{"id":6491,"date":"2015-12-17T14:35:01","date_gmt":"2015-12-17T16:35:01","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/pnaic-chega-a-reta-final-acenando-resultados-e-desafios\/"},"modified":"2015-12-17T14:35:01","modified_gmt":"2015-12-17T16:35:01","slug":"pnaic-chega-a-reta-final-acenando-resultados-e-desafios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/pnaic-chega-a-reta-final-acenando-resultados-e-desafios\/","title":{"rendered":"Pnaic chega \u00e0 reta final acenando resultados e desafios"},"content":{"rendered":"

A alfabetiza\u00e7\u00e3o \u00e9 a base da vida escolar. A quest\u00e3o vai al\u00e9m da escola, j\u00e1 que o dom\u00ednio da leitura e escrita \u00e9 essencial para garantir a possibilidade de exercer plenamente sua cidadania.<\/span><\/p>\n

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Com a proposta de alfabetizar todas as crian\u00e7as at\u00e9 os 8 anos de idade, ao fim do 3\u00ba ano do Ensino Fundamental, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) desenvolve o Pacto Nacional pela Alfabetiza\u00e7\u00e3o na Idade Certa (Pnaic), iniciado em 2013 e que, em 2015, chegou ao seu 3\u00ba ciclo.<\/span><\/p>\n

O professor alfabetizador \u00e9 um dos eixos do Pnaic, que promove cursos presenciais de forma\u00e7\u00e3o continuada. Se no 1\u00ba ciclo do Programa, realizado em 2013 e 2014, os professores receberam forma\u00e7\u00e3o em L\u00edngua Portuguesa, e no segundo, em 2014 e 2015, em Matem\u00e1tica, a proposta do 3\u00ba ciclo, que ocorre em 2015 e 2016, \u00e9 a interdisciplinaridade, com a integra\u00e7\u00e3o de \u00e1reas como Artes, Ci\u00eancias Humanas e Ci\u00eancias da Natureza.<\/span><\/p>\n

\u201cA forma\u00e7\u00e3o continuada \u00e9 a forma pela qual o profissional se coloca diante de novos conhecimentos, confronta sua pr\u00e1tica com a teoria, se apropria de outras formas de pensar e conceber o que faz, como faz e por que faz. O fundamento da aprendizagem docente \u00e9 o conhecimento, a pesquisa, a reflex\u00e3o e a forma\u00e7\u00e3o em institui\u00e7\u00f5es superiores de ensino ou no local de servi\u00e7o, com seus pares, o que possibilita o desenvolvimento pessoal e profissional necess\u00e1rio \u00e0 supera\u00e7\u00e3o dos desafios e \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de novas pr\u00e1ticas e posturas diante da educa\u00e7\u00e3o escolar\u201d, avalia Mirna Ara\u00fajo, coordenadora-geral de forma\u00e7\u00e3o de professores da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SEB) do MEC.<\/span><\/p>\n

Segundo ela, o objetivo do 3\u00ba ciclo \u00e9 ampliar o letramento com est\u00edmulo \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico e \u00e0 integra\u00e7\u00e3o entre os componentes curriculares, respeitando a especificidade de cada campo do saber. Para isso, prop\u00f5em-se projetos e sequ\u00eancias did\u00e1ticas em que tem\u00e1ticas de diferentes componentes curriculares sejam mobilizadas para a compreens\u00e3o da realidade e o desenvolvimento de valores humanos.<\/span><\/p>\n

Com in\u00edcio previsto para abril de 2015, a forma\u00e7\u00e3o presencial dos professores come\u00e7ou em agosto deste ano em 4.778 munic\u00edpios brasileiros, mas atrasou em alguns estados. No Cear\u00e1 e na Bahia, totalizando 600 munic\u00edpios, a forma\u00e7\u00e3o teve in\u00edcio em novembro e deve terminar em mar\u00e7o de 2016. J\u00e1 em S\u00e3o Paulo, a forma\u00e7\u00e3o realizada nos 123 munic\u00edpios atendidos pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) n\u00e3o come\u00e7ou e, segundo o MEC, ainda n\u00e3o h\u00e1 previs\u00e3o de in\u00edcio. Al\u00e9m disso, a carga hor\u00e1ria dos cursos presenciais foi reduzida pela metade, passando de 200 horas para 100 horas no caso dos orientadores de estudo, e de 160 horas para 80 horas no caso dos professores. \u201cO ajuste fiscal realizado pelo governo alterou a carga hor\u00e1ria, mas sem comprometer a qualidade do processo formativo\u201d, explica Mirna. J\u00e1 o n\u00famero de munic\u00edpios que aderiram ao Pnaic aumentou a cada etapa, como indicado no gr\u00e1fico a seguir.<\/span><\/p>\n

