 um momento de melhorar a gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o?<\/span><\/p>\n

Ramos: Um fato interessante e positivo em meio a esta mar\u00e9 negra \u00e9 que os \u00f3rg\u00e3os de controle (tribunais de contas) t\u00eam se estruturado e formado gente com um olhar al\u00e9m do cont\u00e1bil.<\/span><\/p>\n

Gastar bem dinheiro p\u00fablico n\u00e3o \u00e9 m\u00e9rito, \u00e9 obriga\u00e7\u00e3o. Esses tribunais t\u00eam levado em conta metas a serem cumpridas, pedindo planos plurianuais, com efic\u00e1cia e rela\u00e7\u00e3o custo-benef\u00edcio, (avaliando) a percep\u00e7\u00e3o se (o servi\u00e7o) chegou de fato \u00e0 popula\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Esses \u00f3rg\u00e3os de controle come\u00e7am a sinalizar que ou se profissionaliza e se investe melhor ou voc\u00ea (governante) ser\u00e1 acionado.<\/span><\/p>\n

BBC Brasil: De volta \u00e0 Base Nacional Curricular, voc\u00ea ficou satisfeito (com a segunda vers\u00e3o)? Havia cr\u00edticas de especialistas \u00e0s partes de hist\u00f3ria e l\u00edngua portuguesa da primeira vers\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Ramos: Ainda n\u00e3o pude me debru\u00e7ar sobre as quase 400 p\u00e1ginas do documento, mas claramente (os formuladores da Base) foram nos pontos mais criticados. Por exemplo na \u00e1rea de hist\u00f3ria, que estava muito limitada \u00e0 hist\u00f3ria da \u00c1frica e ind\u00edgena, com pouco de hist\u00f3ria antiga, Gr\u00e9cia, que \u00e9 t\u00e3o importante quanto do ponto de vista da evolu\u00e7\u00e3o humana e havia sido deixado ideologicamente de fora.<\/span><\/p>\n

A parte de gram\u00e1tica havia sido deixada de lado e se coloca agora em eixos.<\/span><\/p>\n

O que precisamos agora avaliar \u00e9 o quanto isso foi colocado (no curr\u00edculo escolar), se h\u00e1 um bom equil\u00edbrio ou se (esses temas) foram postos s\u00f3 tangencialmente para ingl\u00eas ver.<\/span><\/p>\n

Outro ponto \u00e9 o desenvolvimento integral, que n\u00e3o estava antes. Precisamos saber o quanto foi colocado, se de forma clara, dentro de um curr\u00edculo para o s\u00e9culo 21 \u2013 que precisa incluir tamb\u00e9m novas habilidades de trabalho de equipe, colaborativo, qualifica\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o par\u00e2metros competitivos muito importantes.<\/span><\/p>\n

Ent\u00e3o a sua forma\u00e7\u00e3o na escola tem que passar por essa cultura, com abordagens h\u00edbridas de aprendizado \u2013 aulas tradicionais e aulas colaborativas, em que alunos pesquisem e desenvolvam pensamento cr\u00edtico, criatividade. Precisamos ver ent\u00e3o se a Base olha para o s\u00e9culo 21 ou apenas para o retrovisor.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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