{"id":6368,"date":"2015-10-22T12:54:16","date_gmt":"2015-10-22T14:54:16","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/mais-educacao-desafios-e-conquistas\/"},"modified":"2015-10-22T12:54:16","modified_gmt":"2015-10-22T14:54:16","slug":"mais-educacao-desafios-e-conquistas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/mais-educacao-desafios-e-conquistas\/","title":{"rendered":"Mais Educa\u00e7\u00e3o: desafios e conquistas"},"content":{"rendered":"

Quais s\u00e3o os indicadores necess\u00e1rios para analisar de forma criteriosa um programa nacional de educa\u00e7\u00e3o integral? Como avaliar as diversas ofertas de aprendizagens, suas metodologias e seus resultados propostos em uma forma\u00e7\u00e3o integral?<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Nas \u00faltimas semanas, dois eventos contribu\u00edram para que essas e outras quest\u00f5es estivessem na pauta dos debates sobre educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

No \u00faltimo dia 5, foram divulgados dois estudos, um qualitativo e outro quantitativo, sobre a implementa\u00e7\u00e3o do Programa Mais Educa\u00e7\u00e3o, ambos desenvolvidos pela Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa Social em parceria com o Banco Mundial; e, no dia 7, uma audi\u00eancia p\u00fablica sobre o Programa foi realizada pela Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Esporte (CE) do Senado.<\/span><\/p>\n

Nesse contexto e buscando ampliar o debate acerca do Mais Educa\u00e7\u00e3o, o Educa\u00e7\u00e3o&Participa\u00e7\u00e3o apresenta a reportagem a seguir, destacando os desafios e os avan\u00e7os do Programa. Este \u00e9 o primeiro texto de uma s\u00e9rie que ser\u00e1 publicada na plataforma.<\/span><\/p>\n

Principal indutor da educa\u00e7\u00e3o integral<\/span><\/p>\n

Completando sete anos de atividade em 2015, o Programa Mais Educa\u00e7\u00e3o acumula dados impressionantes: com 1.380 escolas atendendo um p\u00fablico de 386 mil estudantes em 55 munic\u00edpios em 2008 \u2013 dados do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) \u2013, ele deve registrar um crescimento aproximado de 1.713% em n\u00famero de beneficiados e de 4.150% em unidades escolares nas estat\u00edsticas referentes a 2014, ainda n\u00e3o divulgadas no site oficial. Dados preliminares indicam a ades\u00e3o de 58.651 escolas, com a expectativa de atingir um total de 7 milh\u00f5es de alunos, e a presen\u00e7a do Programa em ao menos uma unidade escolar de todos os munic\u00edpios brasileiros.<\/span><\/p>\n

Esse crescimento da oferta de educa\u00e7\u00e3o integral em unidades escolares reafirma o papel do Mais Educa\u00e7\u00e3o como principal indutor de pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o integral no Pa\u00eds. Por meio das a\u00e7\u00f5es do Programa, \u00e9 poss\u00edvel que o Brasil cumpra a meta 6 do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE), que estipula o oferecimento de \u201ceduca\u00e7\u00e3o em tempo integral em, no m\u00ednimo, 50% das escolas p\u00fablicas, de forma a atender, pelo menos, 25% dos(as) alunos(as) da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica at\u00e9 2024\u201d.<\/span><\/p>\n

Entendendo o Mais Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

O Programa \u00e9 uma iniciativa que surge a partir da Portaria Normativa Interministerial n\u00ba 17, de 24 de abril de 2007, regulamentada pelo Decreto n\u00ba 7.083, de 27 de janeiro de 2010, e integra as a\u00e7\u00f5es do Plano de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o (PDE).<\/span><\/p>\n

Ele teve o m\u00e9rito de dialogar com a\u00e7\u00f5es empreendidas n\u00e3o apenas pelo MEC, mas tamb\u00e9m pelos Minist\u00e9rios da Cultura, do Esporte, do Meio Ambiente, do Desenvolvimento Social e Combate \u00e0 Fome, da Ci\u00eancia e Tecnologia e pela Secretaria Nacional de Juventude, em uma perspectiva intersetorial. Em 2010, passou a contar com o apoio tamb\u00e9m do Minist\u00e9rio da Defesa.<\/span><\/p>\n