Aprender sempre<\/span><\/p>\n

A rapidez da dissemina\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es e conhecimentos na sociedade atual exige a forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua do profissional de educa\u00e7\u00e3o, que deve estar preparado para acompanhar as in\u00fameras transforma\u00e7\u00f5es e suas demandas. O curso presencial do Pnaic prop\u00f5e estudos e atividades pr\u00e1ticas, como planejamento das aulas, processo de avalia\u00e7\u00e3o para acompanhamento da aprendizagem e utiliza\u00e7\u00e3o dos materiais did\u00e1ticos e pedag\u00f3gicos elaborados pelo MEC. Essa forma\u00e7\u00e3o se faz ainda necess\u00e1ria nas regi\u00f5es afastadas dos grandes centros urbanos, por conta da dist\u00e2ncia dos centros universit\u00e1rios e de pesquisas.<\/span><\/p>\n

\u201cComo parte das iniciativas que visam \u00e0 melhoria da qualidade da educa\u00e7\u00e3o, as a\u00e7\u00f5es formativas para professores s\u00e3o consideradas estrat\u00e9gicas, uma vez que o profissional \u00e9 respons\u00e1vel por selecionar e organizar o conhecimento, bem como articular as condi\u00e7\u00f5es que propiciam a aprendizagem dos alunos\u201d, considera Raimunda Alves Melo, professora assistente e supervisora do Pnaic na Universidade Federal do Piau\u00ed (UFPI). \u201cEm algumas regi\u00f5es rurais do Piau\u00ed ainda n\u00e3o dispomos de energia el\u00e9trica, fato que inviabiliza a participa\u00e7\u00e3o em forma\u00e7\u00f5es a dist\u00e2ncia. Por isso, o programa de forma\u00e7\u00e3o disp\u00f5e de bolsas de estudo que ajudam a custear o deslocamento dos professores.\u201d<\/span><\/p>\n

Tamb\u00e9m \u00e9 preciso levar em conta que a forma\u00e7\u00e3o inicial dos profissionais \u00e9, por vezes, deficit\u00e1ria. \u201cOs professores n\u00e3o s\u00e3o formados para entender e compreender a realidade da escola p\u00fablica brasileira. H\u00e1 quest\u00f5es como did\u00e1tica, t\u00e9cnicas e estrat\u00e9gias de ensino que est\u00e3o ausentes da forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria. O Pnaic deve centrar esfor\u00e7os na forma\u00e7\u00e3o do professor, oferecendo instrumentos para que ele possa acompanhar o passo a passo da aprendizagem do aluno ao longo do curso,percebendo seus avan\u00e7os, identificando suas dificuldades e garantindo seu aprendizado\u201d, diz Anna Helena Altenfelder, supervisora do Centro de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria (Cenpec).<\/span><\/p>\n

A valoriza\u00e7\u00e3o do professor \u00e9 um dos elementos que contribuem para a melhoria na qualidade da educa\u00e7\u00e3o brasileira. \u201cS\u00e3o v\u00e1rios fatores que influenciam na alfabetiza\u00e7\u00e3o, mas, no fundo, \u00e9 um processo de ordem social. Al\u00e9m de professores mais bem formados, a escola precisa ter infraestrutura adequada, disponibilizar um \u00f3timo material did\u00e1tico, oferecer uma boa alimenta\u00e7\u00e3o, j\u00e1 que as car\u00eancias dos alunos s\u00e3o enormes. O maior desafio n\u00e3o \u00e9 alfabetizar at\u00e9 os 8 anos, mas alfabetizar bem. A quest\u00e3o maior n\u00e3o \u00e9 o prazo, mas a qualidade. O atraso na alfabetiza\u00e7\u00e3o prejudica o desenvolvimento intelectual e social das crian\u00e7as e dos jovens. \u00c9 importante frisar que a alfabetiza\u00e7\u00e3o pode n\u00e3o acontecer at\u00e9 os 8 anos de idade, mas o Estado tem a obriga\u00e7\u00e3o de garantir a alfabetiza\u00e7\u00e3o para todos\u201d, avalia Daniel Cara, coordenador da Campanha Nacional pelo Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Interdisciplinaridade<\/span><\/p>\n

