{"id":6535,"date":"2016-01-26T14:13:25","date_gmt":"2016-01-26T16:13:25","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/tendencias-para-a-educacao-em-2016\/"},"modified":"2016-01-26T14:13:25","modified_gmt":"2016-01-26T16:13:25","slug":"tendencias-para-a-educacao-em-2016","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/tendencias-para-a-educacao-em-2016\/","title":{"rendered":"Tend\u00eancias para a educa\u00e7\u00e3o em 2016"},"content":{"rendered":"

Tend\u00eancias relativas a tecnologias educacionais, matrizes curriculares e formas de pensar a educa\u00e7\u00e3o que devem ganhar mais import\u00e2ncia a partir de 2016.<\/span><\/p>\n

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Lilian Bacich<\/strong>, consultora do Instituto Pen\u00ednsula e coordenadora do curso online \u201cEnsino H\u00edbrido: personaliza\u00e7\u00e3o e tecnologia na educa\u00e7\u00e3o\u201d, parceria entre o Instituto e a Funda\u00e7\u00e3o Lemann:<\/span><\/p>\n

\u201cPersonaliza\u00e7\u00e3o do ensino \u00e9 uma das tend\u00eancias que devem ser levadas em considera\u00e7\u00e3o em 2016. Para isso, cada vez mais \u00e9 importante a reflex\u00e3o sobre as a\u00e7\u00f5es de ensinar e aprender. As metodologias ativas \u2013 aquelas que envolvem os estudantes no processo, levando-os a abandonar a postura passiva de recep\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es em favor de uma postura ativa de constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos \u2013 se destacam nesse processo, pois n\u00e3o \u00e9 suficiente coletar os dados e compreender os perfis dos alunos se essas informa\u00e7\u00f5es n\u00e3o forem convertidas em situa\u00e7\u00f5es ativas de ensino e aprendizagem. Dentre essas estrat\u00e9gias podemos incluir a resolu\u00e7\u00e3o de problemas, o aprendizado baseado em projetos, o TBL (team based learning), al\u00e9m das estrat\u00e9gias do ensino h\u00edbrido.<\/span><\/p>\n

Reflex\u00e3o sobre o uso integrado das tecnologias digitais nos processos educacionais \u00e9 outro aspecto que deve ser valorizado. A cada ano, temos mais recursos que podem ser explorados em sala de aula, por\u00e9m a sua utiliza\u00e7\u00e3o deve estar apoiada em um projeto pedag\u00f3gico adequado e que atenda aos objetivos de aprendizagem. O uso das tecnologias digitais n\u00e3o deve ter um fim em si mesmo e as institui\u00e7\u00f5es inovadoras t\u00eam percebido cada vez mais o potencial de uma educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida, que valoriza diferentes recursos para envolver os estudantes nas a\u00e7\u00f5es de ensinar e aprender. Como recurso com potencial para ser integrado aos projetos, destaco o Google Expeditions, que oferece excelentes experi\u00eancias em realidade virtual, mesmo sem conex\u00e3o com a Internet, e que pode ser bem aproveitado se apoiado em um planejamento adequado\u201d.<\/span><\/p>\n

Fernando Rosario de Sousa<\/strong>, professor de Hist\u00f3ria e Filosofia do Col\u00e9gio Internacional Emece e consultor em Tecnologia Educacional da Foreducation:<\/span><\/p>\n

\u201cAcredito que a elabora\u00e7\u00e3o de s\u00ednteses de ideias ser\u00e1 cada vez mais necess\u00e1ria em um mundo saturado de tanta informa\u00e7\u00e3o. Assim, a habilidade em elaborar mapas mentais, infogr\u00e1ficos, esquemas e resumos, individual e colaborativamente, quer por meios digitais ou anal\u00f3gicos, ser\u00e1 cada vez mais utilizada na Educa\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m acredito que o bom humor em um ambiente que est\u00e1 ficando extremamente competitivo ser\u00e1 o diferencial para quem quiser manter o ritmo, a const\u00e2ncia e a perseveran\u00e7a tanto no ensinar, como no aprender (ser\u00e1 que s\u00e3o diferentes?). Quem souber fazer bom uso de ironias, met\u00e1foras e improvisa\u00e7\u00f5es se destacar\u00e1\u201d.<\/span><\/p>\n