Operacionalizado pela Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SEB), utiliza recursos do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o (FNDE), que chegam diretamente \u00e0s escolas p\u00fablicas do Ensino Fundamental participantes, classificadas entre urbanas e do campo.<\/span><\/p>\n

A proposta inclui fundamentos da educa\u00e7\u00e3o integral [veja box \u201cO que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o integral\u201d] e se prop\u00f5e a induzir e estimular o surgimento de pol\u00edticas p\u00fablicas nesse sentido em todo o Pa\u00eds, nos diferentes entes da federa\u00e7\u00e3o. \u201cO Mais Educa\u00e7\u00e3o foi pensado como uma pol\u00edtica indutora de extens\u00e3o de jornada [NR: para, no m\u00ednimo, sete horas di\u00e1rias] e forma\u00e7\u00e3o integrada\u201d, diz \u00cdtalo Modesto Dutra, da Diretoria de Curr\u00edculos e Educa\u00e7\u00e3o Integral do MEC.<\/span><\/p>\n

\u201cSem d\u00favida, em um pa\u00eds como o Brasil, com tantas diversidades e desigualdades, o Mais Educa\u00e7\u00e3o acaba sendo a \u00fanica iniciativa de educa\u00e7\u00e3o integral para muitos munic\u00edpios, sobretudo considerando as dificuldades or\u00e7ament\u00e1rias de tantas redes p\u00fablicas. Mas o Programa sempre se prop\u00f4s, desde quando lan\u00e7ado, a ser um indutor de outras pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o integral, promovendo a implementa\u00e7\u00e3o de outras iniciativas de educa\u00e7\u00e3o integral por parte dos munic\u00edpios e Estados. E ele tem cumprido esse papel em muitas redes p\u00fablicas\u201d, concorda a gerente de Educa\u00e7\u00e3o da Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa Social, Patricia Mota Guedes.<\/span><\/p>\n

O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o integral<\/span><\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o integral busca garantir o pleno desenvolvimento de crian\u00e7as, adolescentes e jovens, propiciando m\u00faltiplas oportunidades de aprendizagem por meio da amplia\u00e7\u00e3o do tempo e do acesso a cultura, arte, esporte, ci\u00eancia e tecnologias, entre outros.<\/span><\/p>\n

N\u00e3o se trata de apenas implantar uma jornada ampliada, mas tamb\u00e9m de ampliar repert\u00f3rios, garantir direitos e oferecer oportunidades a crian\u00e7as e adolescentes para compreenderem e expressarem o mundo utilizando as diferentes linguagens, dentro e fora da escola.<\/span><\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o integral se baseia na concep\u00e7\u00e3o de um desenvolvimento pleno do ser humano e reconhece que esse desenvolvimento s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel quando se considera que os processos de aprendizagem ocorrem de modo multidimensional, quando se observam diferentes dimens\u00f5es \u2013 f\u00edsica, afetiva, cognitiva, \u00e9tica, est\u00e9tica e pol\u00edtica \u2013 e se articulam os diversos saberes da escola, da fam\u00edlia, da comunidade e da regi\u00e3o em que o indiv\u00edduo se insere.<\/span><\/p>\n

A pesquisa qualitativa A implementa\u00e7\u00e3o do Mais Educa\u00e7\u00e3o nas redes p\u00fablicas de ensino brasileiras: da teoria \u00e0 pr\u00e1tica, realizada pela Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa Social em parceria com o Banco Mundial, \u00e0 qual o Educa\u00e7\u00e3o&Participa\u00e7\u00e3o teve acesso, conclui que o Mais Educa\u00e7\u00e3o tem cumprido esse papel catalisador de pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o integral, com a conquista de uma ampla cobertura em Estados e munic\u00edpios. Ela mostra exemplos de boas pr\u00e1ticas de munic\u00edpios e Estados que qualificaram, por meio de suas a\u00e7\u00f5es de acompanhamento e apoio, a implementa\u00e7\u00e3o local do Programa nas escolas.<\/span><\/p>\n

Em um relativamente curto espa\u00e7o de tempo, o Programa tem pautado o tema da educa\u00e7\u00e3o integral e induzido secretarias de Educa\u00e7\u00e3o a repensar estrat\u00e9gias e a formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas pr\u00f3prias \u2013 e com uma caracter\u00edstica importante, que \u00e9 atender prioritariamente escolas de baixo \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb) e territ\u00f3rios marcados por vulnerabilidade social [veja box \u201cSele\u00e7\u00e3o de escolas\u201d].<\/span><\/p>\n