A t\u00f4nica do 3\u00ba ciclo do Pnaic \u00e9 a interdisciplinaridade, que busca a integra\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados para a constru\u00e7\u00e3o de um conhecimento globalizante, ultrapassando os limites das disciplinas e favorecendo a alfabetiza\u00e7\u00e3o e a compreens\u00e3o da realidade em toda a sua complexidade. A proposta \u00e9 valorizar os conhecimentos produzidos nos diferentes campos do saber. Assim, conceitos fundantes que constituem o curr\u00edculo dos diferentes componentes curriculares foram introduzidos nos cadernos de forma\u00e7\u00e3o de 2013 e retomados e ampliados nos materiais de 2015.<\/span><\/p>\n

Nesta etapa, ser\u00e3o trabalhados cinco cadernos de forma\u00e7\u00e3o: Caderno de apresenta\u00e7\u00e3o; Caderno sobre gest\u00e3o, para orientar o trabalho de gestores e equipe pedag\u00f3gica das secretarias de Educa\u00e7\u00e3o; Caderno 1: Curr\u00edculo na perspectiva da inclus\u00e3o e da diversidade \u2013 as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e o ciclo de alfabetiza\u00e7\u00e3o; Caderno 2: A crian\u00e7a no ciclo de alfabetiza\u00e7\u00e3o; e Caderno 3: Interdisciplinaridade no ciclo de alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

O modo de distribui\u00e7\u00e3o do material did\u00e1tico, disponibilizado em vers\u00e3o impressa e digital, tamb\u00e9m foi alterado. Se, nos ciclos anteriores, o MEC ficou encarregado dessa log\u00edstica, agora a universidade formadora ser\u00e1 respons\u00e1vel pela impress\u00e3o e entrega dos cadernos de forma\u00e7\u00e3o. Segundo o MEC, o novo modo contempla as especificidades de cada estado na defini\u00e7\u00e3o do prazo para distribui\u00e7\u00e3o do material.<\/span><\/p>\n

A interdisciplinaridade tamb\u00e9m constitui um desafio para o professor, j\u00e1 que as pr\u00e1ticas escolares tradicionalmente privilegiam o saber compartimentado por disciplinas. \u201c\u00c9 necess\u00e1rio reestruturar os programas curriculares do ciclo da alfabetiza\u00e7\u00e3o, com vistas ao delineamento de novas formas de produ\u00e7\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o do conhecimento, dando sentido mais concreto \u00e0 aprendizagem. A interdisciplinaridade s\u00f3 se realiza de modo eficaz quando \u00e9 planejada de forma coletiva e participativa, direcionada por objetivos de aprendizagem estabelecidos e compartilhados pelos alfabetizadores\u201d, pondera Raimunda Alves Melo.<\/span><\/p>\n

Resultados e objetivos futuros<\/span><\/p>\n

Embora os reflexos das iniciativas na educa\u00e7\u00e3o s\u00f3 possam ser percebidos em longo prazo, j\u00e1 \u00e9 poss\u00edvel delinear os resultados advindos com os dois ciclos anteriores do Pnaic. \u201cA elabora\u00e7\u00e3o do material de forma\u00e7\u00e3o, a melhoria na qualidade da forma\u00e7\u00e3o continuada do professor alfabetizador para o desenvolvimento cr\u00edtico e reflexivo de modo que repense a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, a articula\u00e7\u00e3o entre as institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas de Ensino Superior e as escolas de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, e a articula\u00e7\u00e3o entre a forma\u00e7\u00e3o inicial e a continuada s\u00e3o aspectos importantes para consolidar uma pol\u00edtica de forma\u00e7\u00e3o e valoriza\u00e7\u00e3o dos professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica\u201d, destaca Mirna Ara\u00fajo.<\/span><\/p>\n

Para acompanhar as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelo Pacto, foi criada a Avalia\u00e7\u00e3o Nacional da Alfabetiza\u00e7\u00e3o (ANA), desenvolvida e aplicada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep). A prova, aplicada a todos os alunos do 3\u00ba ano do Ensino Fundamental da rede p\u00fablica, avalia os conhecimentos em leitura, escrita e matem\u00e1tica. As escalas s\u00e3o divididas em quatro n\u00edveis de desempenho para leitura e matem\u00e1tica, e em cinco n\u00edveis de desempenho para escrita, sempre do mais baixo ao mais alto. At\u00e9 agora, foram realizadas avalia\u00e7\u00f5es em 2013 e 2014, e a prova de 2015 foi cancelada por n\u00e3o haver tempo h\u00e1bil para an\u00e1lise dos dados.<\/span><\/p>\n