Rita Andr\u00e9<\/strong>, coordenadora pedag\u00f3gica da Geekie:<\/span><\/p>\n

\u201c\u00c9 uma tend\u00eancia mundial que os curr\u00edculos se estruturem em torno das chamadas Compet\u00eancias para o S\u00e9culo 21 \u2013 aquelas que preveem os desafios a serem enfrentados na atualidade e no futuro pelos adolescentes nascidos neste s\u00e9culo. Esse novo contexto faz com que as compet\u00eancias tenham que ir al\u00e9m do tradicional dom\u00ednio de n\u00fameros e linguagem e considerem o desenvolvimento dos estudantes em diversas esferas (intelectual, social, emocional, f\u00edsica). Desta forma, \u00e9 importante que cada territ\u00f3rio reflita sobre quais s\u00e3o as Compet\u00eancias para o S\u00e9culo 21 mais pertinentes aos seus alunos. Alguns exemplos: criatividade, resili\u00eancia, inova\u00e7\u00e3o, resolu\u00e7\u00e3o de problemas complexos, autoconhecimento, coragem, colabora\u00e7\u00e3o, compreens\u00e3o da interculturalidade.<\/span><\/p>\n

Ha\u0301 va\u0301rias formas de composic\u0327a\u0303o curricular, mas os Para\u0302metros Curriculares Nacionais indicam que os modelos multidisciplinar e pluridisciplinar, marcados por uma forte fragmentac\u0327a\u0303o e dominantes na escola brasileira, devem ser substitui\u0301dos, na medida do possi\u0301vel, por uma perspectiva interdisciplinar e transdisciplinar. Interdisciplinar significa que os campos do saber, ou disciplinas, sejam interdependentes e conversem entre si, fazendo com o que o conhecimento deva ser integrado. Em outras palavras: o que se ensina em matem\u00e1tica tem a ver com o ensinado em f\u00edsica ou mesmo em portugu\u00eas. Transdisciplinar envolve que haja livre tr\u00e2nsito de um campo do saber para outro, ultrapassando a concepc\u0327a\u0303o de disciplina e enfatizando o desenvolvimento de todas as nuances e aspectos do comportamento humano. Com base nessas formas de composic\u0327a\u0303o curricular, os Para\u0302metros Curriculares Nacionais introduzem os temas transversais que, tomando a cidadania como eixo ba\u0301sico, va\u0303o tratar de questo\u0303es que ultrapassam as a\u0301<\/span>reas convencionais, mas permeiam a concepc\u0327a\u0303o, os objetivos, os conteu\u0301dos e as orientac\u0327o\u0303es dida\u0301ticas dessas a\u0301reas. Essa transversalidade supo\u0303e uma transdisciplinaridade, o que vai permitir tratar uma u\u0301nica questa\u0303o a partir de uma perspectiva plural.<\/span><\/p>\n

Por fim, \u00e9 importante que a escola ensine o adolescente a estabelecer relac\u0327o\u0303es entre a sua experie\u0302ncia cotidiana e os conteu\u0301dos escolares, ampliando, assim, o seu universo de refere\u0302ncia. Desta forma os alunos estar\u00e3o mais engajados em seu pr\u00f3prio aprendizado e a escola far\u00e1 mais sentido. A escola tem o papel de, acima de tudo, fornecer as condic\u0327o\u0303es para que seus alunos participem da formulac\u0327a\u0303o e reformulac\u0327a\u0303o de conceitos e valores, tendo em vista que o ato de conhecer implica incorporac\u0327a\u0303o, produc\u0327a\u0303o e transformac\u0327a\u0303o do conhecimento para o exerci\u0301cio de uma cidadania responsa\u0301vel\u201d.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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