Para as escolas urbanas, o Programa atualmente oferece atividades nos seguintes macrocampos: Acompanhamento Pedag\u00f3gico; Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, Desenvolvimento Sustent\u00e1vel e Economia Solid\u00e1ria e Criativa\/Educa\u00e7\u00e3o Econ\u00f4mica; Esporte e Lazer; Cultura, Artes e Educa\u00e7\u00e3o Patrimonial; Comunica\u00e7\u00e3o, Uso de M\u00eddias e Cultura Digital e Tecnol\u00f3gica; Educa\u00e7\u00e3o em Direitos Humanos; e Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade.<\/span><\/p>\n

As escolas urbanas podem escolher quatro atividades dos sete macrocampos oferecidos, sendo obrigat\u00f3ria a atividade \u201cOrienta\u00e7\u00e3o de Estudos e Leitura\u201d, do macrocampo Acompanhamento Pedag\u00f3gico. As atividades \u201cdevem ser trabalhadas, preferencialmente, de forma interdisciplinar e considerando o contexto social dos sujeitos\u201d, segundo o Manual Operacional de Educa\u00e7\u00e3o Integral (2014).<\/span><\/p>\n

Para as escolas do campo, os macrocampos s\u00e3o: Acompanhamento Pedag\u00f3gico; Agroecologia; Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica; Educa\u00e7\u00e3o em Direitos Humanos; Cultura, Artes e Educa\u00e7\u00e3o Patrimonial; Esporte e Lazer; e Mem\u00f3ria e Hist\u00f3ria das Comunidades Tradicionais.<\/span><\/p>\n

Os planos de atendimento devem ser \u201cdefinidos de acordo com o projeto pol\u00edtico pedag\u00f3gico das unidades escolares e desenvolvidos, por meio de atividades, dentro e fora do ambiente escolar, ampliando o tempo, os espa\u00e7os e as oportunidades educativas, na perspectiva da educa\u00e7\u00e3o integral do estudante\u201d, de acordo com o Manual.<\/span><\/p>\n

Debate na m\u00eddia<\/span><\/p>\n

No dia 5 de outubro, a Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa Social e o Banco Mundial divulgaram, no 12\u00ba Semin\u00e1rio Ita\u00fa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o Econ\u00f4mica de Projetos Sociais, o estudo qualitativo e a pr\u00e9via da Avalia\u00e7\u00e3o de Impacto do Mais Educa\u00e7\u00e3o, analisando o per\u00edodo de 2008 a 2011, das primeira<\/span><\/p>\n

\u201cA avalia\u00e7\u00e3o mostrou que, no Acompanhamento Pedag\u00f3gico, os resultados do Mais Educa\u00e7\u00e3o ainda n\u00e3o foram satisfat\u00f3rios em especial do ponto de vista da Matem\u00e1tica, mas tamb\u00e9m do de L\u00edngua Portuguesa. No entanto, o questionamento que fazemos \u00e9 sobre como \u00e9 feito esse acompanhamento, que, via de regra, \u00e9 realizado como no ensino regular, que tamb\u00e9m n\u00e3o registra bons resultados. De fato, as quest\u00f5es pedag\u00f3gicas precisam ser mais bem tratadas tanto no ensino regular quanto na educa\u00e7\u00e3o integral \u2013 e precisam ser aprimoradas. Durante todo o per\u00edodo de implementa\u00e7\u00e3o do Mais Educa\u00e7\u00e3o, muitas escolas t\u00eam de se dedicar por muito tempo a quest\u00f5es estruturais, de como implantar o Programa. H\u00e1 quem j\u00e1 esteja abordando as quest\u00f5es pedag\u00f3gicas, mas, via de regra, n\u00e3o h\u00e1 ainda uma grande discuss\u00e3o de como o Programa pode implementar essas quest\u00f5es para al\u00e9m das indica\u00e7\u00f5es dos macrocampos\u201d, pondera Maria Amabile Mansutti, coordenadora t\u00e9cnica do Cenpec.<\/span><\/p>\n