\u201cA primeira ANA, aplicada em outubro de 2013, \u00e9 considerada como diagn\u00f3stico inicial para o trabalho de forma\u00e7\u00e3o com os professores, j\u00e1 que o Pnaic foi iniciado em mar\u00e7o e abril de 2013. O resultado foi divulgado \u00e0s universidades, em setembro de 2014, com o objetivo de planejar a\u00e7\u00f5es junto aos munic\u00edpios, bem como definir a metodologia espec\u00edfica para atender a demanda de aprendizagem dos alunos. Em 2014, seguiu-se a mesma l\u00f3gica de aplica\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o de resultados apenas no ano seguinte, quando j\u00e1 est\u00e1vamos com outra forma\u00e7\u00e3o em curso. Assim, os resultados da ANA de 2014 ser\u00e3o importantes para o planejamento das a\u00e7\u00f5es de 2016\u201d, explica Mirna.<\/span><\/p>\n

Em setembro, o MEC divulgou os resultados da prova realizada em 2014, cujos indicadores contribuem para analisar o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o. Os dados mostram que mais de 1\/5 dos alunos (22,21%) est\u00e1 no n\u00edvel mais baixo de leitura, ou seja, \u00e9 capaz de ler palavras, mas n\u00e3o compreende frases e textos. Na escrita, 11,64% das crian\u00e7as est\u00e3o no n\u00edvel mais baixo. Nessa faixa, enquadram-se alunos que n\u00e3o conseguiram produzir um texto, entregaram a prova em branco ou apenas com desenhos. J\u00e1 em matem\u00e1tica, 24,29% dos alunos se encontram no n\u00edvel 1, o que significa que n\u00e3o conseguem fazer opera\u00e7\u00f5es de adi\u00e7\u00e3o (com at\u00e9 3 algarismos) e subtra\u00e7\u00e3o (com at\u00e9 2 algarismos).<\/span><\/p>\n

Nos dados da ANA, tamb\u00e9m chama a aten\u00e7\u00e3o a disparidade entre as regi\u00f5es brasileiras: o maior percentual de estudantes que atingiram os n\u00edveis mais altos de profici\u00eancia est\u00e1 no Sul e no Sudeste, enquanto o menor percentual est\u00e1 no Norte e no Nordeste. Para atender \u00e0s especificidades de cada regi\u00e3o, o MEC est\u00e1 discutindo a necessidade de reformular alguns aspectos do Programa, como a concess\u00e3o de mais espa\u00e7o de coordena\u00e7\u00e3o aos entes federados, a defini\u00e7\u00e3o de metas intermedi\u00e1rias de evolu\u00e7\u00e3o da alfabetiza\u00e7\u00e3o e a diversifica\u00e7\u00e3o dos materiais de forma\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

\u201cA ANA nos mostra um longo caminho a percorrer. Assim, o suporte dado pelo Pnaic nesses tr\u00eas ciclos vislumbra a possibilidade de maior di\u00e1logo com as redes no sentido de definirmos diretrizes e assumirmos responsabilidades compartilhadas para que o resultado nos mostre uma evolu\u00e7\u00e3o na alfabetiza\u00e7\u00e3o de todos os alunos dessa etapa da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica\u201d, argumenta Mirna. Segundo ela, o MEC est\u00e1 em plena realiza\u00e7\u00e3o de uma consultoria que avaliar\u00e1 o desenho institucional e a forma\u00e7\u00e3o do Pnaic, cujos resultados ser\u00e3o centrais para a realiza\u00e7\u00e3o dos ajustes necess\u00e1rios.<\/span><\/p>\n