\u201cPor outro lado\u201d, continua Amabile, \u201c\u00e9 necess\u00e1rio que observemos que o Mais Educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 voltado aos mais vulner\u00e1veis. \u00c9 uma a\u00e7\u00e3o em escala nacional e a mais importante atividade de educa\u00e7\u00e3o integral hoje implementada, eficaz na medida que constitui uma estrat\u00e9gia para reduzir as desigualdades e a vulnerabilidade social no Pa\u00eds, com um car\u00e1ter compensat\u00f3rio.\u201d<\/span><\/p>\n

A maneira como os dados pr\u00e9vios da Avalia\u00e7\u00e3o de Impacto foram veiculados na m\u00eddia motivou rea\u00e7\u00f5es em defesa do Mais Educa\u00e7\u00e3o, que ecoam na manifesta\u00e7\u00e3o assinada pelo Cenpec e por outras organiza\u00e7\u00f5es em favor da continuidade de programas federais voltados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o integral.<\/span><\/p>\n

\u201cAs atividades de educa\u00e7\u00e3o integral compreendem estrat\u00e9gias para o acompanhamento pedag\u00f3gico di\u00e1rio da aprendizagem dos estudantes quanto \u00e0s linguagens, \u00e0s ci\u00eancias da natureza, \u00e0s ci\u00eancias humanas, bem como voltadas ao desenvolvimento de atividades culturais, art\u00edsticas, esportivas, de lazer, da cultura digital e da abertura das escolas aos finais de semana. Isso porque o Mais Educa\u00e7\u00e3o reconhece as m\u00faltiplas dimens\u00f5es do ser humano e a peculiaridade do desenvolvimento de crian\u00e7as, adolescentes e jovens, transcendendo, assim, o ensino voltado apenas \u00e0s habilidades do aprendizado da l\u00edngua portuguesa e da matem\u00e1tica. Ainda que a eleva\u00e7\u00e3o dos \u00edndices de aprendizado desses dois campos do conhecimento seja de extrema import\u00e2ncia, eventuais varia\u00e7\u00f5es n\u00e3o satisfat\u00f3rias n\u00e3o podem ser atribu\u00eddas exclusivamente ao Mais Educa\u00e7\u00e3o\u201d, diz o documento.<\/span><\/p>\n

\u00cdtalo Dutra, do MEC, pontua que h\u00e1 dados colhidos pela Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa Social e pelo Banco Mundial que indicam que \u00e9 preciso seguir com o Programa \u201cno sentido de aprender e aperfei\u00e7oar\u201d, mas que h\u00e1 outros indicadores que precisam ser analisados com crit\u00e9rio e cuja confec\u00e7\u00e3o se encontra em andamento: \u201cVivenciamos um hist\u00f3rico de expans\u00e3o do Programa e agora estamos, nesse momento, em um processo de construir esses indicadores de indu\u00e7\u00e3o\u201d.<\/span><\/p>\n

De fato, durante o semin\u00e1rio, destacou-se que h\u00e1 outros objetivos do Mais Educa\u00e7\u00e3o que n\u00e3o puderam ser considerados na Avalia\u00e7\u00e3o de Impacto \u2013 estender a jornada escolar e melhor atender \u00e0s necessidades de cada aluno; combater o trabalho infantil, a explora\u00e7\u00e3o sexual e outras formas de viol\u00eancia; promover a cultura e a pr\u00e1tica esportiva; aproximar fam\u00edlias, escola e comunidade \u2013 e que \u201ch\u00e1 fatores n\u00e3o observ\u00e1veis e\/ou n\u00e3o mensur\u00e1veis que s\u00e3o relevantes para a avalia\u00e7\u00e3o\u201d, de acordo com a apresenta\u00e7\u00e3o de Menezes Filho.<\/span><\/p>\n

\u201cOs desafios da pol\u00edtica educacional brasileira nos \u00faltimos anos vinculam-se, em grande parte, \u00e0 redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e a resultados de maior qualidade. Nesse panorama, quest\u00f5es estrat\u00e9gicas est\u00e3o previstas no atual Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, como grandes diretrizes para formula\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas educacionais para os pr\u00f3ximos dez anos. A educa\u00e7\u00e3o integral j\u00e1 se tornou parte da agenda p\u00fablica, traduzida em metas. Parte importante desse cen\u00e1rio \u00e9 o Programa Mais Educa\u00e7\u00e3o, que tem fomentado a educa\u00e7\u00e3o integral nos Estados e munic\u00edpios brasileiros, concretizando a amplia\u00e7\u00e3o de sua oferta\u201d, diz a pesquisa qualitativa A implementa\u00e7\u00e3o do Mais Educa\u00e7\u00e3o nas redes p\u00fablicas de ensino brasileiras: da teoria \u00e0 pr\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