Para Daniel Cara, a experi\u00eancia do Pnaic deve ser analisada para aperfei\u00e7oar as a\u00e7\u00f5es j\u00e1 desenvolvidas. \u201cA principal falha \u00e9 a instabilidade do Programa, como a falta de cumprimento de prazos nas parcerias do MEC com os estados, munic\u00edpios e universidades. Todas as iniciativas educacionais est\u00e3o impactadas pelo ajuste fiscal, o que gera um problema de ordem econ\u00f4mica, j\u00e1 que os recursos n\u00e3o chegam. Como os munic\u00edpios sabem que ser\u00e3o avaliados pela ANA, muitos preferem realocar para o ciclo de alfabetiza\u00e7\u00e3o os recursos que seriam investidos em outras \u00e1reas, como na Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Acredito que as a\u00e7\u00f5es do Pnaic devem continuar. \u00c9 preciso fazer uma avalia\u00e7\u00e3o e reflex\u00e3o mais aprofundada das experi\u00eancias do Programa, considerando os resultados da ANA. Considero que hoje o pa\u00eds est\u00e1 melhor. Antes, o ensino era excludente. Hoje, o objetivo \u00e9 educar a todos\u201d.<\/span><\/p>\n

Intera\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Com o objetivo de promover a colabora\u00e7\u00e3o dos educadores, a Plataforma do Letramento realizou uma campanha para a elabora\u00e7\u00e3o desta reportagem, contando com a intera\u00e7\u00e3o de seus leitores que participam do Pnaic como professores, orientadores e coordenadores. Da campanha, realizada entre os meses de outubro e novembro de 2015, participaram educadores de 20 estados de todas as regi\u00f5es do pa\u00eds, que discorreram sobre o andamento do Programa em seus munic\u00edpios. Confira alguns depoimentos.<\/span><\/p>\n

\u201cA din\u00e2mica proposta para trabalhar as atividades, a valoriza\u00e7\u00e3o da leitura e do trabalho interdisciplinar s\u00e3o pontos positivos do Pnaic. Os relatos de experi\u00eancias nos auxiliam em nossa busca por trabalhar as especificidades da nossa regi\u00e3o, fazendo as adequa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias. Os cursos contribuem para a valoriza\u00e7\u00e3o do profissional, a troca de experi\u00eancias e o trabalho em equipe. Acredito que os cursos deveriam come\u00e7ar na \u00e9poca prevista, acompanhados do material did\u00e1tico. Para o 3\u00ba ciclo, a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 promovendo c\u00f3pias do material para os participantes\u201d, relata Marcilene Rodrigues da Silva Souza, coordenadora da Educa\u00e7\u00e3o Especial e orientadora do Pnaic em Pimenta Bueno (RO).<\/span><\/p>\n

\u201cO encantamento da descoberta, do saber e da identidade profissional nos cria expectativas desafiantes e instigantes em rela\u00e7\u00e3o ao Pnaic, que nos possibilita o exerc\u00edcio reflexivo em conjunto, integrado com a teoria e a pr\u00e1tica. A ludicidade, t\u00e3o esquecida nos anos iniciais, floresce em cada caderno de estudo, trazendo para a sala de aula a liberdade de tempo, de espa\u00e7o e cria\u00e7\u00e3o do aluno, levando-o a se conectar com sua ess\u00eancia e espontaneidade. A avalia\u00e7\u00e3o processual n\u00e3o se limita ao julgamento sobre sucessos e fracassos dos alunos, mas, pelo contr\u00e1rio, acompanha seu processo de aprendizagem de forma cont\u00ednua para que superem suas dificuldades\u201d, analisa M\u00f4nica de Oliveira Bruno, professora das escolas Presidente Juscelino Kubitschek, em S\u00e3o Jos\u00e9, e Jo\u00e3o Silveira, em Palho\u00e7a, ambos em Santa Catarina.<\/span><\/p>\n

\u201cAprendi muito com os relatos de pr\u00e1ticas reais, nos quais tamb\u00e9m pude rever minhas pr\u00f3prias pr\u00e1ticas. Tive a oportunidade de me apropriar e aprofundar em novos conceitos. O material de apoio, como v\u00eddeos, livros, sites e jogos, foram bastante utilizados nas forma\u00e7\u00f5es e pelos professores nas salas de aula. Infelizmente, n\u00e3o tivemos os cursos presenciais oferecidos pela Unicamp em 2015 e n\u00e3o sabemos o porqu\u00ea, j\u00e1 que o MEC n\u00e3o se manifestou sobre o assunto\u201d, conta Arianna Peliciari Tinelli Busch, professora da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica em Jundia\u00ed (SP) e orientadora de estudos do Pnaic desde 2013.<\/span><\/p>\n