Feito em parceria com o Banco Mundial, esse estudo da Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa Social busca mapear aprendizados locais que subsidiem esfor\u00e7os de aprimoramento do Mais Educa\u00e7\u00e3o e novos esfor\u00e7os em prol da educa\u00e7\u00e3o integral. Seu foco baseou-se na implementa\u00e7\u00e3o do Programa em seis sistemas educacionais: Bonito (PE), Maracana\u00fa (CE), Porto Alegre (RS) e S\u00e3o Bernardo do Campo (SP), al\u00e9m do estado de Goi\u00e1s e do Distrito Federal.<\/span><\/p>\n

De forma geral, de acordo com o estudo, mais do que um indutor para a implementa\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o integral, o Mais Educa\u00e7\u00e3o acaba sendo uma das \u00fanicas refer\u00eancias sobre o tema. \u201cAqui, quando n\u00f3s implementamos a educa\u00e7\u00e3o integral, procuramos olhar o modelo do Mais Educa\u00e7\u00e3o. Ele \u00e9 a nossa refer\u00eancia, mas, para a nossa realidade, precisamos fazer algumas adapta\u00e7\u00f5es\u201d, diz a coordenadora de educa\u00e7\u00e3o integral da prefeitura de S\u00e3o Bernardo do Campo (SP), Grace Luciana Pereira, citada no estudo.<\/span><\/p>\n

Monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o, voluntariado, integra\u00e7\u00e3o entre macrocampos e proposta pedag\u00f3gica, por sua vez, s\u00e3o alguns dos desafios apresentados na pesquisa. Tamb\u00e9m se recomenda um investimento maior na qualidade da oferta feita pelo programa no \u00e2mbito local. \u201cSem d\u00favida, o pa\u00eds j\u00e1 conta com exemplos de pequenos e m\u00e9dios munic\u00edpios que, como Bonito e Maracana\u00fa, [\u2026] conseguem ter protagonismo na formula\u00e7\u00e3o de sua oferta de educa\u00e7\u00e3o integral, realizando inova\u00e7\u00f5es na sua articula\u00e7\u00e3o com o Mais Educa\u00e7\u00e3o [\u2026]. Uma maior aten\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica entre Uni\u00e3o, Estados e Munic\u00edpios, que beba dos aprendizados locais e regionais j\u00e1 em andamento, pode ser um caminho estrat\u00e9gico para que a implementa\u00e7\u00e3o do Mais Educa\u00e7\u00e3o e o desenho de pol\u00edticas pr\u00f3prias de educa\u00e7\u00e3o integral possam ser efetivados e aprimorados no territ\u00f3rio nacional\u201d, diz a pesquisa.<\/span><\/p>\n

\u201cO estudo qualitativo mostra que h\u00e1 uma heterogeneidade muito grande na implanta\u00e7\u00e3o do Mais Educa\u00e7\u00e3o, de escolas que recebem a verba e atuam sozinhas na implementa\u00e7\u00e3o e no acompanhamento pedag\u00f3gico \u00e0quelas que recebem forte aux\u00edlio de suas redes, como Bonito, que auxilia na sele\u00e7\u00e3o de monitores e no transporte para \u00e1reas rurais; ou Maracana\u00fa, que oferece suporte t\u00e9cnico e forma\u00e7\u00e3o na \u00e1rea pedag\u00f3gica. Em outros munic\u00edpios, como S\u00e3o Bernardo do Campo e Porto Alegre, al\u00e9m de Belo Horizonte e do estado de Goi\u00e1s, h\u00e1 a integra\u00e7\u00e3o das modalidades de educa\u00e7\u00e3o integral que eles j\u00e1 possuem com o Mais Educa\u00e7\u00e3o. Esses dados mostram que a lideran\u00e7a das secretarias de Educa\u00e7\u00e3o resulta muito importante para ampliar o sucesso da implementa\u00e7\u00e3o do Mais Educa\u00e7\u00e3o nas escolas, mesmo nos munic\u00edpios com menos recursos, ao mesmo tempo que torna realidade o objetivo do Programa, que \u00e9 induzir pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o integral\u201d, diz Patricia Guedes.<\/span><\/p>\n