\u201cO Pnaic tem v\u00e1rios pontos positivos, como os cursos de forma\u00e7\u00e3o e os materiais did\u00e1ticos, que d\u00e3o condi\u00e7\u00f5es para os professores desenvolverem suas aulas de forma l\u00fadica e din\u00e2mica, potencializando a alfabetiza\u00e7\u00e3o. Muitos educadores valorizam cada momento de estudo e ressignificam sua pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, colocando em pr\u00e1tica o que aprendem nas forma\u00e7\u00f5es. Se bem executado, o Pnaic pode reduzir o n\u00famero de alunos em distor\u00e7\u00e3o idade-ano escolar e, consequentemente, a evas\u00e3o escolar. Mas o per\u00edodo de in\u00edcio das forma\u00e7\u00f5es nos munic\u00edpios precisa ser repensado, j\u00e1 que os professores se dividem entre as atividades do Pacto e o cumprimento dos planos curriculares nas escolas. As forma\u00e7\u00f5es atrasaram em Caetit\u00e9 devido ao fim da parceria entre o MEC e a Universidade do Estado da Bahia (Uneb), respons\u00e1vel pela forma\u00e7\u00e3o nos dois ciclos anteriores. Foi feita ent\u00e3o uma parceria entre o MEC e a Universidade Estadual de Santa Cruz (Uesc) para oferecer as forma\u00e7\u00f5es\u201d, relata Isana Gomes da Silva, coordenadora do Pnaic em Caetit\u00e9 <\/span>
(BA) desde 2013.<\/span><\/p>\n

\u201cO primeiro ciclo do Pnaic foi muito bom, tanto a forma\u00e7\u00e3o de orientadores pelo Instituto de Ensino Superior (IES), como tamb\u00e9m o material did\u00e1tico com cadernos, acervo liter\u00e1rio e jogos de alfabetiza\u00e7\u00e3o. No 2\u00ba ciclo, de matem\u00e1tica, tivemos uma excelente forma\u00e7\u00e3o, mas o material deixou a desejar. J\u00e1 no 3\u00ba ciclo, recebemos uma forma\u00e7\u00e3o prec\u00e1ria, iniciada praticamente no 3\u00ba bimestre, e os cadernos foram entregues em m\u00eddia. Como n\u00e3o tivemos contrapartida da prefeitura, coube a n\u00f3s, orientadores, cujas bolsas de estudo foram reduzidas, produzir as c\u00f3pias apenas dos textos que ser\u00e3o trabalhados em sala de aula\u201d, informa Nubia Pacheco, pedagoga da Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de Iranduba (AM) e orientadora do Pnaic desde 2013.<\/span><\/p>\n

\u201cAs forma\u00e7\u00f5es continuadas permitem compreender o processo educacional e aplic\u00e1-lo de forma organizada e sequenciada, respeitando as v\u00e1rias maneiras de ensinar e como ensinar. No 3\u00ba ciclo do Pnaic, tivemos vis\u00e3o da necessidade de repensar os m\u00e9todos, a did\u00e1tica e tamb\u00e9m a organiza\u00e7\u00e3o curricular que nos proporciona sair da zona de conforto e priorizar conceitos e conte\u00fados reais que realmente contribuam para uma aprendizagem compartilhada e significativa para os alunos. \u00c9 por meio da forma\u00e7\u00e3o continuada que o professor avalia a si pr\u00f3prio, se refaz, argumenta mais, se torna mais cr\u00edtico, mais criativo, mais seguro, enfim, mais profissional e consequentemente mais valorizado perante a sociedade. Acredito que \u00e9 preciso valorizar os professores do ciclo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, estendendo os cursos de forma\u00e7\u00e3o continuada aos professores da Educa\u00e7\u00e3o Infantil e dos 4\u00ba e 5\u00ba anos do Ensino Fundamental\u201d, avalia Elizabeth Barbosa de Assis, professora e orientadora do Pnaic desde 2013 em Itapagipe (MG).<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A alfabetiza\u00e7\u00e3o \u00e9 a base da vida escolar. A quest\u00e3o vai al\u00e9m da escola, j\u00e1 que o dom\u00ednio da leitura e escrita \u00e9 essencial para garantir a possibilidade de exercer plenamente sua cidadania.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-6491","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\nPnaic chega \u00e0 reta final acenando resultados e desafios » Abrelivros<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/pnaic-chega-a-reta-final-acenando-resultados-e-desafios\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Pnaic chega \u00e0 reta final acenando resultados e desafios » Abrelivros\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"A alfabetiza\u00e7\u00e3o \u00e9 a base da vida escolar. 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