> Porto Alegre foi um dos munic\u00edpios que contou com a assessoria da Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa Social e do N\u00facleo de Educa\u00e7\u00e3o Integral do Cenpec. Saiba mais.<\/span><\/p>\n

Guedes pontua que o Mais Educa\u00e7\u00e3o cresceu em velocidade vertiginosa, com o m\u00e9rito de chegar \u201cna ponta\u201d, realizando-se de fato na escola. Agora, segundo ela, \u201c\u00e9 natural que chegue a hora de olhar para aprimorar a qualidade\u201d.<\/span><\/p>\n

A gerente de Educa\u00e7\u00e3o da Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa Social tamb\u00e9m comenta que \u00e9 equivocada a percep\u00e7\u00e3o de que o Mais Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o tem funcionado: \u201cH\u00e1 limites de metodologia na Avalia\u00e7\u00e3o de Impacto, na medida em que n\u00e3o h\u00e1 ainda dados dispon\u00edveis para todos os indicadores que o Mais Educa\u00e7\u00e3o atinge. O Programa \u00e9 maior que desempenho de portugu\u00eas e matem\u00e1tica. Ali\u00e1s, esse segue sendo um desafio na avalia\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de educa\u00e7\u00e3o integral. Estamos falando da necessidade de constru\u00e7\u00e3o de indicadores que deem conta de prop\u00f3sitos como a inclus\u00e3o, o desenvolvimento de rela\u00e7\u00f5es interpessoais, o desenvolvimento f\u00edsico e emocional, a comunica\u00e7\u00e3o, a motiva\u00e7\u00e3o para os estudos e a amplia\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio sociocultural como garantia de direito a uma popula\u00e7\u00e3o que, de outra maneira, a ele n\u00e3o teria acesso. Em avalia\u00e7\u00f5es com redes como as de Belo Horizonte e Rio de Janeiro, conseguimos coletar ao menos parcialmente essas dimens\u00f5es\u201d.<\/span><\/p>\n

Sele\u00e7\u00e3o de escolas<\/span><\/p>\n

Em 2014, os crit\u00e9rios para sele\u00e7\u00e3o de escolas urbanas no Mais Educa\u00e7\u00e3o foram:<\/span><\/p>\n

\u2013 Escolas contempladas com PDDE\/Educa\u00e7\u00e3o Integral nos anos anteriores;<\/span><\/p>\n

\u2013 Escolas estaduais, municipais e\/ou distrital que foram contempladas com o PDE\/Escola e que possuam o Ideb abaixo ou igual a 3,5 nos anos iniciais e\/ou finais, Ideb anos iniciais < 4.6 e Ideb anos finais < 3.9;<\/span><\/p>\n

\u2013 Escolas com \u00edndices igual ou superior a 50% de estudantes participantes do Programa Bolsa Fam\u00edlia.<\/span><\/p>\n

Para escolas do campo, os crit\u00e9rios foram:<\/span><\/p>\n

\u2013 Munic\u00edpios com 15% ou mais da popula\u00e7\u00e3o \u201cn\u00e3o alfabetizados\u201d;<\/span><\/p>\n

\u2013 Munic\u00edpios que apresentam 25% ou mais de pobreza rural;<\/span><\/p>\n

\u2013 Munic\u00edpios com 30% da popula\u00e7\u00e3o \u201crural\u201d;<\/span><\/p>\n

\u2013 Munic\u00edpios com assentamento de 100 fam\u00edlias ou mais;<\/span><\/p>\n

\u2013 Munic\u00edpios com escolas quilombolas e ind\u00edgenas.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Quais s\u00e3o os indicadores necess\u00e1rios para analisar de forma criteriosa um programa nacional de educa\u00e7\u00e3o integral? Como avaliar as diversas ofertas de aprendizagens, suas metodologias e seus resultados propostos em uma forma\u00e7\u00e3o integral?<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-6368","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6368","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6368"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6368\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6368"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6368"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6368"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}